品德与社会教学反思(8篇).doc

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《多彩的课间生活》教学反思

教师杨红泉

《多彩的课间生活》一颗是义务教育课程标准实验教科书《品德与生活》二年级上册第一单元《我们的课余生活》的第一个分主题。

主要是让学生愿意有计划，有目的地安排自己的生活。

由于学生在上课期间上厕所、喝水，在没有老师的允许下扔垃圾等多方面行为。

我原本以为这是个别班级的表现，但不是如此，而是整个二年级普遍存在的情况，而且频繁发生。

当然，习惯的养成非一日之寒，有其对象是小学低年级的学生，他们正是习惯逐渐形成时期，可塑性潜力非常之大，是我们无法估量。

如果针对习惯养成，那么教师可以每天耳提面命，包括家长。

不过，大部分学生对于经常说的话往往是不会放在心上，听之任之。

 这问题，我主要还是针对小学新生的切身进行分析。

从幼儿园到上小学，对于儿童来讲，使他们生活中的一个重大转折。

他们的社会角色、生活方式、学习方式和活动环境都将由此发生巨大变化。

一般来讲，小学新生对于小学新生活都充满了期盼和憧憬，但同时也伴随着对小学新生活变化的心理不适应。

帮助小学生适应新生活，解决好他们的心理适应问题，是完成从幼儿园到小学教育衔接的重要途径。

同时，幼儿园和小学的各种规定、制度和秩序有着千差万别，在快乐教育和赏识教学过程中，小学生的良好习惯培养对他们的发展有着重要作用。

以上，仅是我个人的一些拙见，如有不足之处还希望指正。

品德与社会教学反思

教师杨红泉

《品德与社会》学科，通过参加听课和评课一系列活动，使自己的教育理念发生了很大的转变，传统的课程中，课堂是教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往，在教学过程中，强调师生间的动态信息。

使学生在观察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。

课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。

课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。

强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，紧抓集体中常见的不良现象，如在《我们的班集体》一课中，我们召开了“我的心里话”发布会，事先要求学生搜集各自的心里话，以便于活动的顺利进行，目的在于提升学生在集体中与人交流、合作的意识和能力。

《品德与社会》作为人们综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。

它更是让学生走进历史，在认识祖国辉煌历史的基础上，了解祖国遭受屈辱和人民顽强抗争，进一不增进爱国主义情感。

但有的时候我还在以我的想法代替学生的思考，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近学生的生活不够。

在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人.

总而言之，通过课后反思把教学实践中的"得"与"失"加以总结，变成自己的教学经验，这是十分珍贵的财富。

在不断总结经验教训的基础上，不断提高自身的整体素质，争取努力上好每一节《品德与社会》课，让孩子们在娱乐中学到知识，在轻松中感到学习的快乐。

使我们每位教师都能从“教书匠”变成“教育家”。

二年级品德与生活利用课件教学反思

 教师杨红泉

把小学生的《品德与生活》课教学与学生的生活实际紧密联系起来，以学生的生活情境为切入点，关注学生的兴趣与爱好这是我进行品德与生活课教学的重点。

在教学过程中让学生在学习和活动中体验、感悟，悟出道理，使所学知识从浅到深，从抽象到具体，我在实践中体验，在体验中感悟是品德与生活的有效教学方式。

在教学中能够激发学生的学习兴趣。

为了激发学生的学习兴趣。

本学期我制作多媒体教学课件。

例如制作低年级多媒体教学课件,《有毒食品和无毒食品》时，根据我校的具体的学情，设计各类无毒食品来说明对人身体的好处。

如：

各种鱼类，虾类，各种蔬菜，水果累等等…….。

我把以上无毒食品做成直观，形象的课件，学生很具体地了解了这些食品的优点。

另外课件中起穿针引线的作用。

接着我又做了有毒食品的课件，让学生具体直观地了解这些食品的害处。

如：

毒方面，毒奶粉，毒米线，毒皮蛋，毒榨菜以及油炸食品，最后让学生看地沟油的来源。

学生看后非常惊讶，同时也知道哪些食品不能吃。

这样的设计可以帮助学生正确理解和掌握教学内容，激发学生的学习兴趣，使学生精神振奋，注意力集中。

 我在教学中真正体会的发挥多媒体的优势，使课件图文并茂，生动活泼，能把课上的更好。

课件能向学生提供形式多样、风格各异的图象，丰富多彩、生动多变的画面，激发学生的学习兴趣

《吃的学问》教学反思

教师杨红泉

《吃的学问多》是二年级《品德与生活》的第三单元内容课文由“食物从哪里来”、“良好的饮食习惯”两个主题活动。

教育学生养成良好的饮食习惯，帮助自己健康成长。

课标指出“道德存在于儿童的生活中”。

针对学生对饮食文明缺乏了解，让学生自己说一说在走亲时，爸爸、爷爷、奶奶坐在什么位置，吃菜、吃饭时候的先后顺序等，再和课文中插图的例子相对应，学生明白了在饭桌上要将文明，先让长辈入座，菜不上齐不先动筷，尊重长辈等道德常识。

品德与生活特别强调学生的亲历实践。

小学生偏食现象严重，大多学生爱吃荤菜和米饭主食，这对学生的发育成长十分不利，还有的暴饮暴食。

如何吃的科学，是这节课的主要目标之一。

在课前先与学生交谈，又和家长交流，通过观察、访谈，了解到学生在家用餐的一些情况，针对学生在现实生活中暴露出来的营养不均，偏食挑食，暴饮暴食等问题，对症下药，突出教学重点，逐一解决以上行为，学生认识到不挑食，不吃零食，不吃“三无”食品，达到了预设的目标。

