完整版送东阳马生序知识归纳Word文档格式.docx

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三、一词多义：

1、礼愈至至：

周到，形容词至舍至：

到达，动词

2、无从致书以观以：

来，表目的，连词

以是人多以书假余以：

因为，表原因，连词以中有足乐者以：

因为

以衾拥覆以：

用，拿，介词撰长书以为贽以：

把（“以”后省略“之”）俯身倾耳以请以：

连词，表承接，相当于“而”

3、足肤皲裂而不知而：

却，连词，表转折

久而乃和而：

可不译，连词，表顺接四、词性活用：

腰：

挂在腰间，名词用为动词手：

用手，名词作状语日：

每天名词作状语岁：

每年名词作状语

五、重点词语：

1、余幼时即嗜学嗜：

特别爱好

2、家贫，无从致书以观无从：

没有办法致：

得到，买

3、每假借于藏书之家汇假借：

借（假：

借）4、录毕，走送之走：

跑

门人弟子填其室填：

拥挤

10、援疑质理援：

引，提出质：

询问

21、余则缊袍敝衣处其间缊：

旧絮敝：

破

22、略无慕艳意

六、重点句子翻译：

1、手指不可屈伸，弗之怠。

手指（冻僵）不能弯曲、伸直，也不放松抄书。

2、先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。

那位前辈道德高，声望高，学生挤满了他的屋子，但他并没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。

3、余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。

我站在他的身边，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，表现尊敬而专心地请教。

4、寓逆旅，主人日再食。

寄居在旅店里，主人每天只提供两顿饭。

5、余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。

我却穿着破旧的衣服，生活在他们中间，一点没有羡慕他们的心意。

1先达德隆望尊，（先达）门人弟子填其室，未尝稍降辞色。

余立侍左右，（余）援疑质理，（余）俯身倾耳以请；

或遇其叱咄，（余）色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；

俟其欣悦，（余）则又请焉。

译：

前辈道德声望高，（向他求学的）学生挤满了他的屋子，（他）从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。

我（恭敬）地站在他旁边，提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。

有时候遇到他地训斥、呵责，（我的）表情态度更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来回答；

等到他高兴了，我就又请教。

2（余）又患无硕师名人与（之）游。

（省略主语）译：

（我）又担心没有大师，名人同（我）交游，（向他们请教）。

③寓（于）逆旅主人。

（省略介词）译：

我寄居在旅店主人那里。

⑵倒装句：

1手指不可屈伸，弗之怠（宾语前置，“之”是“怠”的宾语，“弗”表示否定，在否定句中，代词作宾语往往前置。

译：

手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松抄书。

）

2每假借于藏书之家（“于藏书之家”，介词结构作状语，后置。

经常向有书的人家去借。

）八、译文

我小时就爱好读书。

家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。

天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松（抄书）。

抄写完毕，跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。

因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。

成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有与大师、名人交往。

曾经跑到百里以外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。

前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞放委婉些，把脸色放温和些。

我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，向他请教；

有时遇到他训斥、呵责，我的脸色更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢多说；

等到他高兴了，就又去请教。

所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。

当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里，深冬季节，刮着猛烈的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上的皮肤冻裂了还不知道。

到了学舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。

住在客舍里，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。

跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样。

我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，一点不羡慕他们，因为心中有足以快乐的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。

我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。

课文删节部分原文、注释和参考译文

今虽耄老⑴，未有所成，犹幸预⑵君子之列，而承⑶天子之宠光，缀公卿之后，日待坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过⑷于余者乎？

今诸生学于太学，县官⑸日有廪稍之供⑹，父母岁有裘葛⑺之遗，无冻馁之患矣；

坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；

有司业、博士⑻为之师，未有问而不告，求而不得

者也；

凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人⑼而后见也。

其业有不精，德有不成者，非天质⑽之卑⑾，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？

东阳马生君则⑿在太学已二年，流辈⒀甚称其贤。

余朝京师⒁，生以乡人子谒余⒂。

撰长书以为贽⒃，辞甚畅达。

与之论辨，言和而色夷⒄。

自谓少时用心于学甚劳。

是可谓善学者矣。

其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。

谓余勉乡人以学者，余之志⒅也；

诋⒆我夸际遇之盛而骄乡人⒇者，岂知余者哉!

