广告设计与制作毕业论文15篇高职院校广告设计与制作专业《字体设计》课程教学方法探析文档格式.docx

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本文主要围绕《字体设计》课程的学习方法和规律进行探索，强调基础的重要性，实践则是该课程的首要目的，帮助学生开拓设计视野，活跃设计思路是学好本课程的关键。

【关键词】《字体设计》；

授课形式；

方法和规律

文字本来的功能是传达信息，而随着时代的发展，文字便有了新的作用和功能。

对文字的大小、笔画、结构和排列、色彩搭配等方面配合文字本身的含义和所要传达的目的进行字体设计，使其具有适合传达内容的造型，又能有效地传递文字深层次的内涵，发挥更加有效的信息传达效果，这就是字体设计。

《字体设计》是一门探讨视觉表现与造型设计的课程，其在广告设计与制作专业中作为一门基础课程，任课教师要重视它的作用。

在把握好理论教学的过程中，加强实际的练习才是关键。

学习字体设计要培养学生正确的设计思维和方法。

在平面设计中，字体设计往往是创作的视觉中心，所以在设计过程当中要表达出符合视觉规律的文字，要与其他内容相适应。

同时，《字体设计》课程应跟其他专业基础课程相结合，比如《三大构成》《版式设计》《图形创意》等，根据美的形式法则进行字体创作。

在笔者的《字体设计》课程中，强调字体设计的学习绝对要系统、全面地了解与认识文字笔画的基本骨架、文字本来的意义及深层内涵的延伸，还有其视觉设计的规律。

只有掌握了字体设计的造型方式，了解字体设计在现代设计中的重要作用，才能更好地掌握这门课程。

通过学生的字体设计作业可以看出许多问题，如，学生们没有认真学习理论内容；

往往注重形式而忽略了字体设计的本质，有些过于强调形式而失去了信息传递的功能。

字体设计是通过创新去表现视觉效果，从而使设计能更好地进行信息传达。

不能只注重形式，也不能停留在临摹阶段，教师要做到教学目标与教学方法的统一，要使学生掌握好字体设计的基本原理，必须在理解的基础上，才能深入进行创造性的思维练习。

字体设计的一个重要目的是对不同的服务对象进行不同的设计，服务对象不同，其设计的风格也会不同。

在《字体设计》课程中教师要强调其实际的应用功能，教学要有针对性。

该课程除了教师讲授理论知识外，如何使学生对它产生兴趣并投入时间精力去学习才是关键。

根据笔者在《字体设计》授课过程中发现的问题给出以下几点建议。

一、由易到难，逐步深入

强调基础练习，学生要掌握好理论基础，熟悉字体笔画特征、笔画空间以及笔画组合关系。

先进行单字练习，学生在这个过程中要掌握结构关系，然后再进行文字组合练习，在练习时要注意整体，笔画之间、字与字之间的衔接要做到有主次，达到视觉上的平衡，做到外形、笔画和结构的统一。

强调内容传达的准确性和视觉表现上的识别性。

二、从身边联系最紧密的文字开始进行练习

在学生有了一定的造字基础后，让学生尝试去设计个人或身边最熟悉的文字，比如关于个人、亲友日常生活的字体设计。

教师在该环节要把好设计关，提醒学生要注意字体设计的识别性，切忌做得面目全非，造成阅读困难。

三、图形与文字的统一

利用图形与文字笔画组合做字体设计，是常用的一种表现形式。

文字图形化在阅读上具有趣味性，学生在字体练习初期也常喜欢使用这样的表现形式。

在我国，字体设计师们擅长用花、鸟、虫、鱼等生活元素作为字体设计的基本笔画，还有其他的抽象性装饰字体，更像传统的图案文字。

字体设计并不是照搬照抄，而是在不改变原有的字体结构上选用适合的图形元素。

四、各种表现形式的应用

日本著名平面设计师伊达千代曾指出：

“钻研文字，看似会偏离设计这个令人充满想象的词语，但能保证其将成为你设计制作的基础，能大幅提高作品的质量。

请不要被计算机和字体等工具所限制，充分享受自由而又自信的设计乐趣吧。

”[2]教师在进行课程指导时，要提出字体设计不应局限于手绘或者电脑软件的创作，各种实际的材料都能进行字体设计练习，要鼓励学生大胆创新，尝试用不同的材料进行设计，使《字体设计》课程从二维到三维的延展，训练学生的各种动手能力。

