2 地球生病了Word格式.docx

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2．学生观察温暖的室温下透明容器里冰块的变化。

3．师：

我们把这个容器看成微缩的北极。

北极熊就生活在海冰上，由于受到全球气候变暖的影响，北极地区的冰川正在逐渐融化，冰架在崩塌，覆盖在北冰洋上的巨大冰面在逐年缩小，就像我们眼前的冰块受热发生的变化一样。

这样下去，北极熊将怎样活下去呢？

二、学习“北极熊的忧愁” 

1．假如你是生活在冰上的北极熊，请以北极熊的口吻讲述在全球变暖、冰川融化情况下的遭遇。

2．阅读《地球“发低烧”了》。

联系自己生病发低烧的感受，说说地球“发低烧”是一种怎样的状态。

3．结合北极熊的遭遇和地球的现状，讨论：

地球“发低烧”，习惯了在寒冷气候条件下生活的北极熊，在地球上还能找到自己的家吗？

4．齐读《环境警报》，联系经验，谈谈感想。

三、学习“假如地球继续变暖” 

1．思考：

假如地球继续变暖，会带来哪些问题？

可能导致怎样的严重后果？

2．阅读课本关于海平面上升的段落和环保志愿者书写的标语。

在全球变暖所带来的问题中挑选某一个问题，试着为它撰写一条环保警示语。

3．分角色朗读《珠穆朗玛峰》。

你觉得这位小作者的想象有道理吗？

为什么？

发挥你的想象力：

假如地球气候持续变暖，经过若干年后，你眼中的地球将会变成什么样子？

四、作业 

第2课时

1．帮助学生了解身边的绿化与环境保护密切联系，让他们在日常生活中能够从自己做起，从身边的点滴小事做起，从现在做起，有意识地关心和爱护人类共同的生存环境。

2．通过气候问题的小调查等，使学生认识到每个人都有能力也有责任从自己做起，为减少大气中的二氧化碳含量、保护环境出一分力。

通过气候问题的小调查等，使学生认识到每个人都有能力也有责任从自己做起，为减少大气中的二氧化碳含量、保护环境出一分力。

一、导入 

天气突然变化时，如果我们不能及时增减衣服的话，就可能会发烧。

那么，地球为什么会“发低烧”呢？

二、学习：

地球“发低烧”是谁的责任 

1．资助阅读“温室效应”的原理解说。

2．讨论：

了解“温室效应”的原理，再思考一下：

地球“发低烧”的根源是什么？

3．日常生活中有很多行为都会增加大气中二氧化碳的含量，我们人类对地球“发低烧”负有不可推卸的责任。

三、学习：

行动起来，为地球“退烧”而努力 

1．指名朗读《绿色的眼睛》。

讨论：

你见过任意砍伐和摧残树木的现象吗？

当时你是怎么想和怎么做的？

正确的做法应当是怎样的？

2．分组讨论：

日常生活中，我们的哪些行为会增加大气中二氧化碳的含量？

小组汇报。

3．针对这些行为进行讨论：

有哪些节约能源、保护环境的方法？

进一步探讨，看哪些方法比较可行。

4．全球变暖已经引起全世界的关注。

假如你是医生，请你拿起手中的笔，为“发低烧”的地球开张处方。

小组交流，看看别人的处方看得好吗？

好在哪里？

对自己的处方进行修改与完善。

5．总结：

处方开出来了，还要落实到行动中去，才不会使处方成为一张废纸。

让我们从日常生活做起，为地球“退烧”出一奋力吧！

四、作业。

2-6 

天有不测风云

1．通过了解一些故事，让学生意识到大自然也有不可抗拒的一面，自然灾害就发生在我们身边。

2．帮助学生了解保护环境和降低自然灾害带来的危害，在日常生活中，强化环境保护的自觉意识。

3．学习在常见的自然灾害面前自护与互助的方法，培养相应的应变能力，灾害发生时能够不慌乱，采取正确的措施开展自护与互助。

帮助学生了解保护环境和降低自然灾害带来的危害，在日常生活中，强化环境保护的自觉意识。

1．查阅书籍资料，了解有关自然灾害的概况。

2．有关地震灾害的记录片。

3．了解家乡最常见的自然灾害。

播放有关地震灾害的记录片。

二、学习“大自然的另一份面孔” 

