东师小学语文教学法16秋在线作业1Word下载.docx

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C.音节符号

D.音调符号

4.中华人民共和国教育部2001年制订的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）对九年义务教育阶段语文课程的目标进行了规定，小学阶段认识（）个左右常用汉字即可。

A.2500

B.3500

C.2000

D.3000

5.百家姓以“赵钱孙李”开头，后人推断是（）代人的作品。

A.唐

B.宋

C.秦

D.明

6.班级授课制最早是由17世纪捷克教育家（）（1592-1670）提出。

A.赫尔巴特

B.夸美纽斯

C.卢梭

D.福禄贝尔

7.“对周围事物要有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论;

结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得;

热心参加校园、社区活动。

结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法.”这是语文综合性第（）学段的目标。

A.二

B.一

C.三

D.初中

8.五四后，小学语文课程由“国文”改成（　　），实现“言文一致”，这是划时代的变化。

A.国语

B.语文

C.中文

D.汉语言

9.按（），语文综合性学习可分为社区活动、校园活动、家庭活动、同伴生活等。

A.活动形式

B.课题性质

C.活动的时间与空间

D.资源利用情况

10.“口语交际”与“听话、说话”的本质区别是指（）。

A.是否是双向互动的动态过程

B.实践性

C.主观性

D.个性化

小学语文教学法16秋在线作业1

二、多选题（共10道试题，共30分。

1.语文综合性学习课程的开发与实施基于以下基本理念（）

A.坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间

B.面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用

C.推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展

D.培养学生的社会责任感

2.教学方法发展的基本特点是（）

A.双边性特点

B.双部性特点

C.双型性特

D.双维性特点

3.中华人民共和国教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）对九年义务教育阶段语文课程的目标进行了规定，其中对小学教育阶段（1～6年级）语文教学中的识字与写字的总目标的规定是（）

