最新人教部编版小学语文三年级上册25掌声Word格式文档下载.docx
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导入类型：
图片导入。
展示图片：
学生观察图片，互相交流自己看图后想到了什么。
教师口述：
我们每个人都听过掌声，有此掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。
掌声响起来，你的心情怎样？
（让学生自由说说）
教师提示：
同学们说得真好，我们每个人在学习、生活中经常会给予别人掌声，也经常接受别人的掌声。
当得到别人的关心时要用掌声表示感谢；
当别人自信不足时要用掌声表示鼓励；
当别人表现出色时要用掌声表示赞美。
反过来也一样。
我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。
在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福。
课件出示：
掌声还曾经改变了一个小女孩的命运，让我们一起去认识她。
（板书课题：
25掌声）学生齐读课题。
【设计意图：
这篇课文是围绕着“掌声”来写的。
在生活中，掌声是常见到的现象，有时自己为他人鼓掌，有时他人为自己鼓掌，每次掌声都有不同的意义。
掌声是在特殊情况下发生的，所以学生有深刻的印象。
这样从学生身边生活现象说起，学生会感到有话可说，有情可发。
由掌声的话题过渡到文本内容，自然衔接，顺理成章。
】
二、简介作者，了解小儿麻痹症
董保纲：
男，1973年生，河北威县人。
著名青年作家。
现为中国文字著作权协会会员，河北省作协会员，河北省新闻书画家协会理事，邢台市作协理事，《格言》杂志签约作家，报社编辑、记者。
散文集《一路花香》《最真心的故事最深刻的感动》等。
。
小儿麻痹症：
脊髓灰质炎又名小儿麻痹症，是由脊髓灰质炎病毒引起的一种急性传染病。
临床表现主要有发热、咽痛和肢体疼痛，部分病人可发生弛缓性麻痹。
流行时以隐匿感染和无瘫痪病例为多，儿童发病较成人为高，普种疫苗前尤以婴幼儿患病为多，故又称小儿麻痹症。
三、初读感知
1.听范读。
边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。
请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）学习生字
①这是一个感人的故事，他的主人公是英子，让我们一起走进这个小女孩的生活，请同学们自由读课文，画出生字和不懂的词，遇到不懂得地方做上记号。
②学生按要求自学生字、词。
a.回忆复习用部首查字法查字典的方法步骤。
b.回忆复习自学生字、词的方法步骤：
用查字典、联系上下文和生活实际或课外资料等方法理解词的意思。
③按要求自学生字、词。
④用部首查字法查字典自学生字、词。
（2）认读生字，识记字形，理解字义
练读词语，读生字，再组词。
出示带生字的新词，让学生认读。
落枕落子无悔雄姿天姿国色气势形势逼人近况实况广播镇静乡镇企业叙述简述普及普天之下忧愁杞人忧天联合工农联合
（重点指导生字“姿”为平舌音；
“势、镇、述”为翘舌音；
“镇、联”为前鼻音；
“况”为后鼻音。
）
你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
指导读准词语：
姿势镇定讲述忧郁联欢
（3）学习多音字：
落（luò
là
olà
）调（dià
otiá
o）
练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？
a.因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
luò
1>
掉下来，往下降，如降落、落下、零落；
2>
衰败，如“一片落落景象”；
3>
稀疏，如“枪声落落”、脱落、落叶、落泪、落潮、落英、落日、落体、落座、陨落、落井下石（形容乘人之危，加以打击陷害）、落雁沉鱼、叶落归根；
4>
衰败，如没落、破落、衰落、沦落、流落、落泊；
5>
遗留在后面，如落后、落伍、落选；
6>
停留，留下，如落户、落荒、落笔、落款；
7>
停留或居住的地方，如村落、部落、院落；
8>
归属，得到某种结果，如落得、落空；
9>
陷入不利境地，如落网、落难（nà
n）；
10>
稀少，如疏落、稀稀落落。
là
丢了,漏掉，如丢三落四、这里落了两个字；
忘了拿,没注意取，如我忙着出来,把票落在家里了；
落后，如落下很远、落在后面；
没有上,误，如落了一个星期的课。
o用于一些口语词，如“落枕”、“落炕”等。
b.老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
调（dià
dià
o1>
乐曲；
乐谱，如曲调；
语音上的声调，如调号；
说话的腔调，如南腔北调；
人所蕴含或显露出来的风格，才情，气质，如情调、格调。
tiá
搭配均匀，配合适当，如调和、调谐、风调雨顺、饮食失调；
使搭配均匀，使协调，调配、调味。
读一读：
a.妈妈看到她那落（là
o）下残疾的腿，一边落（luò
）泪，一边叮嘱她不要丢三落（là
）四。
b.我们学校刚调（dià
o）来的教务主任说话真幽默，有时他的一句话就像饭菜里的调（tiá
