课文《荷花》教案Word文档下载推荐.docx

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3．生活中你见到的荷花是什么样的？

观看图片，生谈感受。

二、初读课文，巧攻字词

想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？

打开书本，到书本中去看看荷花。

1．学生自读课文，出示自读提示：

（1）读准字音，读通句子

（2）遇到难读的句子多读几遍。

2．课件出示词语（小老师领读，开火车读）

莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿挨挨挤挤

饱胀仿佛舞蹈花瓣儿翩翩起舞

（1）指导读音：

花骨朵儿花瓣儿莲蓬衣裳

（2）指导书写：

“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写；

（3）理解词语：

翩翩起舞。

想象画面。

似乎看见了什么？

（4）连词成句

____挨挨挤挤______的荷叶上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

三、初读课文、整体感知

1.浏览课文1至3自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。

2.再读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把自己的感受和体会写在旁边。

3.交流反馈

第二课时

一、品读“姿态”

1.学习“荷叶”

（1）出示：

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

你觉得荷叶长得怎么样？

根据学生回答相机教学。

荷叶长得多、茂盛。

从哪个词看出来的？

（挨挨挤挤）

荷叶长得绿。

从哪个词中看出来的？

（碧绿）

荷叶长得大又圆。

（大圆盘）

这句话运用了什么修辞手法呢？

（比喻）

（2）理解“冒”。

出示“冒”在字典中的几种意思，你觉得这里应该哪种意思呢？

如果把“冒”字换成别的字可以吗？

说出理由。

比较句子：

白荷花在这些大圆盘之间长出来。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

2.描写了几种姿态的荷花？

（三种）

3．用一个词概括这种姿态的荷花。

（半开、全开、未开）

4．小组交流

（1）你最喜欢哪一种？

说出你的理由，并通过朗读来表达喜爱。

通过学生交流随机教学。

教师指导朗读。

【设计意图：

鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味，通过充分的诵读，激活学生的语感。

】

（2）想象：

还有哪些姿势的荷花？

用上“有的有的有的”句式。

（设计意图：

既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练学生的语言表达能力，同时也加深了对荷花美的认识。

）

二、感悟“画”美

1.学习第三自然段

（1）面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段。

（2）思考问题：

为什么说一池荷花是一大幅活的画？

“画家”指的是谁？

2.学习第四自然段

（1）任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受，那作者呢？

他开始想了，觉得自己变成了一朵荷花。

（2）闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。

（师配乐范读）睁开眼睛，说说你刚才看到了什么？

听到了什么？

感受到了什么？

（3）想象：

如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？

（4）“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？

荷花的美令我们陶醉，荷花实在是太美丽了，作者在欣赏荷花的时候，被这幅美丽的景色深深陶醉，所以才忘记自己是在看荷花。

让学生们根据自己的理解，展开想象的翅膀，品味出不同的思想内涵。

想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。

三、赏花写文

1.正因为如此，历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗，你能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗？

指名交流。

（出示：

《小池》、《晓出净慈寺送林子方》）

2．大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，（相机板书：

喜爱）再来回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花，分别是从哪几个方面描写的？

（结合板书总结，并相机板书：

色、味、形）可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花。

板书设计

荷花

荷叶冒挨挨挤挤颜色美

荷花半开全开未开姿态美

课文《荷花》教案2

教学目标

1、知识与能力：

理解“冒、挨挨挤挤”等词语，用“有的有的有的”句式说一段话，培养学生带着自己感受正确、流利、有感情读课文，背诵二、三自然段。

2、过程与方法：

教给学生抓住重点词语理解课文内容的方法，以及读书要展开联想的方法。

3、情感态度和价值观：

培养学生读书的兴趣以及喜欢荷花，热爱大自然的情感。

教学重难点重点：

学习语言，理解课文内容。

难点：

提高学生的审美情趣，使学生产生喜欢荷花，热爱大自然的情感。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、经典诵读（播放古筝曲）