A.学会汉语拼音

B.能说普通话

C.认识3500个左右常用汉字

D.能正确工整地书写汉字，并有一定的速度

4.依据联合国救科文组织21世纪教育委员会报告精神，在走向新世纪的时候，主要应确立学生的四种基本能力

A.学会认知，获得理解能力

B.学会做事，获得操作能力

C.学会合作，获得与人相处能力

D.学会生存，获得发展能力

5.关于拼音书写的教学大致可分三个阶段，这三个阶段是（）

A.对字母的整体有一个笼统的印象

B.对字母的笔画及其组成有比较清晰准确的感知

C.要进行书写记忆

D.音节形体的掌握，重点应放在音节的复韵母和鼻韵母部分

6.语文教育新理念有（）

A.重视过程与方法，关心情感与态度

B.强调感受、体验与合作，注重思考、探究与表现

C.重塑主体性、能动性与独立性，关注终身发展

D.突出强调教师的主导作用

7.以下几个子系统，哪些属于语文知识学习方法系统（）

A.学习拼音的方法

B.学习汉字的方法

C.学习词语的方法

D.学习句子的方法

8.阅读教学的作用（）

A.有助于小学生的文化建构

B.有助于良好阅读习惯的养成

C.有助于培养学生个性与创造性

D.有助于语文知识的巩固

9.口语交际教学所起的作用有（）

A.有助于把握学科特性

B.口语交际教学能够奠定小学生坚实的语文能力基础：

不但能够发展小学生的口头言语能力，满足日常生活的交际需要，而且能够为书面言语的阅读和作文发展奠定良好基础

C.口语交际教学对小学生心理发展有促进作用：

为全面发展认知能力和情感提供了必要条件，对小学生的思维品质培养极为重要

D.有助于提高教学效率

10.《小学语文课程标准》在“总目标”中提出了“学会倾听、表达与交流”，实际上提出了口语交际的三项基本能力，即（）

A.记忆能力

B.倾听能力

C.表达能力

D.交流能力

三、判断题（共20道试题，共40分。

1.语感品味型是十分重视语文教学中的情感因素。

教师感情充沛、热烈，具有很强的感染、震撼力量。

师生关系融洽，教学配合默契，强调教学中人的情意因素的作用。

A.错误

B.正确

2.在识字与写字教学标准中知识技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标贯穿始终。

3.语素是语言的结构规律，反映着人类思维的逻辑规律。

4..练习法就是在语文教学中，有讲有读，且讲读结合的一种语文教学方法。

5.学生阅读面的宽阔程度主要是指学生要读各种各样的书籍，来开阔学生的眼界。

6.思维的敏捷性是人的智力高低的重要指标，在口语交际教学中，教师可以采用限时口语交际等不同方法进行思维的敏捷性的训练。

7.1908年颁布《奏定学堂章程》，正式建立了我国的小学制度，称“癸卯学制”。

8.教学活动是教师传授给学生知识、养成良好习惯的过程。

9.语感品味型强调语感训练。

主张优化课堂教学基本程序，强调感受语言、触发语感、品味语言、领悟语感、实践语言等新模式。

10.徐州彭城大学语言文字研究所所长、副教授杨洪清及夫人朱新兰，在40多年的教学实践中，创造出一套以解形为本、偏旁带字、形音义结合的识字教学法,即韵语识字法。

11.交流性原则是语文学习方法指导的原则之一。

12.审美悟道型注重语文教学的审美性，就是认为美是语文教学艺术的基础，语文教学的重要任务，就是把语文课中的美原原本本地交给学生，用课文中的美感染学生，陶冶学生，并以此激发学生学习的兴趣。

13.语文综合性学习是以课题为中心，以肢体活动、言语活动和心智活动为主要活动形式，强调学生主体的课程。

14.实地观察法就是研究者按照一定的目的和计划，在自然条件情况下，对小学语文教学进行系统地、连续地现场观察，并做出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况，作为研究和改进语文教学的依据。

15.讲读法就是教师依据教学目的要求，指导学生运用所学知识、技能等，通过自己的感官活动和实际操作，巩固知识、技能和形成习惯的方法。

16.《俗语难字》市委晋南北朝时期的书目。

17.自主学习是教育活动的核心，因为学生不能被动地接受知识。

18.小学生识字的难点在于掌握字形。

小学生在掌握汉字的形、音、义中，掌握字形是最难的。

这与小学生心理发展水平有密切联系。

19.扎实的口语交际过程，应该兼容并蓄，打通课内课外的壁垒，把学生各种时间、空间获得的经验唤起、激活。

20.教学活动是教师传授给学生知识与技能的过程。

1.中华人民共和国教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）对九年义务教育阶段的语文课程的目标进行了规定，小学阶段认识（）个左右常用汉字即可。

2.口语交际课上，要求学生在口语交际中使用普通话，做到发音准确；

必须要求学生在口语交际中把话说通顺，说清楚，正确地表达自己的意思；

必须要求学生在口语交际中做到无语病。

因此，口语交际课必须具有语言的（）。

A.互动性

B.情境性

C.综合性

D.规范性

3.五四后，小学语文课程由“国文”改为（　　），实现“言文一致”，这是划时代的变化。

4.五四后，语文课程由“国文”改成（　　），实现“言文一致”，这是划时代的变化。

5.（）应该集中注意力，并整体把握阅读材料，善于捕捉关键信息。

A.精读

B.略读

C.朗读

D.默读

6.研究方法中的（）就是研究者用发展变化的观点，对各个历史时期的语文教学情况作分析比较的一种研究方法。

A.实地观察法

B.现状调查法

C.历史比较法

D.访谈法

7.“学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；

能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；

听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节；

能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；

与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；

有表达的自信心。

积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。

”表述的是小学第（）学段的口语交际目标。

8.（）就是研究者通过问卷、谈话、座谈等多种方式和手段，对小学语文教学的实际情况进行的有计划地、周密地、系统地了解和收集材料的一种方法。

C.文献法

9.新中国成立之后，“国语”改成了（　　），从命名上克服了重文轻语的片面性，使课程名称更加科学、规范。

它体现的听说读写并重的思想引导小学语文教学走上综合训练的道路。

A.国文

B.语言

C.语文

D.中文

10.（　　　　　）是语文课程的基本特点。

A.工具性

B.工具性与人文性的统一

C.实践性

D.人文性

1.研究中，运用历史比较研究法的