实验教学研究课题开题论证书及方案.docx
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江苏省中小学实验教学研究课题
开 题 论 证 书
课 题 类 别 省级立项课题
课题立项时间 2009年9月 课 题 名 称小学（科学）实验教学中多媒体技术的应用策略研究
课题负责人 纪 标
负责人所在单位 金湖县育才小学
开 题 时 间 2010年8月
江苏省教育装备与勤工俭学管理中心江苏省中小学教学研究室
二O一O年制
一、课题组成员
序
号
姓名
年龄
职务
职称
工作
单位
课题研究
任务分工
1
纪 标
44
副校长
育才小学
负责制定实验方案、课题研究工作计划、人员分工，监
督研究过程。
2
刘兆明
43
主任
育才小学
制定实验方案，进行理论指导，组织学习、研讨，协助
监督研究过程。
3
王汉美
48
副主任
育才小学
理论研究，实验研究，活动安排设计。
4
窦以华
36
副主任
育才小学
多媒体理论及技术支持，参与实验方案的制定。
5
孙高勤
29
副主任
育才小学
搜集、整理资料和相关数据记录。
6
柏 婕
30
教师
育才小学
实验研究，公开教学。
7
汤慧
28
教师
育才小学
8
陈华燕
30
教师
育才小学
9
戴凤
29
教师
育才小学
二、课题研究具体方案
一、课题提出的背景
小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，同时又是一门以实验为基础的综合学科。
实验教学在小学科学课的学习中发挥着无可替代的作用，它常常以独特的魅力，吸引着学生步入奇妙的科学殿堂；常常能激起学生的创新潜能。
因此，在科学教学中，加强并改进实验教学，无疑是培养学生创新能力的最好途径。
多媒体教育是现代教育的重要组成部分，又是教育现代化必不可少的条件。
《科学课程标准》实施建议中提出：
“随着科学技术的发展，我们的教育环境和学生的生活环境都发生了巨大的变化，对教学提出了新的要求。
现代教育技术能进一步激发学生的学习兴趣；能针对学生学习能力的差异调整教学进度，提高学习效率；能培养学生的自我教育能力，为终身教育打基础；能为学生提供更多的高质量的科学信息；能为教师提供更多样、更先进的教学手段……现代教育技术为今天的教学开拓了广阔的天地。
”
在小学科学实验教学中，多媒体技术以其丰富多彩，声画并茂的优势，突破时空
限制，跨越宏观、微观之间，直观、形象地反映客观事物，揭示事物的本质，有利于学生观察能力、逻辑思维能力的培养，使科学实验教学更具趣味性和实践性。
基于上述原因，在深入调研和反复论证的基础上，我们特申报《小学〈科学〉实验教学中多媒体技术的应用策略研究》课题。
二、课题研究的实践意义与理论价值
1、通过多媒体技术辅助实验教学，让学生在自己动手实验和观看实验的基础上，结合多媒体，再现那些现象不明显和时间较长的实验及无法进行的实验等，使学生在有限的时间内更多、更全面地去学习掌握知识，实验教学也更加轻松，更加全面。
2、在规范、细致的研究过程中，使得教师不断总结经验，反思实验教学，提升理论运用于实践的实际操作水平，以此培养一批研究型的《科学》教师队伍，推动全校
教学质量的提高。
3、理解《科学课程标准》，熟练运用多媒体技术，丰富和完善《科学》与多媒体技术整合的理论与实践。
三、课题界定与支撑性理论
1、课题的界定
小学科学实验教学：
指小学科学教师进行演示实验，或在教师的指导下让学生动手操作实验，然后将学生观察、猜想、研究实验所产生的科学现象和变化，从而得出实验结论。
多媒体技术：
多媒体技术就是指运用计算机综合处理多媒体信息（文本、声音、图形、图象和动画等）的技术，包括将多种信息建立逻辑连接，进而集成一个具有交互性的系统。
应用策略：
实际运用的方法、时机等。
由此，本课题界定为在小学《科学》实验教学中，应用多媒体技术建立实验模型，阐述科学现象与本质，揭示事物规律，得出实验结论，帮助学生建立科学信息的逻辑链接，激发学生探究的兴趣。
2、支撑性理论
（1）建构主义学习理论与教学理论；
（2）情景认知和学习理论；
（3）直观教学理论。
四、研究目标、内容、方法
1、研究目标
（1）通过研究，使小学《科学》实验课突破时空限制，跨越宏观、微观，给学生一个更为直观的科学认知，帮助学生形成尊重事实、重视证据的科学态度；
（2）通过研究，探讨出在小学《科学》实验中，多媒体技术应用的时机与方法；
（3）通过研究，使科学教师进一步理解《科学课程标准》，熟练运用多媒体技术，
丰富和完善《科学》与多媒体技术整合的理论，以此培养一批研究型的《科学》教师队伍，推动全校乃至全省“小学科学”教学质量的提高。
2、研究内容
1、多媒体技术在小学《科学》实验中引入的原则：
①适时运用 在进行课堂教学设计中，根据学生实际认知能力，制作选用多媒体课件，适时运用多媒体技术辅助教学；
②适度运用 在实验教学研究过程中，制作选用多媒体课件，根据课堂教学需要、教材特点、学生认知能力，适度运用，不滥用多媒体技术。
2、研究多媒体技术在小学《科学》实验中引入的时机；
