小学数学论文文档格式.docx

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新世纪教育改革的目标中指出：

新世纪的教育应该是开放的教育，是主动把学校教育与社会经济发展需要结合起来，主动为社会经济发展服务，积极培养学生的实践能力与创新精神，积极引导学生走向社会，走向生活，努力为“知识经济”和“创新体系”服务的教育。

这

样的教育目标充分体现了知识教学的人文性。

下面是摘录学生的两段数学日记：

2005年10月17=15日天气晴

今天是10月15日星期六，我和爸爸到南大街逛商场。

早上8点多钟，我们就乘车来到了南大街。

正巧，站台边有一位老爷爷，他的身边有一台“会说话”的秤。

看到我走过来，老爷爷笑着说：

“小朋友，称体重吗？

我有点好奇地问：

“称一次要多少钱呀？

”老爷爷爽快的回答：

“称一次只要1元，而且还可以量出身高呢！

”我想：

这真是一举两得呀！

于是，我在秤上站稳。

老爷爷把开关打开，只觉得有个软软的东西往我的头顶上一碰，随后，机器上打印出一张小长方形的纸条，上面写着：

“体重：

27.0公斤身高132.5厘米”呀！

这半年我长高了4厘米，可是体重呢？

这时，我记起数学课上老师说过，“千克”还有一个名字就叫“公斤”，没想到今天被我遇见了，而且我知道我的体重增加了2千克呢！

回来的路上，我好开心啊！

我一定要把身体锻炼的棒棒的！

运动中的数字

2005年11月24日天气晴

11月24日，我校迎来了一年一度的秋季运动会。

田径有24米往返跑，60米，100米，200米，400米，800米，1200米，1500米，2000米，还有垒球和跳远。

我发现它们都是用时间和长度做单

位计算的，输和赢都是靠数字来决定的。

我们班参加四个比赛项目，800米跑、立定跳远、投沙包和接力。

数学老师还要求我们统计制成统计图，开始时，都是一人统计一项，每人拿着笔记本去问同学，还要向别人回答自己的项目。

教室里秩序很乱，有的同学被漏掉了。

后来，班长把各组组长教导一起商量新办法。

各小组做好统计分工，同学们全回到座位上，按顺序报名。

有人报跳远，各组记录跳远项目的同学记录；

有人报800米，各组记录800米的同学记录……这样很快就统计完了。

而且数据很准确。

我觉得这样真好，小组学习的时候，

还要和其它小组的同学合作，这样才能把大家的事情做好。

老师说，这叫全班合作！

原来运动也离不开数学和合作呀！

学生稚嫩的语言，读来给人津津乐道的感觉，细细品味发现，学生记号数学日记的同时，还发展了其它方面的能力，学好了人文数学。

由此我发现数学日记的三个特点：

１、自主性。

自主即自己作主。

从发现问题、提出问题，都是由学生独立完成。

学生不再是学习的机器，他们的学习不再是在教师的“扶、拉、帮”下按部就班的进行，同时给我们的教学提供了更为广泛的开放性，也对教师合理调控教学过程提出了更高的要求。

２、交互性。

学生在学习中发现的难点也好，还是在生活中发现的数学问题也好，得到了广泛的交流。

这个交流不再只局限于师生之间，同学之间也能得到很好的交流。

３、创造性。

学生的每一个发现，每一点感想，都可以说是学生自己创造的，而且每个学生的发现和收获都会是不一样的，真正达到了“人人的数学”要求。

一、写数学日记，可以提高学生学习数学、应用数学的能力，促进知识与生活的联系

数学日记主要用来记录学生们在生活中遇到的感兴趣、并有亲身

体验的有关数学的情景，使孩子们感到生活中处处有数学。

同时我还要求他们有一写一，实事求是，凡是与数学有关的内容都可以写。

有一点就写一点，有多少就写多少，只要把想对老师说的内容写清楚，能使老师看明白就可以了。

对于一些十分优秀的数学日记，我会拿里面的材料作为上课的原始材料来编应用题，这样学生学的开心也更加贴近学生，同时，为了激励学生更好的写数学日记，我还把一些班上学生写的优秀的数学日记在教室里的学习园地里展示，或者利用数学课前的5分钟让学生上讲台朗读自己写的数学日记，培养学生学习的自信心。

