《国家中长期教育改革和发展纲要规划 》作业Word格式文档下载.docx

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我国人力资源现状不容乐观。

首先，表面数量多，实际数量少，造成人力资源供给不足。

其次，质量不高，结构失衡，低层操作型人才缺少，中层次人才过剩。

知识多、技能少，理解能力强、创新能力弱，经济社会发展急需的高层次、战略型人才短缺，人才队伍素质有待进一步提高。

〈3、认识我国教育方面存在的问题

广大教师必须清醒认识到，我国的教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。

教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；

学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺；

教育体制机制不完善，学校办学活力不足；

教育结构和布局不尽合理，城乡、区域教育发展不平衡，贫困地区、民族地区教育发展滞后；

教育投入不足，教育优先发展的战略地位尚未得到完全落实。

接受良好教育成为人民群众强烈的期盼，深化教育改革成为全社会的共同心声。

〈4、认识强国必先强教的伟大战略

《教育规划纲要》开宗明义：

“百年大计，教育为本”，“强国必先强教”。

这是实现从人力资源大国向人力资源强国转变的伟大战略部署。

教育强则国家强，这是近现代以来后进国家追赶先进国家的历史经验。

我们不仅要看到挑战的烽火狼烟四起，我们也要看到，发展机遇的绣球几乎也随手可摘。

总之我们必须坚定不移地实施科教兴国战略和人才强国战略，切实把教育摆在优先发展的战略地位，推动我国教育事业全面、协调、可持续发展，努力把我国建设成为人力资源强国，为全面建设小康社会、实现中华民族的伟大复兴提供强有力的人才和人力资源保证。

2、举例说明在教育教学中如何坚持以人为本。

在教育教学中坚持以人为本重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。

对于我们中小学教师来说，树立以人为本的思想，就要关注学生主体，就要以学定教，就要关注学生的全面发展和终身发展。

要树立以人为本的思想，充分发挥学生的主体性。

主体性是学生在受教育过程中，所表现出来的自主性、主动性和创造性。

确立主体性，必须处理好师生之间的关系。

首先，师生在人格上要互敬互爱。

尊师是我们经常听到的关于师生关系的一种描述，但仅有这些是不够的，因为这是单向的要求，师生之间应该互相尊敬，互相爱护。

其次，师生在教学中要民主平等。

师生之间的互敬互爱体现在教学中就是可以为学生创设一种宽松愉悦的学习氛围，给学生快乐友爱的享受，充分发扬教学民主，积极营造一种以真诚、热爱、理解为特征的课堂气氛，使学生能自由表达，自由参与，充分认识到自身的存在和价值。

另外，教师还可通过表扬、激励等培养学生参与课堂教学，培养其主体意识。

教育要以人为本，学生的成长和进步才是教育的本质和核心。

3、举例说明教师如何将减负落实到教育教学各个环节。

教师要做到改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。

培养学生的学习兴趣和爱好。

严格执行课程方案，不得增加课时和提高难度。

不能只以学习成绩来评价学生。

4、你觉得在教育教学中实现教育公平可行吗？

谈谈你的对策。

在教育教学中实现教育公平是可行的。

教育公平是社会公平的重要基础。

教育公平的关键是机会公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的权利，重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体，根本措施是合理配置教育资源，向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜，加快缩小教育差距。