要让学生明白，字体设计要解决的问题不是简单的造型表现，而是技术和美学的统一。

一切的表现形式都可以使字体设计有着无限的可能性，如果对设计形式进行限制，那么会使字体设计陷入教条主义的框架之中。

五、注重标准字体设计的实践

高职院校培养的是技术技能人才，《字体设计》课程要根据社会需求进行针对性的教学，使学生能快速适应工作岗位，所以标准字体设计这部分就显得尤为重要。

在该教学环节，教师要多讲授商业字体设计案例，使学生明白商业标准字体设计及其形式，与一般字体设计的区别在哪。

标准字体设计有着严格的执行标准，要求学生在做标准字体设计的同时，去挖掘背后的目的。

同时强调，标准字体设计在选用文字时是否代表企业的市场定位，是否能体现出普遍性与差异性。

比如在选用企业标准文字作为设计元素时，要考虑其是否有着独特性，是否和其他企业的标准字容易产生混淆，影响了识别和信息传达。

通过以上几点的学习，强调每一部分都是关键，一环接一环，由浅到深，使学生对字体设计的设计形式、要点有着全面的认识，不断拓宽学生的创作思维，培养学生自主学习的意识。

总之，要学好这门课程，必须全面了解文字设计的基本原理，掌握各种造型方式和设计规律。

要学会与时俱进，懂得借鉴各国优秀字体设计师的经验与方法，在日常学习中，多积累好的字体设计素材，多看、多学、多练。

六、结语

文字在视觉传达设计中，除了传达信息外，它还作为整个设计关系的要素之一，所以它要具有视觉上的美感，能打动受众，从而产生互动。

受众对于影响其视觉感官的事物，习惯用好看或不好看来进行u判，这是一种有意识的或是无意识的标准。

设计师在进行设计时，要达到受众的实际需求以及提高受众的审美品味，是其应有的责任。

在字体设计过程中，美不仅体现在局部，它还体现在对笔形、结构以及整体表现形式的把握。

文字是由横、竖、点、撇、捺等线条组合成的形态，在结构的安排和线条的搭配上，怎样协调笔画与笔画、字与字之间的关系，强调节奏与韵律，创造出更富有表现力和感染力的设计，把内容准确、鲜明地传达给观众，是字体设计学习的重要课题。

高职院校广告设计与制作专业课程改革探索

基于培养高素质设计人才，《版式设计》教学团队在课程改革中以职业能力为基础、以项目过程为实施路径，以培养学生的分析能力为着重点、以提高学生的实践操作能力和F队合作能力为目的。

项目化教学的优势体现在有效建立课堂教学和设计项目的联系，项目完成过程有利于培养学生的职业技能和社会适应性。

关键词：

项目教学；

招贴设计；

课程改革

0引言

《版式设计》是邯郸职业技术学院广告设计与制作专业的一门核心课程，在整个广告教学课程体系中占有重要的地位。

《版式设计》的范围较广，涉及到包装、书籍、网页、招贴等。

其中招贴因为形式灵活、运用广泛，成为最实用的版式形式，是《版式设计》教学中的重点项目之一。

学生对招贴设计驾驭能力的强弱，是一个非常重要的指标，直接反映了他们广告专业课程的学习能力和设计水平。

项目教学法是由美国著名教育家凯兹博士和加拿大教育家查德博士共同创制的一种以学生为主体，教师为主导的教学法，传统教学模式不能较好地突出学生的认知主体作用，邯郸职业技术学院广告专业的《版式设计》教学团队结合多年的相关教学和实践工作经验，就《版式设计》课程的项目化教学改革做了尝试。