注释：

⑴〔耄老〕年纪大。

⑵〔预〕参与。

⑶〔承〕承受，接受。

⑷〔过〕超过。

⑸〔县官〕这里指朝廷。

⑹〔日有廪稍之供〕天天有米粮供给。

廪，粮仓。

稍，廪食，官府发给的粮食。

⑺〔葛〕夏布，指夏天穿的衣服。

⑻〔司业、博士〕官名，国子监的老师。

⑼〔假诸人〕假之于人，向人借。

⑽〔天质〕天资，人的智力。

⑾〔卑〕低下。

⑿〔君则〕马生的字。

⒀〔流辈〕同辈的人。

⒁⒁〔朝京师〕这里指去官后进京朝见皇帝。

⒂〔以乡人子谒余〕以同乡晚辈的身份拜见我。

浦江县和东阳市在明朝同属金华府，所以说是同乡。

谒，拜见。

⒃〔撰长书以为贽（zhì

）〕写一封长信作为表示敬意的礼物。

贽，初见面时为表敬意送的礼物。

⒄〔夷〕平和。

⒅〔志〕意愿，心愿。

⒆〔诋〕诋毁，诬蔑。

⒇〔骄乡人〕在乡人面前炫耀。

参考译文：

现在太学生们在太学里学习，朝廷每天供给膳食，父母每年有皮袍葛衣送来，没有挨饿受冻的忧虑了；

坐在高大的屋子里诵读诗书，没有奔走的劳苦了；

有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告诉、去请教而得不到指导的情况了；

凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样亲手抄写，向别人借来才能看到。

如果他们的学业还有不精通，品德还有没养成的，那么不是天资低下，而是用心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？

东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈人十分称赞他的贤能。

我到京师朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一封长信作为见面礼，言辞很顺畅通达。

同他谈论事理，言辞温和，脸色和悦。

自己述说少年时用心学习很勤奋。

这可以说是善于学习的了。

他将要回去探望他的父母，我把过去求学的艰苦告诉了他。

九、理解性背默

（1）揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子（总领全文的句子）是：

（2）最能表现作者抄书之苦的句子是：

（3）表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：

（4）对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：

（5）表明第2段观点的句子是：

其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？

（6）.写借书的句子：

（7）.写还书的句子：

（8）写跋涉之苦的句子：

（9）.写冷冻之苦的句子：

（10）.写衣食简陋的句子：

（11）那些句子表现了他以求学为乐的高尚追求：

（12）作者从衣食两方面表现自己求学之苦的句子是：

十、文章分析

1、幼时——借书抄书——借书之难——嗜学加冠——求师叩问——求师之难——益慕圣贤之道——勤且艰—劝学求学————————生活之艰——中有足乐者

2、主旨：

介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。

主旨句：

盖余之勤且艰若此。

3、理解先达额态度：

“先达”对弟子“未尝稍降辞色”，这种态度可取吗？

为什么？

谈谈你的理解。

（无论赞同与否，言之成理即可。

示例1：

不可取。

师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。

这样才能有利于我们的学习和成长。

示例2：

可取。

我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责

的尊重。

因为只有“严师”才能出“高徒”，出高素质的学子。

同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。

4、写作手法

1对比写法

A师生态度师：

辞色严厉，甚至叱咄——生：

色愈恭，礼愈至——勤学好问——劝

学

B生活情况同舍生：

衣饰华美，饮食鲜肥——作者：

缊袍敝衣，日仅再食——艰苦

学习——劝学

作用：

作者通过对比，更形象鲜明、更有说服力说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。

成功的重要因素是求学者的态度：

要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。

从这些对比中引出结论，很鲜明，很有说服力。

②、借事说理、寓理于事的写法作者是德高望重的达官显贵，赠言的对象是一个同乡的青年，但文章没有盛气凌人之感，而是通过现身说法的途径，借事明理，以情感人，让后辈从亲切委婉的故事叙述中去领悟要义，引起学习的动力，把握学习的方法。

写自己的艰苦经历是正面教育，写富家子弟求学的情形是提供反面的教训，而这一切又无不是为了勉励马生。

3本文运用夹叙夹议的方法，鼓励马生勤奋学习。

从自己艰苦求学的经历说起，在叙述中隐隐地有着议论的意图。

写自己的艰苦经历是正面教育，写富家子弟求学的情形是提供反面的教训。

这一切无不是为着勉励马生。

最后水到渠成地推出题旨。

5、文章用了那些表达方式？

有什么作用？

记叙、议论，叙议结合，生动感人。

不仅充分表现了作者“勤且艰”的读书生活和苦学态度，也鲜明地体现了作者劝勉晚生勤奋学习的目的。

6、课外积累与延伸。

①古人刻苦求学的事迹有哪些？

①东周时代，苏秦读书欲睡锥刺股。

②西汉，孙敬昼夜苦读，以绳系头悬屋梁。

3西汉，匡衡勤学无烛凿壁偷光读书。

④晋朝，车胤（yì

n）囊萤读书。

⑤晋，孙康家贫，映雪读书。

（古人苦学的做法不必要后人效仿，但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的，要从他们的事迹中获取勤奋学习，立志上进的动力。

2应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？

答：

学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样；

学习条件好，却不一定学得好，像某些“太学生”那样。

学习条件好坏对学习能够有所影响，但不是决定性的，学习成功关键是长期坚持“勤且坚”专心致志，这是宋濂起身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。

3与作者当年的学习条件相比，今天的你有哪些优越的地方？

说说现代中学生有怎样的苦乐观？

吃穿无忧，国家、学校、家长、老师的全力支持，设备先进，资源广泛，信息灵通等。

现代中