高等教育学考试大纲Word文档格式.docx

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3.客观性原则。

试题内容有一定代表性和较广覆盖面，反映高等教育学学科主要内容和基本要求。

试题的题型、难度比例适当，效度高，能够客观评价考生的学习水平。

4.基础性原则。

以高校教师岗前培训教材《高等教育学实用教程》为蓝本命题，重点考查考生掌握高等教育学的基本概念、基本原理和基本技能，考查教师分析、判断、解决教育问题的能力。

考试目标分了解、理解、运用三个知识和能力水平层次。

杜绝偏题、怪题，主观性试题和客观性试题的比例适当。

5.公平性原则。

充分考虑不同专业考生的实际，面向全体考生，避免经济、历史、文化、地域、民族、性别等背景差异对考生正常答

题的影响。

符合学生的生活实际，保证测试的公平。

6.人文性原则。

充分体现为考生服务的宗旨，充分考虑考生答题的心理需求，努力创设宽松的环境，在试卷中合理设置相关提示，帮助考生正常发挥，对考生给予人文关怀。

三、考试内容及要求

（一）考试水平层次说明

《高等教育学》学科知识和能力的水平要求由低到高依次是了解、理解、运用三个层次，高水平层次的测试要求包含低水平层次的测试要求。

1.了解

要求对所列高等教育学的基本概念、基本观点、基本理论有初步认识。

了解相关概念的定义、基本理论的内容、高等教育学原理的基本观点及相关事实。

这一层次所涉及的主要行为动词有:

了解、知道、说出、比较、简述等。

2.理解

要求对所列高等教育学的基本概念、基本观点、基本理论有较深刻的理性认识。

能用自己的语言或用与原先表达方式不同的方式来表达所学的内容，能对高等教育学的基本概念、基本观点、基本理论进行解释、说明或概括。

这一层次所涉及的主要行为动词有：

理解、说明、描述、表达、推测、判断、辨析、初步运用等。

3.运用

能对教育现象、教育问题进行解读、分析、推断和预测，正确阐释具体教育事件发生的原因、意义与影响，能对教育教学实际问题提出解决的方案。

掌握、使用、运用、解决问题等。

（二）考试内容及要求

基本原理篇

1.教育与高等教育

考点

水平层次

要求

了解

理解

运用

教育的概念

√

说明教育的内涵和外延及教育的构成要素。

教育的作用

说明教育在人发展中的作用。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》对高等教育的规划

理解《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》对高等教育的规划。

高等教育的概念与特征

说明高等教育的内涵和本质特征。

高等教育的目的与功能

描述高等教育目的的内涵及层次；

理解高等教育基本功能和衍生功能。

高等学校的职能和结构

理解高等学校的主要职能；

说明高等教育结构的内涵，从不同维度说比较高等教育的结构类型。

2.高等学校的发展历程

萌芽时期的高等学校

知道中西方早期大学的代表。

西方高等学校的发展历程

知道现代大学和高等教育的源头；

说明文艺复兴时期的大学教育、近代大学教育的转向和工业化社会的高等学校等基本情况。

中国高等学校的发展历程

知道我国正式设立大学以及我国近代大学教育的开始；

说出和比较我国近代高等教育发展过程中出现的教育家及其教育思想。

3.高等学校的职能

现代高等学校的三大职能

描述现代高等学校的人才培养、科学研究和社会服务三大社会职能的内涵及各职能出现的背景。

专才教育与通才教育的关系

说明专才教育与通才教育的关系；

理解我国当前高等教育专才教育与通才教育的关系。

英才教育与大众教育的关系

描述马丁·

特罗的“高等教育发展三阶段论”；

说明世界高等教育发展史上英才教育和大众教育两种模式的内涵；

比较两种模式的关系。

平等与效率的关系

描述高等教育平等的内涵，辨析高等教育的内部效率和外部效率的关系；

理解我国当前高等教育处理平等与效率关系的现实选择。

教学活动篇

4.高校教学活动的主体

高校教师职业角色定位

知道高等学校教师的内涵；

理解高校教师职业角色的规定性和高校教师职业角色的多样化。

高校教师职业生涯规划

知道教师职业生涯的含义和高校教师职业生涯成功与否的表现；

知道高校教师成长的内涵；

掌握高校教师专业发展主要包括的内容；

说明影响高校教师职业生涯成功的因素、教师专业发展的阶段和高校教师成长的途径；

能运用教师职业生涯规划理论分析、讨论、解决自己的职业生涯规划问题。

高校教师的主要任务

简述高校教师的主要任务；

说出高校教师队伍结构包括的内容。

学生的本质

掌握学生的本质属性，形成以人为本的正确学生观并能在实践中运用。

影响学生发展的因素

理解影响学生发展的主要因素。

大学生的特点

描述大学生的身心特点和学习生活特点。

高校师生关系的内容

说明高校师生关系在教育、心理、道德等方面的具体内容。

建立良好师生关系的价值取向

理解掌握高校师生“主体间性”关系的内涵并学会运用。

5.高校教学活动的内容

教学内容与课程

说出教学内容的内涵以及具体表现、课程的内涵；

知道教学内容与课程的关系。

教学内容的选择与组织

比较学科中心论、学生中心论、社会中心论三种课程理论流派的观点。

高校课程的类型

说出主要的课程类型及其划分标准。

高校课程的组合方式

描述课程组合方式的三个维度。

微观层面的高校课程设计

理解并描述微观层面高校课程设计的主要内容。

我国高校课程改革

知道我国高校课程的现状；

描述我国高校课程改革的取向（趋势），说出当前我国高校课程与教学改革研究的基本情况。

6.高校教学活动的过程

高校教学活动的内涵与特征

知道高校教学活动的含义；

描述高校教学活动的具体内涵；

说明高校教学活动的本质特点；

描述高校教学活动的“中间过渡性”特征。

高校教学活动的规律和原则

掌握高校教学活动的规律及原则，并能联系教学实际加以运用。

高校教学活动的基本环节

掌握教学活动的基本环节；

知道每个环节要解决的问题，并能参照完善自己的教学实践。

教学行为与学习方式

理解教师的教学行为和学生的学习方式及其相互关系。

教学活动策略

掌握高校教学活动的主要策略，并能在实践中结合不同教学目标和内容采用恰当的教学策略和方法。

7.高校教学活动的评价

教学评价的内涵

理解教学评价的概念和教学评价的基本要素。

教学评价的目的

说出教学评价的目的。

教学评价的功能

比较教学评价的功能。

教学评价的类型

描述教学评价类型及其内涵。

高校常见的教学质量评价与监控活动

知道高等学校外部和内部的教学质量评价与监控活动的基本内容。

教学评价的内容

说出学生学业评价的内容；

说出教师教学评价的内容。

教学评价的方法

描述传统的和新兴的学生学业评价的方法；

理解教师教学评价的基本方法并懂得在教育实践中运用。

教学评价的发展趋势

描述教学评价呈现的发展趋势。

8.高校教师的教学艺术

备课的艺术

知道备课的步骤、备课的内容；

理解教案的内容以及编写教案的常用方法并能初步运用。

说课的艺术

知道说课的含义；

知道说课的作用、特点以及与备课上课的关系；

描述说课的原则；

说出说课的内容，懂得说课的程序和要注意的问题，初步学会说课。

上课的艺术

知道教学艺术的概念；

比较“讲”、“写”、“做”三类教学艺术；

知道教师口语的作用、分类；

理解教师口语的要求；

了解教师口语的锤炼；

知道教师板书的作用和类型；

理解板书设计的原则；

知道体态语言的概念与分类、特点与功能；

懂得教态运用的要求；

教学实践中能综合运用各种上课技能，形成教学艺术。

听课的艺术

能初步运用听课的艺术。

评课的艺术

了解评课的特征和类型；

理解和掌握评课的原则和一堂好课的标准；

懂得评课的内容，学会在具体教学情境中评课。

科学研究篇

9.高校科研的一般概述

高校科研的地位

说明高校在国家创新体系中的优势地位。

高校科研的作用

知道高校科研在国家创新体系中的主导作用；

理解高校科研在高校发展中的作用。

高校科研的现状与发展

了解我国高校科研的宏观背景、面临的挑战、发展目标和政策措施。

高校科研的类型

描述从不同角度划分出来的高校科研类型。

高校科研的原则

理解高校科研的价值追求；

说明高校科研应遵循的基本原则。

10.高校科研的程序与方法

高校科研的步骤

理解科学研究的思维过程；

说明高校科学研究的步骤。

高校科研的方法

说出高校科研的具体方法。

高校青年教师科研能力的培养

理解高校青年教师科研存在的问题；

描述促进高校青年教师的学术成长的途径。

高校