例如：

《小菜地里的数学》：

“今天妈妈要种南瓜，她买了15粒南瓜籽，每坑要种3粒，妈妈问我要挖多少个坑，我想了想，有15粒南瓜籽，每坑要种3粒籽，求挖几个坑应该用除法计算，那就是15÷

3=5个坑。

妈妈按照我的说法挖了5个坑，我在每坑放了3粒籽，正好放完。

我心情很愉快，因为我用刚学到的知识帮妈妈解决了一个小问题。

”又如：

《目测高度》：

“今天我和妈妈到室外目测高度，是因为我不太了解物体的高度。

目测高度有一点难度，所以妈妈就让我用对比法来目测。

一层楼高3米，4层楼高12米，楼房前有一棵大树，大树比楼房高一些，所以我估计这棵大树的高度应该是

15米，楼房的左边有一棵桂花树，和两层楼的高度差不多，我

判断这棵桂花树的高度应该是5米。

我家楼前有一株葡团树，我

和妈妈走到树旁比了比，它比我高些，比妈妈又矮些，妈妈身高1．6米，我的身高1．3米，所以我想它应该高1.5米，还有一棵紫荆树有3层楼那么高，应该是9米。

能用对比法来测量，还挺神奇的！

”

还有的孩子在数学日记中写道：

放学路上我看到烤羊肉串的叔叔，他准备了一箱子的小肉串。

顾客大都几十串、几十串的吃，叔叔一串一串的数，忙的不得了。

我站在旁边看着看着突然想到一个好办法：

如果在准备的时候，每10串捆成一捆，有人吃20串就拿出2捆，吃25串就拿出3捆，再从中拿走5串，……这样就快多了，给叔叔提了建议，叔叔表扬了我，他们说明天就这样准备。