（1）无法感知现象的实验；
①模拟的实验。
在现实生活当中，用肉眼来观察风形成的过程，是比较困难的。
这一类的实验还有雨和霜的形成、霜和雪的关系和地层形成等。
②探究方面的实验。
一些探究方面实验由于受地理环境和条件的限制，在小学科学实验室根本无法完成实验。
如：
地层的形成、卵石的形成、温度对岩石的破坏的作用等。
③化学方面的实验。
科学课实验中还有一些化学实验，在实验室演示时由于受到各种因素的影响，往往不易成功，或现象不明显，影响教学效果，如制取氧气、二氧化碳时，浓度的变化等。
（2）操作容易错误的实验；
科学实验基本操作和基本技能是学习知识的重要内容，错误的操作会有危害，由于学生并未亲自做过，事实上老师也不允许做，学生往往记不住，通过电脑动画模拟错误操作，并演示错误操作带来的后果，会给学生很深的印象。
例如：
昼夜现象等。
（3）虚拟实验；
利用电脑来模拟实验装置的搭配，是传统科学实验课上无法实现的，而利用多媒体技术可以制作一些小程序，让学生用鼠标选择仪器，将它移到一定的位置，如果位
置正确，则该仪器停留在正确位置不动，如果学生没有将仪器移动到正确位置，则仪器仍回到原来的地方。
3、研究多媒体技术在小学《科学》实验中引入的方法；
克服实验条件的限制，提高实验的可见度，增强实验的有效性，加强实验操作的规范性、正确性、为学生进行实验设计创造条件，丰富学生的实验知识等。
4、及时评价，不断总结。
①在小学《科学》实验教学中，借助多媒体技术辅助教学，使学生在有限的时间内更多、更全面地去学习，掌握知识的效果进行全程监控及时评价；
②在规范、细致的研究过程中，使教师不断总结经验、反思实验教学，进一步提升理论运用于实践的实际操作，及时总结，形成一套完整资料。
3、研究方法
①文献研究法：
广泛收集与课题相关的资料，并组织课题组成员学习相关理论，提升研究人员对小学科学实验教学与多媒体技术整合的理论认识，进一步加强实践能力；
②案例研究法：
开展以“某班和某几位教师的实验记录和实验教学反思”的案例研究；
③行动研究法：
利用校内外公开教学平台，对小学科学实验教学中多媒体的应用策略进行实践研究。
五、研究过程设计
第一阶段：
准备阶段（2009年6月——2009年9月）查阅文献、学习理论、制定计划、形成实验研究方案、开题；
第二阶段：
实施阶段（2009年9月——2012年6月）完善实施方案、调整计划、开展研究、撰写论文、汇编文集、收集研究资料、整理存档。
第三阶段：
总结阶段（2012年6月——2012年8月）撰写实验报告，整理实验资料，结题。
六、完成本课题研究任务的保证措施
1、课题研究有一定基础
“十五”期间，我校成功承担了江苏省立项课题《苏北集镇“小班化教育”研究》的研究并顺利结题，“十一五”期间，我校又一次成功开展了省立项课题《基于有效教学理念的小学课堂反思性教学研究》的课题研究。
2、课题组成员具备一定的教学科研素质
①我校是“江苏省实验小学”，课题组主要成员大多参与过省级课题研究，在“九五”，“十五”课题研究期间，教师们积极探索，在某些活动的组织策略方面积累了丰富的实践经验，同时也树立了正确的学生观，掌握了观察、分析问题，反思言行的科学研究能力；
②参与本课题研究的教师，高级教师占80%；
③大学本科学历占50%，其余均大学本科在读；
④省教育科研先进个人1名，市优秀青年教师1名，县学科带头人1名，市、县骨干教师4名。
3、高效的管理机制：
在课题领导小组的统一部署下，由课题主持人领衔实行分层管理，定期汇报、交流研究现状，及时调整研究方向和实施策略，并建立相应的评价激励机制，以保证课题研究的顺利进行。
4、资料、设备齐全
我校图书室拥有丰富的教学科研资料，可供课题研究之用。
另外，学校10M校园网、教学资源库以及技术雄厚的计算机技术力量，为本课题研究提供了有力的硬件保障。
5、资金保障：
1.学校每学期为课题组成员提供至少外出学习一次的资金支持；
2.组织校内公开课观摩，提供资金保证实验设备、药品、多媒体的及时到位；
3.每学期购买适量的图书保证课题组成员的阅读需求和研究需求；
4.在现有条件下，每学年学校提供研究所用的资金总额不少于3万元。
七、预期研究成果
1、活动观摩：
定期以教学活动的形式汇报各研究阶段的成果；
2、活动集：
定期收集、整理各研究阶段相关的活动资料，汇编成册；
3、论文集：
把参与研究人员的专题论文汇编成册；
4、多媒体资源库：
把研究过程中的多媒体课件汇集成库，分类编成目录；
5、实验报告：
2012年8月，总结实验成果，完成实验报告。
三、开题论证意见
论证组组长（签字）
年 月 日
四、专家论证小组成员（至少5人）
序
号
论证组
职务
姓名
职务
职称
工作单位
签名
五、江苏省中小学实验教学研究中心意见
公章 负责人签字（盖章）：
年 月 日
六、江苏省教育装备与勤工俭学管理中心、江苏省中小学教学研究室终审意见
公章 负责人签字（盖章）：
年 月 日
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