《春》教案及理论Word格式文档下载.docx

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1.扫除字词障碍

3.进行朗读指导，让同学们有感情的朗读课文，初步感知本文的语言美。

教学重难点：

进行朗读指导，让同学们有感情的朗读课文，初步感知本文的语言美。

教学过程：

一、导入（图片导入与联系导入相结合）

（一）导语：

众所周知，一年四季，各具魅力。

若我问同学们最喜欢哪个季节，我想你们的答案肯定都不一样，理由更是会各具差异。

而学习本单元，我就将带领同学们走进大自然，一起去感受四季的美。

我们都知道：

夏天，活力四射，激情洋溢；

秋天，果实累累，绚丽多姿；

冬天，洁白无暇，温婉动人；

而春天，则生机盎然，一片详和。

今天，就让我们一起走进春天，去看看春天的美景，感受春天的独特魅力吧！

首先让我们来看一组图片，并请同学们说说图中描绘了什么。

（二）图片展示：

看了那么多图片，同学们觉得春天美吗？

当然，也正因为春天美得让人心旷神怡，所以古代的文人墨客总是被它吸引，才写出了无数的动人诗句。

那同学们，你们是不是能调动一下自己的思绪，回想一下曾经学过的或者你所知道的关于春天的诗句呢？

然后举手起来说一说，看谁说得又多又准。

（三）诗句展示：

预设：

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

（杜牧《江南春》）

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

（贺知章《咏柳》）

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

（杜甫《绝句》）

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

（白居易《忆江南》）

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

（王安石《泊船瓜洲》）

二、作者简介：

大家看一下我们PPT上展示的诗句有没有什么共同点呀？

对，色彩感很强，是不是？

诗人们都抓住了春天五彩斑斓的一个特点进行描写，那若换成同学们，你们又将从哪些方面来描绘春天呢？

鉴于时间关系，这个问题就留给同学们在课后去思考。

现在，就让我们跟随朱自清的脚步，去看看他笔下的春天又是怎样的呢？

那同学们对朱自清有多少的了解呢？

朱自清（1898—1948年），江苏扬州人，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。

主要作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。

他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。

散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。

三、预习检测：

在正式进入课文之前，我要检查一下同学们预习的情况，下面的字词大家能准确无误的读出来吗？

朗润（rù

n）酝酿（nià

ng）卖弄宛转（zhuǎn）嘹（liá

o）亮应和（hè

）

烘托静默舒活欣欣然繁花嫩叶

呼朋引伴抖擞（dǒusǒu）精神花枝招展黄晕（yù

n）

那我先抽一位同学起来读一下，其他同学要认真听，看看该同学有没有读错的地方，如果有我们就帮帮他，举手说出他的错误，如果没有，我们就给他一些鼓励的掌声，最后同学们再齐读两遍。