这段简短的数学日记，使人体会到数学本身并不只是“数学符号”，它有着更丰富的内涵，学生从中体会到数学的一种社会价值，从生活中体会数学思想。

长期坚持写数学日记，学生发现生活中处处有数学，生活中人人用数学。

利用数学知识解决生活问题的意识和能力逐步提高。

通过写数学日记，我发现数学日记成为维系生活和数学课堂的纽带。

数学来源于生活，生活本身是一个巨大的数学课堂，生活中存在着大量极有价值的数学现象。

不但有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，而且有的学生还把自己学数学后的心得体会及

新发现、新方法在日记上写下来，仔细研究，使其得到了升华，使学生养成了善于发现、分析和解决数学问题的好习惯，同时也促使学生更积极主动的去学习数学。

二、写数学日记，能促进数学学科与各学科之间的整合，提高学生学好数学的综合素质

写好数学日记有利于学生跨学科学习，写作能力也得到提高。

数学日记使数学由知识骨架变得有血有肉，饱满丰富，而又生机盎然。

学生从中受到文学的感染，体会到语言的魅力情感受到熏陶，从而使思维变得更敏捷。

通过指导学生写数学日记，数学老师渗透了对学生的心理健康教育，减轻了学生学数学的心理压力，使学生轻松愉快地学数学。

有的学生为了在日记中使自己所写的内容表达更清楚明白，就千方百计、搅尽脑汁用恰当的词汇来表白。

这样，就自然而然地促进学生的语文学习。

同时，数学严密性、逻辑性特点，促使学生的文字表达向条理性、通畅性方向发展。

这种完美的交融与整合，不仅史学生掌握了数学知识，语言表达能力也逐步提高，从而，激发起学生的写作兴趣，形成了良性循环，也体系新世纪人才的特点。

例如我班一名家住电厂的学生在观看了电厂的烟囱爆破过程后，写下了这样一篇数学日记。

《精确地烟囱爆破引发的思考》：

“9月28日中午11点33分，我们电厂成功地爆破了目前最矮最古老的烟

囱。

这是一次非常精确的烟囱爆破，体现在以下两点：

一是烟

囱准确无误地倒在事先挖好的沟里，没有倒在其他设备上，损失为0。

这全靠专家们对烟囱的仔细分析、精密计算，放多少个炸药，放在什么位置；

二是烟囱进行第二次爆破的地点是接近地面时避免了烟囱重重地砸在地上，把厂房的零件震掉，这都是因为专家学者们对烟囱的重量、高度、下落速度等经过仔细分析得出来的结果。

观赏了精彩的烟囱爆破后，我想到了在生活中不管是什么事我们都应该认真地去对待，都要做到“精密”这个词，这样事情才会更圆满。

我举个例子来说：

“神舟五号”和“神舟六号”在太空中围绕地球转几圈后成功地降落在青藏高原上，这是航天专家们事先计算好的地点，这都归功于专家们刻苦地钻研、精密地分析和计算。

从这一次的烟囱爆破，我知道不管做什么事情都要认真去做，不能说“大概”、“差不多”这样的话，应该细心地去做，努力去获取100%的成功。

从中我发现，学生坚持记数学日记以来，说话和写话的能力不断提高，思维也变得积极活跃，素质教育在潜移默化中水到渠成。

三、写数学日记，可以提高学生学习数学的兴趣，促进学生创新精神的发展

所谓的数学日记就是用数学的眼光，从数学的角度，把每天所看到的所遇到的事情记录下来，还要把对这些事情的看法和感受记录下

来，让数学日记为学生提供一个用数学的语言表达数学思想方法和情

感的机会，通过日记的方式，学生可以对他所学的数学内容进行总结，可以像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、遇到的困难或感兴趣之处。

如刚开始我让学生在上数学课后或做数学作业时有什么疑惑和体会，或是在生活中发现了什么数学问题，应用刚学过的知识编写数学应用题等等，都可以在日记中写出来，或者在课堂上不敢举手回答问题的同学，也可以把自己的想法写到日记里去，交给老师批阅，以便 

于教师在数学学习中了解学生的真实心态和想法。

例如—位学生在学了“万以内数的读法”这一节课后在数学日记中写道：

“今天，我们学了万以内数的读法。

如：

3003读作三千零三。

这个数有2个0，却只读1个0。

我觉得很奇怪，老师告诉了我们：

中间有1个0，或有2个0，都只读1个0。

这真是太有趣了！

”通过写数学日记，不但使学生们感受到学习数学的乐趣，培养对数学的爱好，提高了学习数学的信心，更激发了学生学习数学的兴趣。

同时，数学日记记录的使与数学相关联的事情，事情有起因、有发展、有结局，但免不了学生就此产生联想。

联想使创造的多维空间，许多新形象、新假设、新方法都在这里诞生。

学生记录是数学日记的过程，是学生积极思考的过程，这种积极的思维形成学生的原动力，学生在这种动力的驱使下，创新精神得以培养和发展。

例如学生有一篇日记是这样写得：

《我的意外收获》

2008年12月3日天气阴

这几天我们正在学习圆面积，今天中午放学回到家，一进门，就发现茶几上放着一盘金黄色的朝鲜梨，放下书包，我拿起一个梨坐下开始削皮，削着削着我一低头发现梨皮一圈一圈盘成一个圆，我突然灵机一动，如果完们求出了这个圆的面积，那不就是这个梨的表面积吗？

我一下觉得特别的兴奋，明天我一定将这个发现告诉老师。

这段日记记述了学生在生活中发现梨的表面积的计算方法，他将圆的面积的计算运用到实践生活中的过程。

在吃梨的过程中积极动脑，大胆创新，找出梨的表面积的求法。

可见孩子的创新意识是在不断地形成与发展。

四、写数学日记，培养了学生与人交往、与人合作的能力

相容与合作是是现代社会的需要。

小学数学教学中出现了小组学习。

教学时，我要求学生合作学习，即使写数学日记，不但记录下同学间愉快交流、相互配合、共同学习的过程，而且即使总结经验，今后不断完善学习的过程。

学生通过这样的数学日记，评价数学交流的情况，可以发展自己的数学思想、评价别人的数学思