我的对策是：

尊重每个学生享有的教育和发展机会，平等对待每个学生。

做到课堂上关注所有学生，让每个学生参与课堂学习与讨论，恰当地评价学生的表现。

尊重学生间的发展差异，采取不同策略区别对待不同个体，促进学生发展。

5、你认为应如何激发学生的好奇心？

答：

在教学中可以适当使用下列方法来激发学生的好奇心：

〈１、适当联系生活实际、联系科学新发现，出乎他们的意料的教学内容极易引发其好奇心。

〈２、恰当利用认识冲突，与学生的经验、态度不一致、相冲突的内容很容易引起他们的好奇心。

〈３、适当地增加复杂性，复杂的材料通常比简单材料更容易激发学生的好奇心。

〈４、适当地增加问题的开放性，学生的讨论有助于激发学生好奇心和探究动机。

〈５、给予充分的探究时间，由好奇心激发的探究活动总是需要一定的时间，如果教师已成功地激发起学生的好奇心，那么就要给予他们充分的探究时间，力争由他们自己找到答案。

〈６、不要过分注重结果，由好奇心激发的探究活动弥足珍贵，它比让学生记忆知识、练习技能更重要。

　　〈７、适当运用赞赏，适时的表扬能激发学生的好奇心。

6、举例说明如何培养学生的实践能力。

教学中，学生的实践活动主要是指学生在学习活动中将所学的知识加以运用和表达，运用所学知识分析问题、解决问题的过程。

在教学中培养学生实践能力可以体现在三个方面：

〈１、在课堂上让学生手脑并用。

学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。

学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来，写出来，做出来，这就是我们常说的“实践”。

〈２、在课堂上培养学生的观察力能力。

在化学课堂上观察是很重要的实践，尤其是对实验的步骤和操作顺序。

观察要有目的，有计划地进行，分清主次，进行分析、综合、判断、分析。

〈３、要注重对学生应用所学知识解决问题能力的培养。

培养解决问题能力的教学，还须要教师营造宽松、开放的学习环境。

发挥学生的主体性，尊重个性，弘扬创新精神，提倡质疑提问，学会多难度思考问题，鼓励别出心裁，引导学生参与实践动，走出课堂，走向生活，以便学会开创未来。

7、你认为应如何加强师德建设？

师德是教师专业的核心要素，是教师的灵魂，是教师的第一智慧，更是教师从事教育教学工作的原动力。

加强师德建设要做到以下几点：

〈１、不体罚，守住教师职业的底线

拒绝体罚，不仅是职业道德问题，而且是教育法律的问题。

体罚是“教师职业道德底线”，是“高压线”，触摸不得。

触摸了，就可能受到行政甚至法律的制裁。

教师应该对其有“躲之犹恐不及”的警觉，不能再怀疑体罚是否有用，是否有道理了。

不体罚，不等于不惩罚。

没有惩罚的教育也不是完整的教育。

人性的弱点就是不能百分之百地自觉，更不能百分之百地“先觉”，总有做不到，想不到的地方，因此，都要接受实践的惩罚。

而且，能否正确对待挫折，正确对待惩罚，是一个人是否坚强的表现。

应该适当地开展挫折教育，教会学生主动面对惩罚。

〈２、不搞有偿补课，遵守教师的职业操守

教师应该自觉抵制有偿家教。

有偿家教违背了教育的宗旨，也影响了教师的职业形象。

教师是一种特殊的行业，教师的劳动很难用时间来衡量，因此，教师难以实行“计时工资”，也难以实行“计件工资”。

我国政府多次承诺，教师工资水平要等同于或高于公务员的工资水平。

公务员是不允许搞第二职业的，因此，教师不许从事有偿家教是有道理的。

〈３、不迁怒于学生，调整好自己的心态

在课堂教学中，教师的情绪也会感染学生的情绪。

教师心情愉快、热情饱满地面对学生，学生就能轻松愉快地上课。

相反，如果教师郁郁寡欢，那学生也会无精打采。

教育是心灵、人格的塑造。

情感、情绪、情操发挥着决定性的作用。

〈４、去贪欲，享受教师的职业幸福

幸福是人的主观内心感受。

幸福就是干自己喜欢的事，结果得到大家认同，社会认同。

喜欢本身就是持久的动力，就意味着自觉地投入，并预示事业的成功。

教师不仅有爱的奉献，也有爱的获得，不能收获爱的职业谁也难以坚持。

教师最大的收获就是人才，教师的最大幸福就是桃李满天下。

8、谈谈你对“教师培训既是义务，又是福利，既是前行的加油站，又是整装的训练场”的理解。

对于中小学教师来说，教师培训既是义务，又是福利，既是前行的加油站，又是整装的训练场，它将极大地加强中小学教师队伍的建设，促进中小学教师的专业发展。

教师专业水平的提高、教育方法的革新是国家发展的保证，只有高素质的教师才能培养出有创新能力的学生，所以从国家的发展、社会的需要来说，教师培训是教师的“义务”，是社会发展对教师的要求。