本文以招贴设计项目为例进行探讨。

1招贴项目的教学目标

《版式设计》教学团队制定课程标准时，充分考虑到了职业技能与人文素质同时提高的问题。

当前高职教育强调职业能力，容易造成学生在职业生涯发展的过程中后劲不足，没有更多的上升空间。

以往的教学中我们仅要求学生达到知识目标和能力目标，认为学生按照要求，能够独立完成招贴版式的设计与制作就达到了既定的教学目标。

然而，设计真正优秀有内涵的经典作品必须具备一定的文化历史底蕴，没有相关的素质能力，学生的作品始终徘徊在模仿抄袭的层面，不能真正迈上设计的实际平台。

因此，《版式设计》课程目标的设定做了一定的调整，目的就是改变当前高职教育中重“职业能力”轻“人文素质”的现状。

如在课程目标中，除了以往的“知识目标”和“能力目标”外还增加了“人文素养”的要求：

通过本课程的学习，培养学生对于人文知识的探究能力，注重人文素质的培养和提高，见表1。

2招贴项目的理论基础

《版式设计》课程内容设置循序渐进，由浅入深，衔接紧密。

教学内容分成三大模块，即每个模块下若干个项目。

模块具有连续性和承前启后性。

项目之间相对独立，同时又具有连续性，相辅相成，共同组成一个整体，见表2。

招贴项目位于整门课程的最后，是本门课程的重点内容之一，同时也是难点之一。

学生设计招贴能力的高低是一个非常重要的指标，能够全面且直接地反映学生版式设计专业课程的学习能力和设计水平。

招贴项目的理论学习内容包括招贴的历史和功能、20世纪有影响的招贴艺术设计大师、当前最具招贴设计特色的国家、招贴设计的原则和艺术手法等，见图1。

3招贴项目的主要来源

3.1模拟项目

模拟项目主要集中在技能性的练习上，重点把握过程、元素、形式的设计训练。

例如通过对招贴历史上经典设计作品进行欣赏和评析，使学生把握优秀招贴作品的元素使用形式和技巧。

之后通过规定主题、特定概念、解题方案等，要求学生在规定时间内完成经典作品的再创作。

模拟项目：

对比评析福田繁雄（日）和兰尼?

索曼斯（美）的反对二战和冷战的作品，将二者结合，并进行再创作，见图2～图4。

学生通过讨论分析后，很好地把握了原作品的创意思维、元素使用、形式编排等。

在此基础上，完成了规定主题――反对战争的模拟项目。

3.2仿真项目

仿真项目作为最经常使用的方式，对提高学生招贴设计能力起了非常重要的作用。

仿真项目要求学生在设计之初，就要认真分析任务书和策略单中的各项设计元素，准确使用版式语言，在规定范围内运用灵活多变的处理方式。

该项目过程中，由教师模仿现实情况布置一些有针对性的任务，带领学生完成。

仿真项目：

为即将到来的节日设计公益招贴，要求使用中国传统符号，弘扬中国传统文化，见图5～图8。

以上四幅作品是学生的仿真项目作品，要求该仿真项目的版式为并置式，在规律中体现变化，设计元素为鞭炮、礼花、中国结、梅花、红灯笼等。

设计者依次为14级尚娜、梁博、代晗、王灵洁等。

这些仿真项目作品在随后到来的元旦节日中被应用于实际场景，在烘托气氛和主题表现上突出了招贴的优势。

3.3实战项目

实战项目来自于公司的实际项目。

针对公司的项目要求，学生以小组为单位，在老师的指导下完成项目。

学生在搜集资料的基础上初步了解实战项目，并且在必要的情况下和公司项目负责人进行充分的沟通，项目设计与制作完成后，由企业或公司来确定选用。

实战项目中的每个环节既加深了理论认识也使学生锻炼了更多真实技能。

学生成功设计了来自许多企业的真实项目，例如实战项目：

中烟集团的烟盒设计、美泰科技的标志和招贴设计等，见图9。

3.4技能大赛

主要包括各级广告设计比赛，尤其是全国性赛事