四、美文美读

（一）初读课文，整体感知：

本文采用怎样的结构来描绘春天？

文中描绘了几幅动人的春天图画？

请为每幅画起个名字。

明确：

总分总；

春：

盼春、绘春（春草、春花、春风、春雨、迎春）、颂春图。

（二）再读课文，体会感情

温馨提示：

朗读的感情基调：

喜悦和希望；

语调：

柔和欢快；

（三）三读课文，感受语言美

请同学们再读课文，勾画出你喜欢的句子。

第二课时：

1.勾画出每幅图中自己喜欢的句子

2.试着从修辞、五觉、动静、虚实、正侧面等进行赏析，进一步体会本文的语言美。

1.赏析课文，品味语言美。

2.4人一小组，合作交流、讨论、质疑、解惑。

3.引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）

4.教学重难点：

引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）

一、美文美说

俗说话“书读百遍，其义自见”读是方法，而怎样把意思表达出来才是关键。

上节课我们主要让大家通过朗读感受文章的语言美，而这节课我们的重点就是通过“说”来传递文章的语言美、结构美。

（一）老师示范赏析：

老师带领同学们品味一、二自然段的语言美和结构美。

1．“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

”作者用了反复与拟人的修辞手法，体现了作者盼望春天到来的急切心情与喜悦之情。

2.“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

”此段开始绘春，这是文章的主体部分。

在这一部分，作者先总体勾勒。

第一句用拟人的方法总写春回大地、万物复苏的情态，画出春的轮廓。

“一切”总括所有大自然的景物。

然后分写山、水、太阳“睡醒”的情态。

山“睡醒”的情态用“朗润”描绘：

林水抽芽，山草变绿，使山色由暗淡渐渐明朗，由枯干转为润泽。

水“睡醒”的情态用“涨”描绘，再现了冰消雪化后春水涣涣的样子。

太阳“睡醒”的情态用“红”描绘，表现出春日融融的暖意。

三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。

作者抓住春山、春水、春日的特点，勾画出春景的轮廓，为下文具体描绘春天的五幅图画创设了广阔的背景。

（二）学生合作赏析：

请同学们4人一小组，交流讨论自己喜欢的句子，并从修辞、五觉、动静、虚实、正侧面等进行赏析，看看这些句子到底美在哪儿，然后举手起来与大家分享。

（老师适时进行点拨指导，总结升华。

）

春草图：

①、体会“钻”所表现的内容，弄清“偷偷地”在文中的意思。

明确；

“钻”表现出春草冲破土层的挤到，表现了春草旺盛的生命力。

这里的“偷偷地”是悄悄地、不知不觉的意思。

“偷偷的”和“钻”字用得巧妙至极，给人以不知不觉的感觉，并表现了小草旺盛的生命力。

突出描绘了小草刚刚长出的动人情态。

（教师可启发学生联系白居易的名句“野火烧不尽，春风吹又生”去体会春草旺盛的生命力。

）

②、体会“嫩嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有什么不同。

“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“绿绿的”比“绿的”更绿，准确地表现了春草“新”的特点。

③、体会“一大片一大片”给人的感觉。

使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到了春草的勃勃生机。

④作者用了哪些动词写孩子们在草地上的游戏？

这和写春草有什么关系？

用了“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉’等动词。

侧面表现春草带给人的欢乐。

⑤体会“风轻悄悄的”“草软绵绵的”和“风很轻”“草很软”有什么不同。

使用叠词有“非常”的意思，使语言准确生动，音节协调，节奏整齐，琅琅上口。

⑥本段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？

第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。

春花图：

①“如果不写‘你不让我，我不让你’‘赶趟儿’，表达效果有什么不同？

”

这些句子用拟人的方法描绘出各种花竞相开放，百花争春、百花争艳的情景，把“争”字表现得非常形象，把树写活了、下写这些句了，就显得平淡、呆板，缺少生气。

②“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？

为什么？

不能颠倒。

因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩—一对应的。

③作者是从哪几个角度写“树上”的花的？

花朵多，花色艳，花昧甜。

“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。

④“‘闹’改为‘飞’好不好？

不好。

因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；

如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。

“闹”字将蜜蜂拟人化，不仅写出了蜜蜂的行为，更体现出了蜜蜂的情趣。

增加了文章语言的生动活泼性。

⑤写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？

写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。

⑥“遍地”和“杂样儿”是从什么角度写野花？

“遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种类丰富。

⑦体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。

这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。

这里没有明写阳光和风，但已离于描写之中了。

因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；

因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。

这两个比喻又互补：

眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。

点拨：

作者按什么层次描写春花的。

作者是按“树上”“花下”“遍地”三个层次，从高到低地描写春花的。

春风图：

①引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”，有什么作用？

“吹面不寒”写春风的温暖；

“杨柳风”（拂动杨柳的风）写春风的柔和。

②“像母亲的手抚摸着你”这个比喻给人的感觉。

温暖和柔情。

“像母亲的手”是比喻，“抚摸”是拟人。

两者融合使用，轻柔、温暖、充满了爱抚，表现出了春风的温馨、柔润以及给人们带来的振奋。

①②总的是从触觉角度写春风的和暖。

③春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？

作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。

④这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系？

“青草味儿”照应了“春草图”，各种花的香照应了“春花图”。

③④总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。

⑤春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？

作者写了春天里特有的几种声响——清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童啤亮的短笛声。

⑥体会“应和”和“也”的作用。

使四种声音浑然一体。

组成一支非常动听的春天交响乐。

⑤⑥总的从听觉角度写春风吹送的悦耳的音响。

理清作者写春风的层次。

讨论：

春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的？

借助其他事物，从触觉、嗅觉、听党三个角度来写春风。

春雨图：

①“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？

牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点——牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。

所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。

②体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。

“斜”含蓄地写了“轻悄悄”的春风，“织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情状。

③为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得通你的眼”？

经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。

④体会两个“儿”读起来的感觉。

使人感到亲切、柔和。

⑤研读写雨中的人的文字。

启发学生联系杜牧的名句一“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”想象春雨的情状。

⑥为什么要先写“傍晚时分”的景象，不把这一句放到最后去说？

一是要先说春雨中“安静而和平”的气氛，这种气氛一直贯到未句；

二是“黄晕”也是色，与上文的“绿”“青”正相接连。

⑦“黄晕”和雨有什么关系?

这里所见的灯光是隔着雨幕所