小学三年级《品德与生活》教学反思

教师杨红泉

品德与生活学科的教学设计必须密切联系生活，之所以这样是因为品德来自于生活，生活的点滴中也必定含有道德。

第一、课堂上，教师珍惜可生成的以及突然生成的教学资源，可给教学带来意想不到的效果，也能达到教学从知识中来，运用到生活中去的目的。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：

对待学生要像荷叶上的露珠一样去小心呵护学生幼小的心灵。

真的是这样，荷叶上的露珠晶莹透亮，但却非常脆弱，稍不小心，它就会滚动破碎，永不存在。

联系自己幼小的学生，他们稚嫩的心灵就像荷叶上的露珠，是需要我们用心去呵护，小心翼翼的对待的。

自信心是一个人对自身力量的认识，它可以激励人们积极行动，从而大胆展示、大胆探索自己，从而形成良好的个性。

第二、了解学生内心所想，张扬个性。

孩子总有独特的想法，他们的那些在成人眼里的“错误”，总有自己的想法和动机，我们作为育人者一定要了解他们内心真实想法，有针对性地展开个别教育的同时，也会因势利导的对其他学生产生教育作用，达到同受教育的机会。

孩子都是有自尊心的，在对学生进行教育时，应选用学生容易接受的方式去启发、诱导教育他们。

孩子都是有各自独立性格的，要在了解学生的前提下下结论，这样的教育才能让学生心服口服，并且在身心留有深刻的影响。

第三、抓住教育契机，培养学生道德意识。

学生自控能力差，缺乏真正的自我教育能力。

教学中教师抓住教育教学契机，引导学生正确认识自己、他人的言行，使他们既是对自己言行进行评价，及时自我调节，又能积极投身于学习活动中，从而有张扬自己的个性，而不是压抑自己。

《爸爸妈妈真辛苦》教学反思

教师杨红泉

设计本课教学时，我本着引导孩子从工作和生活的不同角度了解父母的辛苦，感受他们的喜怒哀乐，以及他们对事业、对社会、对家庭强烈的责任感，从而感染和影响孩子，促进其家庭责任感和主体意识的形成；并在此基础上进一步指导孩子提高参与家庭生活的能力；学习料理自己的生活，尽量少给父母添麻烦，做到自己的事情自己做；理解爸爸妈妈，关心家庭生活，愿意分担家务，有一定的家庭责任感，让孩子们从生活实际出发，亲身体验并感受，在活动中学会尊重并帮助爸爸妈妈，培养爱心、孝心，做文明有礼貌、乐于助人的好学生这一理念，结合新课程改革的教育理念，真正做到以学生为主体，以教师为主导的教育理念。

通过本节课的教学，我总结出了以下几点：

一、创设情境，体验生活

在小学的思品教学中，我认为教师不能仅仅把自己对生活的感受、理解、体验传授给学生，更重要的是应该通过教学这种“导体”，让生活与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。

因此，思品教学生活化要求在思品教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。

在学习思品的同时学习生活并磨砺人生。

比如：

在开始引入课题时，让孩子们回忆““孩子们，你们为什么生活的这么幸福？

这么幸福的生活是由谁带给你们的？

”进而导入课文并说出你认为爸爸妈妈最辛苦的地方，从而把学生带入要学习的文章中去。

二、参与活动，心灵感悟

 整堂课让孩子们参与其中，聆听，伴有美妙的音乐，学生通过课前准备，课中交流……通过一个个活动，给学生创造了更多的参与机会，促使他们在活动中愉悦、快乐的学习并感悟。

在民主、平等、和谐的氛围里，学生的思维处于较活跃的状态；在愉悦快乐的环境中，他们敢想、敢说、敢做。

三、积极倡导，自主合作

积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

改变学生的学习方式，由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”。

要保护每个学生的学习积极性，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。

在课堂教学中，把课堂教给学生，让学生感觉到自己主人翁的地位，在合作中学习，在合作中探究，在合作中发现，从而达到学生喜欢学习思品的目的。

    整堂课总体感觉教学环节还是比较清晰的，重点也挺突出。

一些教学设计比较符合孩子的年龄特点，很能抓住他们的注意力。

但是在教学过程中，我的提问语言、过渡语言、激励语言还需细心斟酌。

这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习积极性，让他们在课堂上快乐地学有所得！

《团结合作才能赢》教学反思

教师杨红泉

《团结合作才能赢》这一课我采取体验式教学方法，引导学生从平凡的生活体验入手，组织了一系列相关主题的游戏，学生在游戏的过程中学会与人合作的正确方法，体会到合作的重要性，使学生的合作能力得到发展。

教学之后，我认为这堂课的成功有几点：

本节课我以"活动"为主线，为学生提供充分的机会，使学生的体验丰富、真实。

在实践活动设计中，教师向学生提供积极参与的宽松环境和充分从事体验活动的机会，创造时间与空间让每个学生有效地参与。

通过两次哪组记得又快又多体验活动，总结出合作成功的条件与不成功的原因，从而使学生在实践过程中，学会合作的方法，同时感受合作成功的快乐。

总结是课堂教学结构中不可或缺的部分。

在这个环节里，教师根据活动内容特点，和学生共同对学习内容和学习方法作出"水到渠成"的归纳总结，引导儿童将知识内化，促使儿童把获取的知识和方法加以检验、充实、完善和发展，从而达到课堂教学与实际生活的完美结合！

在《团结合作才能赢》主题活动即将结束时，我适时抛出一个问题：

通过这节课的学习，你明白了什么道理，有什么想说的呢？

把你的感受记录下来。

学生的激情再次被点燃，使学生的情感得到升华，收到了很好的教育效果。

回过头来再看这节课，存在的更多的是遗憾。

我发现这堂课的效果远没有自己设想的好，教学效果不是很理想。

问题出在哪儿呢？

反思之后，我得出了以下结论：