1．阅读《地震孤儿的故事》。

交流课前搜集的有关地震的资料。

地真是怎么回事？

你对地震带来的危害有哪些印象？

设想一下：

假如我们居住的地方发生了强烈的地震，你对突发的灾害会有思想准备吗？

你认为地震会给我们的学习和生活带来哪些危害？

2．自然灾害知多少。

除了地震外，自然灾害还有哪些种？

请同学们走上讲台，介绍自己搜集到的某种自然灾害的相关资料。

3．为自然灾害分类。

4．过渡：

自然灾害离我们并不遥远。

简单叙述2004年印度洋大海啸。

搜索你的记忆，你听说过或者看到过自然灾害发生时的情景吗？

5．分组朗读《历史上的部分自然灾害记录》。

天灾之中有人祸 

1．近几年来，全球发生了不少自然灾害，请选择你知道的一次重大自然灾害，向全班同学做一个介绍。

2．阅读43页自然灾害的信息。

同学之间交流课前准备的小调查：

家乡最常见的自然灾害是什么？

究竟是什么原因引起这些自然灾害的？

从引起自然灾害的原因上考察，你认为自然灾害在多大程度上是自然造成的呢？

3．阅读《是天灾还是人祸》。

有哪些人类的行为诱发或加剧了自然灾害？

4．你的家乡有没有发生过因“人祸”而加剧的自然灾害？

如果有，把它写出来。

四、作业：

回忆自然灾害的危害，写一封倡议书。

1．遇到自然灾害，会自护与互助。

当其他地区发生灾害时，力所能及地向受灾地区的人们伸出援助之手。

2．认识保护环境的紧迫性，掌握一些遇到常见自然灾害的自护知识，以备不时之需。

认识保护环境的紧迫性，掌握一些遇到常见自然灾害的自护知识，以备不时之需。

思考：

有哪些人类行为可能会加剧自然灾害。

2003年春天，一场突如其来的非典在中国大地上肆虐。

在这场没有硝烟的战争中，发生了很多动人的故事，让我们记忆犹新。

二、教学互动 

1．观察44页右下角图案的构成。

说一说，你觉得设计者设计这个图案的意图是什么？

集体朗读《一封未能发出的信》。

有人说，灾难可以使中华民族的精神得到锤炼升华。

请你谈谈对这句话的看法。

2．阅读“手拉手，心连心”的内容。

你曾经为灾区的小朋友献过爱心吗？

除了捐款，还能为灾区小朋友做些什么呢？

3．阅读：

《国际减轻自然灾害日》。

朗读《海滩小天使》。

从这个真实的故事中，你感觉到了掌握必要的遇险应变知识的重要性了吗？

4．仔细阅读《地震发生时应该怎样应变》？

在最短的时间内，试着将具体应变措施牢牢记住。

5．接龙朗读《面对洪水》漫画配的文字。

总结：

遇到洪水应该怎么办？

为了预防和减轻自然灾害，我们可以做哪些力所能及的事情？

三、总结全文，布置作业 

2-7 

许多物种消失了

1．通过对人类的朋友——可爱的动植物的外观、本领等方面的了解，培养学生对生物的爱心，使学生认识到其他生物与人类是平等的，大家共同生活在同一个地球上。

2．帮助学生了解人类和其他物种之间相互依存、相互制约的关系，以及人类对待其他物种所应持有的态度。

培养学生从全局看问题的意识。

帮助学生了解人类和其他物种之间相互依存、相互制约的关系，以及人类对待其他物种所应持有的态度。

收集自己感兴趣的动物或植物的文字资料和相关图片。

我们人类和许多生物共同生活在同一个地球上，这些动植物种类繁多，正是有了它们的存在，我们生存的家园才会这么生机勃勃。

今天，我们一起来解释我们身边的朋友。

多么可爱的朋友 

1．同学们走上讲台，介绍自己准备好的某种动植物的资料。

2．请同学们走上讲台当小科学家，介绍某一种动植物与众不同的特点。

归类：

同学们找寻动植物的可爱之处，按照“千奇百怪的外观”、“特殊的本领”、“助人为乐的品质”等归类。

3．我们一起看看书上有哪些生物朋友等着我们去认识。

同学自主阅读，发表对某种动植物的认识。

4．总结并组织讨论51页提出的问题。

有人认为保护动植物只是因为他们对人类有用，那些看起来没有什么用的动物就不用保护了。

你同意这种观点吗？

谈谈你的看法。

我们的朋友在减少 

1．接龙朗读52页上已经灭绝或濒临灭绝的动植物简介。

这些动植物的数量发生了怎样的变化？

2．假设自己是这些动植物种的一种，请以它的口吻说一句“遗言”，或发出一句呼吁。

站在动植物的角度上，发表自己对生存处境的看法。

3．分成三组，扮演书上提到的相互依存、相互制约的动植物。

4．以小组为单位，自己仿照游戏中扮演的角色之间的关系，写出一组有着相互依存、相互制约关系的动植物，并说明它们之间的关系。

5．有感情地朗读“世界灭绝动物墓地”上的墓志铭。

没有了动植物，人类将何去何从？

四、结束 

布置作业 

1．从许多物种正在或已经消失的现状中，让学生意识到人类文明给其他物种带来的灾难，初步学会反省人类文明。

增强学生保护动植物的意识，并让学生把保护动植物的意识切实融入到日常生活中去，在校外生活中能够主动当好保护动植物的小宣传员。

2．让学生认识到我们人类有许多可爱的朋友，课时人类的活动已经对许多物种构成威胁，让学生深切感受到保护其他物种的必要性和紧迫性。

影片《可可西里》 

播放影片《可可西里》片段。

谁是“杀手” 

1．阅读课本中介绍藏羚羊的段落和《谁是它们的敌人》。

结合影片片段，请同学们试着用藏羚羊的口吻讲述它们的遭遇。

集体阅读《“放虎归山”，山林在哪里》。

谁是“杀手”。

2．请几位同学扮演课本