人教版二年级数学下册全册计划单元计划及全册教学设计Word文档格式.docx

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二、探索交流、解决问题

1．观察例1主题图。

谈话：

你能把这幅图的图意与同桌交流一下吗？

教师有意识、有目的地板书：

现在看戏的有多少人？

2．明确画面中所提供的信息。

从图中你知道了什么？

学生：

发言………

（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？

（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。

（3）选派组内代表在班级交流解决问题方法。

3．把学生解决问题的方法记录在黑板上。

（1）22＋13＝35（人） 

35－6＝29（人） 

（2）22－6＝16（人）

16＋13＝29（人）

4．观察比较：

两种方法的思路有什么不同？

结果怎样？

明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。

5．引导列综合算式。

提问：

把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？

学生自己尝试列综合算式。

板书：

（1）22＋13－6=29（人） 

（2）22－6＋13=29（人）

交流：

你是怎么想的？

6.引导小结。

这个问题你是怎样解决的？

你喜欢用哪种方法解决这个问题？

把你的解题思路说给同桌听。

三、巩固应用、内化提高

1．练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。

然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。

2．练习一的第4题，让学生自己独立完成。

汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。

3．让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。

学生自编题目，互相解答。

四、回顾整理，反思提升

1．请同学们说一说，这节课有哪些收获。

2．教师强调：

请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。

第2课时买面包（解决问题二）

1．使学生能从具体的生活情境中发现问题，初步认识连减应用题的结构，学会分析题目的已知条件和问题，并会列综合算式。

2．学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。

3．培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

4．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。

一、创设情境，生成问题

1．谈话：

同学们都和爸爸妈妈一起去买过面包，今天老师也带大家去买一次面包。

2、出示买面包的情境图。

师：

“你能从图中提供的信息提出什么有关的数学问题？

”