诵读有关荷花的古诗。

师：

刚才我们吟诵的这几首诗都写到了――荷花，同学们想看荷花吗？

二、感受画面，唤起美感。

（课件出示：

荷花的图片）

请欣赏，待会儿请用一个词或一句话或一句诗来形容一下你看到的荷花。

生交流。

三、发现“美”，品词析句。

（一）自读课文

1、师：

你们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？

下面我们一起随着叶圣陶爷爷的脚步，一起去公园的荷花池畔看一看。

把课本打开到63页，自由读文章一到二小节。

老师先教大家一个读书的好方法：

边读边想象，使文字变成画面浮现在脑海里。

（学生自由读）

2、师：

作者笔下的荷花带给你什么感受？

（美）

（二）细读课文

美在哪里？

（生交流）

1、香气――美

（1）第一自然段。

（板书：

闻：

香）

（2）师：

闻到这花香，叶圣陶爷爷是怎么做的？

（赶紧跑去）

（3）师：

读得多好，跑得真快。

（4）师：

急啊！

迫不及待，我们齐读这一段好吗？

2、荷叶――美

过渡：

红花还需绿叶扶，花美，那么叶子呢？

看）

（1）师：

这句话写出荷叶什么特点？

（板书：

叶：

碧绿大）

（2）你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？

作者说荷叶挨挨挤挤，说明（荷叶很多、荷叶很挤，很茂盛。

多）

谁能读出这个词的意思来？

练练。

（4）再读读这句话。

3、荷花――美

（1）白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

A请一生上黑板写“冒”字。

（提醒冒的上半部的写法。

）怎么长才是“冒”呢？

B自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。

C师：

你觉得还可以用哪个词来写“冒”出来的荷花。

那你觉得哪个词用在这里最好呢？

D师：

一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。

齐读这一句。

（2）姿态美

课件出示：

“有的有的有的”

A师：

作者在这写了几种姿态的荷花？

分别是那几种呢？

生：

三种，展开两三片花瓣的，盛开的，还有是花骨朵。

B逐个出现，读读。

花:

有的有的有的）

相信你们看过画面会读得更好。

（指名读）荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？

（生自由练习朗读有的有的有的）男女生分读。

D打开书本自由读读第二节，试着背下来。

填空背诵第二节。

（3）姿势美

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

看看这一朵，看看那一朵，生：

也很美。

B课件出示：

如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

学生齐读。

这画家是谁啊？

（“画家”用不同的颜色标注）

是啊！

只有神奇的大自然才能画出如此美的画卷。

板书：

一幅活的画

齐读第三小节。

评价：

读得很熟，就是快了些，要注意标点，要注意句号的停顿。

看我读。

（师有感情范读第三段）

你们再试试，句号要停顿时间长一些。

F师：

第二自然段是作者低头看荷花，是近处看荷花。

是仔仔细细地一朵一朵地看。

第三自然段是抬头向远处看，是整体看的，读书不但要读出词句的美还要领会作者怎么观察的'

，怎么写的。

我们今后观察事物也要整体看，同时还要细心地局部地看。

要注意观察的方法。

G师：

叶圣陶爷爷写得很细腻，很真实，很动人。

这两段你要读熟了，记住了，

你以后写花、写植物就不发愁了，快把这两节背下来。

4、感受――美

闻着扑鼻的香味，看着那千姿百态的荷花，欣赏着这美不胜收的画卷，我忽然觉得自己仿佛就是一朵花了（播放音乐）把学生带进这如梦如幻的世界。

我是荷花吗？

不是。

所以只是“彷佛”（板书：

想：

仿佛）

这一段写得很美，是“我”陶醉了，是“我”的想象，怎样

读好呢？

怎么读能让人觉得如痴如醉呢？

（指名读。

这一段他读得感觉真像做梦一样。

（掌声响起）文章因为有丰富想

象而美丽！

（4）（课件出示图）

蜻蜓在飞行时有什么快乐？

小鱼昨夜做什么好梦了？

还会有别的小动物和荷花交流吗？

青蛙和荷花；

小鸭和荷花。

师？

他们在干嘛呢？

提供句式，说话训练：

（5）师引读：

过了好一会，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

美丽的荷花让我如痴如醉，如梦如幻。

四、练笔

夏天到了，分湖公园里的荷花开了，看，这一朵荷花躲在大荷叶下面，好像怕似火的骄阳把它娇嫩的皮肤晒坏了；

这几朵荷花在微风中翩翩起舞，荷叶在为它们伴舞呢。

请你用有的有的有的的句式把这段话说完整。

五、推荐书目《叶圣陶童话》

六、作业

附板书：

香一

荷花叶：

多、碧绿、大幅

看：

活

（叶圣陶）花：

有的有的有的的

仿佛画

课文《荷花》教案3

一、教学目标：

1．学会本课的12个生字以及词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

养成积累语言的良好习惯。

3．欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。

二、教学重、难点：

理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；

体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象，是本课教学的重点。

三、教学准备：

电脑课件，生字卡片，录音磁带，录像带

四、教学时间：

两课时

五、教学过程：

一、导入新课（出示：

课题21荷花）

上课之前，先请同学们来猜一则谜语：

一个小姑娘，长在水中央。

身穿粉红衫，坐在绿船上。

打一种植物。

（荷花）（板书：

21荷花）谁还记得我们以前学过的关于荷花的诗？

南宋诗人杨万里写的《小池》：

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”描写的是初夏时节的荷塘景色。

本文的作者叶圣陶先生去公园玩儿的时候，看到不少荷花已经开了，就把自己看荷花的感受写了下来，我们一起来看看，他是怎样描写他眼前的一池荷花，以及自己的感受的。

二、初读课文

1、下面请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。

书中插图，荷花图）

2、指导看图。

用自己的话按照一定的顺序来说一说。

3、作者到公园来玩儿，怎么想起去看荷花的呢？

指名读第一节。

“一就”说明作者是一阵清香所吸引。

哪个词说明了作者此时的心情？

“跑”“赶紧”。

说明作者在闻到了荷花的清香后