o）味品，让人回味无穷。
（4）理解词语
练把词语和意思连起来。
【犹豫】突然，忽然。
【镇定】迟疑，不果断，做事拿不定主意。
【骤然】经过长时间还没有停止。
【经久不息】不平等的看待。
【歧视】遇到紧急情况不慌不乱。
（5）指名读课文，同学互评：
字音是否正确，句子是否通顺。
识字应该体现一个由不会到会的过程。
先读准字音，再感知字义，最后记忆字形。
这是一般的识字规律，也可以整体上识记。
识字教学中在音形义上不必平均使用力量，识字的难点是记忆字形，这个环节重在启发学生交流记忆字形的办法。
4.再读课文，理清顺序。
（1）再读课文，想一想：
课文写了什么？
（课文写班里一个患小儿麻痹症的女同学英子，因为第一次上台时获得了大家的掌声的鼓励而逐步改变抑郁性格的故事。
（2）梳理课文思路
练填空：
课文可以分为（掌声前），掌声响起，掌声后三部分。
首先写英子由于残疾而自卑、性格忧郁，她总是（默默地坐在教师的一角）；
接着写演讲课上，轮到英子上台时，英子因为内心的自卑（立刻把头低了下去），但最终还是克服了害怕的心理站了起来，“一摇一晃地走上了讲台”；
然后写英子在同学们热烈的掌声鼓励下，出色地完成了演讲；
再写演讲以后英子的性格改变了，变得（自信、开朗）；
最后一个写那一次掌声对英子人生道路的重要作用。
（板书：
掌声前掌声响起掌声后）
加彩字需重点指导。
建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。
四、学习“会写字”
掌班默腿轮投调摇晃烈勇
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（本课要写的字中，“投、调、摇”是左右结构的字，要写得左窄右宽；
“默”字右边的四点底要写得紧凑一些；
“晃、烈”是上下结构的字，要写得上窄下宽；
“勇”字上下基本同宽；
“班”是左中右结构的字，左边部分的“王”字的最后一笔变为“提”，中间部分竖撇的起笔高于“王”字，压在竖中线上，要写得舒展有力；
“轮”字的右下部分与“抢”字的右下部分不要混淆；
“勇”字的第四笔没有钩。
（2）老师范写,重点指导上下结构的字“晃、烈”和左右结构的字“默、腿”，学生练写。
掌：
上边要扁、宽，“冖”的横要长，“手”上边是一平撇，最下边横要长。
班：
左边“王”要窄小，下横变为提；
右边“王”要端正；
中间有一小点和长撇。
默：
“黑”整体要窄小，下横和四点向上倾斜，方框内是一竖两点，不是“田”。
腿：
三部分要写紧凑，“月”要窄，“艮”最后一笔是长点，位置靠上。
轮：
“车”窄长，首笔横要短，第二笔撇长折短，“人”撇和捺相连，位置要靠上。
投：
“几”要扁小，横折弯不带钩；
“又”横起笔稍向上拉，要短，捺要长一些。
调：
“讠”要窄小，“周”下框稍宽大，里边“土”和“口”要小。
摇：
右上边四笔要小，写紧凑；
“午”中竖上边不出头，下横要长。
晃：
窄下宽，上边的“日”要扁窄，“光”上边要扁，“儿”要宽、舒展。
烈：
“列”是左右结构，右边竖钩要长，“灬”的首点与其他三个点写法不同。
勇：
上边是横钩、点，注意与“角”上边不同；
“力”的撇舒展。
练学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
和课本对照，及时改正。
重视语文基础知识和基本能力的教学，使写字教学落到实处。
五、分类积累，练习表达
1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：
（1）表示事物名称的词：
角落、掌声、游戏
（2）表示动作的词语：
注视、联欢、跳舞、鞠躬
（3）描写事物或人物的词语：
文静、骤然、热烈、持久、普通
（4）叠词：
默默、慢吞吞
2.练习运用：
练习用“一瞬间”说话。
六、课堂小结
初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们真切地感受到爱与关爱让我们的生活变得更加阳光、美好。
七、当堂检测
（建议使用课件中的“当堂检测”做训练。
八、课后作业
（请课后完成《》本课的“基础练习”板块的习题。
（2）
（4）
（5）
（6）
（7）
（8-12）
（13）
（14）
（15）
（16）
（17-27）
（28）
（29-31）
第二课时
【学习目标】
1.默读课文，理解课文表达的意思。
2.变换人称讲述故事，表现人物内心活动，学会关心、爱护同学、亲人。
【教具准备】课件。
【教学过程】
一、课前导入
1.板书课题：
23掌声。
学生齐读课题。
2.让我们走进课文，看看课文写了什么？
（1）指名分自然段朗读课文。
（2）全班交流，教师小结：
课文讲忧郁的小英在同学们掌声的鼓励下，走上台讲故事，出色的表现赢得同学们的掌声，从此小英勇敢面对生活。
3.英子前后有怎样的变化？
为什么会有这样的变化？
（学生交流，教师小结，谈话过渡：
让我们走进课文去看一看！
二、品读释疑。
1.了解英子。
（1）学生自由读课文第一自然段。
（2）用横线画出描写英子特点的词句。
（3）互相交流。
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
（4
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