二、探索交流，解决问题

1、利用买面包场景插图。

让学生自由说出从图中给出的信息，知道了什么？

教师有意识、有目的地提示：

现在还剩多少个面包？

3．小组交流讨论。

（1）应该怎样计算现在还剩多少个面包？

4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。

（1）54－8＝46（个） 

46－22＝24（个） 

（2）8＋22＝30（个）

54－30＝24（个）

5．观察比较两种方法的联系。

明确两种方法的结果都是求现在还剩多少个面包？

在解决问题的思路上有什么不同。

6．提问：

（1）54－8－22

（2）能不能列成54－8＋22？

小组里讨论？

7．老师今天能给大家介绍一个新朋友“括号”，把

（2）中的算式“54－8＋22”变成“54－（8＋22）”，就可以了。

这样我们就可以先算8＋22，然后再算54－30。

大家说说括号在这里起什么作用？

（有小括号的先算小括号）

8．进一步重点讨论比较：

54—（8+22）和54—8+22

（1）交流这两个算式有什么不同？

哪一个符合题意？

（2）进行计算验证。

（3）选出正确答案，重点强调54—（8+22）中小括号的作用。

9.小结。

三、巩固应用，内化提高

1．练习一第2题，独立完成后，汇报解题思路。

教师结合具体内容适当进行环境保护教育。

2．练习一的第3题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。

3．选做练习一的第5题。

有困难时给学生以启发。

同时对选做的学生及时给予鼓励。

做后同桌互相评价，提出个人意见并相互交流自己的解决思路。

4．让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。

通过这节课的学习你又学会了什么解决问题的本领？

你能用它解决自己身边的数学问题吗？

第3课时玩跷跷板（解决问题三）

1.通过观察,分析,引导学生发现问题,提出问题,找到解决问题的方法。

2.让学生学会用乘法和加法（减法）两步计算解决问题。

以及合作交流的意识，体验合作的快乐。

用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。

1.喜欢玩跷跷板的同学请举手。

有这么多同学喜欢玩跷跷板，那就让我们一起到“跷跷板乐园”看一看能有什么数学发现？

2.课件出示情境图。

学生观察，你发现了什么数学问题？

1.根据学生交流问题出示：

跷跷板乐园一共有多少人？

2.你从图中了解到了那些信息？

怎样计算一共有多少人？

3.小组讨论交流：

（1）学生独立思考解决问题的方法，把思考后的想法在小组内交流。

（2）组长小结并记录本组解决方法。

4.全班交流并记录方法，说出算式的同时要说出是怎样想的？

鼓励学生用不同方法解决问题。

5．把学生解决问题的方法记录在黑板上。

（1）2×

6＝12（人） 

12＋7＝19（人） 

（2）4×

3＝12（人）

12＋7＝19（人）

（3）……

6.比较各种方法的异同

明确每种方法的结果相同，只是解题思路不同。

7.提问：

学生独立尝试列综合算式。

（1）2×

6＋7 

（2）4×

3＋7

小组交流自己是怎么想的？

8.小结。

重点让学生体会同一问题可以从不同的角度思考解决。

1.练习二的第1题。

独立观察思考→同桌交流图意→独立解决问题→小组交流解决问题的方法。

2.练习二的第2题，

本题设计了低年级学生喜爱的童话情境。

可以让学生独立解决问题，汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当对学生进行尊老爱幼的教育。

1.通过这节课学习你有什么想说的？

以后在解决问题时你打算怎么做？

（引导学生从不同角度思考问题，提高解决问题的灵活性。

）

请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问育。

第4课时解决问题的练习

1.在现实生活的情境中，培养学生提出问题、解决问题的能力。

2.培养学生探索知识的意识和能力，进一步掌握小括号的作用和用法。

3.培养学生收集整理信息的能力。

查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生解决问题的准确性和多样性。

一、情境引入，回顾再现

前几节课我们已经学习了两步计算的题目，并且知道了小括号的用法。

今天老师先带小朋友到草地上去看看好吗？

不过看了以后还要解决几个问题。

二、分层练习，强化提高

1.课件出示第9页做一做主题图。

学生独立解答后小组交流讨论。

教师注意引导学生从不同的角度去观察与思考。

如观察小鸟、花朵、蜜蜂等，由此从多种角度发现问题、提出问题、解答问题。

同时用多种方法解决同一个问题。

2.出示第11页第3题。

本题设计的是小明和爸爸、妈妈一起去动物园购买门票的情境。

学生观察后问：

他们带20元钱买票够吗？

学生交流讨论。

通过解决问题，既巩固了用乘法和加法两步计算解决问题，又能够培养学生的估算意识，增强学生的数感。

3.完成第11页第4题。

仍然选取了中国国家足球队参加2002年世界杯预选赛亚洲区十强赛的内容。

学生独立完成表格，并说说怎么算总分。

通过计算各队总分，学生能根据实际情况，灵活选择相关信息解决问题，培养学生思维的灵活性。

4.完成第5题思考题。

求：

一共有多少个方木块？

学生可以用多种方法进行解答。

算式可以是：

3×

3-2=25（个）

2+7=25（个）

3+3×

3+7=25（个）……

三、自主检测，评价完善

1.把下面每组两道算式合并成一道综合算式。

22+13=35 

52-28=24 

3×

9=27

35-6=29 

97-24=73 

27-13=14

2.列式计算

（1）45加上27再减去38，差是多少？

（2）45减去18加18的和，差是多少？

3.解决问题

（1）小狐狸一共摘了50颗葡萄，小猴子吃了22颗，小松鼠吃了18颗。

还剩多少颗葡萄？

（2）山羊公公种了4行白菜，每行9棵，送给小灰兔25棵，还剩多少棵？

四、归纳小结，课外延伸

通过今天这节课我们又有什么收获？

你能用我们学会的知识解决身边的问题吗？

第二单元《表内除法

（一）》

第1课时 

平均分

1．在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。

2．让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。

初步形成“平均分”的表象。

3．引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。

1.理解掌握平均分的含义和方法。

各种食物若干、实物投影等。

1．口算练习：

6×

4＝ 

7×

5＝ 

8×

9＝ 

6×

2×

8＝

35＋56＝ 

78＋13＝ 

26＋45＝ 

98－67＝ 

67－53＝