统编版小学部编四年级上册语文古诗《题西林壁》知识导学+同步练习+教学设计+图片详解Word格式文档下载.docx

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我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我人身处在庐山之中。

注释

1.题西林壁：

写在西林寺的墙壁上。

西林寺在庐山西麓。

题：

书写，题写。

西林：

西林寺，在江西庐山。

这首是题在寺里墙壁上的。

2.横看：

从正面看。

庐山总是南北走向，横看就是从东面西面看.

3.侧：

侧面。

4.各不同：

各不相同。

5.不识：

不能认识，辨别。

6.真面目：

指庐山真实的景色，形状。

7.缘：

因为；

由于。

作者简介：

师：

说道苏轼，哪位同学先来给大家介绍下诗人。

哦，你说苏轼是北宋著名的文学家，他字子瞻，与苏辙、苏洵并称“三苏”，你的文学储备可真丰富，好，请坐！

还有哪位同学，想补充下，哦，你说，他号东坡居士，世称“苏东坡”。

你们呀，可真是黄金搭档。

创作背景

苏轼于神宗元丰七年（1084年）由黄州（治所在今湖北黄冈）贬所改迁汝州（治所在今河南临汝）团练副使，赴汝州时经过九江，与友人参寥同游庐山。

瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。

《题西林壁》是游观庐山后的总结。

据南宋施宿《东坡先生年谱》记载可知此诗约作于元丰七年五月间。

作品鉴赏

思想内容

这是一首诗中有画的写景诗，又是一首哲理诗，哲理蕴含在对庐山景色的描绘之中。

前两句描述了庐山不同的形态变化。

庐山横看绵延逶迤，崇山峻岭郁郁葱葱连环不绝;

侧看则峰峦起伏，奇峰突起，耸入云端。

从远处和近处不同的方位看庐山，所看到的山色和气势又不相同。

后两句写出了作者深思后的感悟:

之所以从不同的方位看庐山，会有不同的印象，原来是因为"

身在此山中"

。

也就是说，只有远离庐山，跳出庐山的遮蔽，才能全面把握庐山的真正仪态。

全诗紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然，耐人寻味。

赏析

此诗描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。

开头两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，实写游山所见。

庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。

这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。

结尾两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，是即景说理，谈游山的体会。

之所以不能辨认庐山的真实面目，是因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。

这两句奇思妙发，整个意境浑然托出，为读者提供了一个回味经验、驰骋想象的空间。

这不仅仅是游历山水才有这种理性认识。

游山所见如此，观察世上事物也常如此。

这两句诗有着丰富的内涵，它启迪人们认识为人处事的一个哲理——由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；

要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。

仁者见仁，智者见智。

一首小诗激起人们无限的回味和深思。

所以，《题西林壁》不单单是诗人歌咏庐山的奇景伟观，同时也是苏轼以哲人的眼光从中得出的真理性的认识。

由于这种认识是深刻的，是符合客观规律的，所以诗中除了有谷峰的奇秀形象给人以美感之外，又有深永的哲理启人心智。

因此，这首小诗格外来得含蓄蕴藉，思致渺远，使人百读不厌。

这首诗寓意十分深刻，但所用的语言却异常浅显。

深入浅出，这正是苏轼的一种语言特色。

苏轼写诗，全无雕琢习气。

诗人所追求的是用一种质朴无华、条畅流利的语言表现一种清新的、前人未曾道的意境；

而这意境又是不时闪烁着荧荧的哲理之光。

从这首诗来看，语言的表述是简明的，而其内涵却是丰富的。

也就是说，诗语的本身是形象性和逻辑性的高度统一。

诗人在四句诗中，概括地描绘了庐山的形象的特征，同时又准确地指出看山不得要领的道理。

鲜明的感性与明晰的理性交织一起，互为因果，诗的形象因此升华为理性王国里的典型，这就是人们为什么千百次的把后两句当作哲理的警句的原因。

如果说宋以前的诗歌传统是以言志、言情为特点的话，那么到了宋朝尤其是苏轼，则出现了以言理为特色的新诗风。

这种诗风是宋人在唐诗之后另辟的一条蹊径，用苏轼的话来说，便是“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”。

形成这类诗的特点是：

语浅意深，因物寓理，寄至味于淡泊。

《题西林壁》就是这样的一首好诗。

简析

同步练习题

　一：

解释下列词

　　题：

__西林：

____　　只缘：

_____不识：

____横看：

__

　　二：

　　《题西林壁》的作者是_____代诗人__________，著名的文学家、书画家。

与其父苏洵、其弟苏辙合称“”。

除了《题西林壁》他还写了。

前两句写了诗人从_____、____不同的角度，处在______、______、______、______不同位置观看_____的感觉。

这两句诗的意思是________。

?

　　2.俗话说：

“当事者迷，旁观者清。

”诗中有哪句诗说明这个道理，请填在横线上。

　　3、《题西林壁》前两句写，后两句写，这首诗借写庐山的自然景象，还告诉我们。

　　4、《题西林壁》这首诗中，有三组反义词，分别是

　　（）——（），（）——（），（）——（）。

　　三、从《题西林壁》这首诗中得到的启发是（　）?

　　A.对复杂的事物，只要看到一方面，就可以推断出其它方面。

　　B.对复杂的事物，应多角度观察，多方面调查了解，抓住主要的方面思考。

　　C.对复杂的事物，既要多方面观察，调查了解，又要亲身去体验，去分析。

　　参考答案：

书写

　　西林：

西林寺

　　只缘：

只是因为

　　不识：

不知道

　　横看：

正面看

　　二

　　1、宋苏轼三苏《惠崇春江晓景》横侧远近高低庐山在正面看都是连绵不断的山岭，在侧面看都成了一座座山峰。

从不同的角度看庐山形状、姿态是不同的。

　　2、不识庐山真面目，只缘身在此山中。

　　3、写景明理要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上。

　　4、横侧远近高低

　　三、C

教学设计

一、教学目标

知识与技能：

正确读写、理解“横、壁”等生字，了解作者简介，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

过程与方法：

通过朗读与体会，学习作者传情达意的手法。

情感态度与价值观：

感受诗歌中蕴含的哲理。

二、教学重难点

教学重点：

理解诗意，感受诗歌意境。

教学难点：

领会“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理。

三、教学过程

（一）导入新课，激发求知欲

谈话导入，畅谈旅游经历，进而引出《题西林壁》

（二）初读课文，质疑问那

1、介绍作者

苏轼：

北宋著名的文学家，他字子瞻，与苏辙、苏洵并称“三苏”。

2、解题

题写。

西林寺。

壁：

墙壁——题写在墙壁上的诗歌。

3、教师范读，纠正字音，明确朗读节奏。

4、教师带领学习

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

（1）“横”是什么意思？

各不同是什么意思？

（2）谁能用自己的话说说这两句的意思：

从正面看是连绵起伏的山岭，从侧面看是高峻的山峰，从远处、近处、高处、低处会呈现出不同的景哲。

（3）“岭”和“峰”有什么不同呢？

（出示图片）

（4）在前两句中，你体会到了怎样的情感？

（5）带着感情，再来读一读。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

（小组合作讨论）

（1）学生汇报“识”、“缘”，教师补充“真面目”。

（2）学生汇报诗意。

（3）学生联系生活谈一谈学习后两句的感受。

（4）全班同学带着感情，齐读整首诗。

5、总结

汇报本节课收获，可以是手法上，可以是情感上的，可以是内容上的。

6、布置作业

写一写四季的庐山、早晚的庐山、晴雨的庐山。

7、板书设计

图文导学