对于教师自身的发展来说，教师培训又是一种“福利”，它能有效提高自身的水平，使教师的知识储备得到了补充，从而得到更好的发展机会。

9、为什么说合作与交流是放大个体研究成果、保障校本研修可持续发展的关键措施？

〈１、合作交流，研究成果共享，就能克服教师个人的分散研究的细小弊端。

教师群体的教育叙事就可能涉及教育工作的方方面面，教师群体的行动研究就可能构成一个庞大的课题。

教师的群体行动研究使研究成果得以放大。

而且，经常坚持群体研究，可以造就一个合作学习、合作研究的氛围、气势，使学校的每一个人都参与到研究中来，使每个人的智慧都汇入集体的洪流。

合作能使研究深入发展，持续发展，能使研究成果得以放大，能使研究逐渐成为日常生活，造就一个学校的研究文化。

〈２、合作交流要突破学校、区域的限制。

校本研修也不能局限于校内，一个学校的教师人数不多，总体水平有限，如果把研究局限在校内，校本研修也不会可持续发展。

我们可以用区域性联合教研克服这样的弊端。

我们完全可以把校本研修活动放置到网上，开展区域性联合教研，或者把校本研修做到全国去，做到海外去。

这样的“校本”，既有坚实的实践基础，又有开阔的研究视野，它对教师的发展和学校的建设的意义是难以估量的。

〈３、合作交流才能找到合适的专业引领。

专业引领是校本研修的高级形式。

校本研修不能只局限于个体研究，局限于行动研究，局限于本园的研究。

校本研修不能“坐井观天”，更不能“坐井研究井”。

开阔教师眼界，拓展教师思维，提高教师研究水平的有效方法之一就是专业引领。

10、举例说明教师如何适应教育信息化的要求。

〈１、教师要加强自身信息化能力的培养，提高信息素养

现代化的教学设备呼唤现代化的教师，现代化的教师应该提高自己的信息素养。

教师的信息素养包括以下几方面。

一是应该具备较为充分的信息科学、信息技术相关知识，了解信息技术的历史和发展趋势，能够把握信息技术的基本特点、思想方法；

能够准确地理解信息社会的各种现象，并客观地评价信息时代的信息文化，树立科学的价值观。

二是要有较强的技术操作能力，能够综合运用各种工具和方法，进行信息处理、开展信息交流、创作信息作品或产品、解决实际问题。

三是能够将信息技术作为自己学习、工作和生活的重要组成部分，能够利用信息技术探求新知、研究问题，能够将信息与学科教学有效整合，并运用到课堂教学中，利用信息技术开创美好的生活。

〈２、教师要学会信息技术与学科教学的整合

对于教学而言，信息技术只是一种新型的数字化的教学辅助工具，它的主要功能就是对教学内容进行信息化处理，通过生动直观的表象或精美装饰的文字唤起学生的学习兴趣，促进生本对话，帮助学生进行知识的意义建构。

因此，不能把信息技术的展现作为课堂教学的中心，要实现信息技术与学科教学的有机结合。

〈３、教师要学会多媒体网络教学

多媒体网络教学系统是一种功能强大的多媒体教学网络操作软件，具有网络教学功能和众多的附加功能，为教师利用网络进行教学提供了强大的支持。

〈４、教师要积累自己的教育资源库

充分利用