部编版一年级下册语文句子复习教案Word文件下载.doc
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(3)它多么盼望有医生来给它治病啊!
2.引导学生观察三个句子的标点符号有什么不同?
3.教师讲解:
(1)句号表示陈述的语气。
朗读的时候声音平缓。
(2)问号表示疑问的语气。
朗读的时候,句末语调上扬。
(3)感叹号表示感叹的语气。
朗读的时候,语气比较强烈。
4.小组活动:
课前,你在语文书中找到了哪些陈述句、疑问句或感叹句?
大声读给同学听,注意读出不同的语气。
5.课件出示全册重点句子,学生自由诵读后齐声诵读。
(1)陈述句:
小壁虎在墙角捉蚊子,一条蛇咬住了他的尾巴。
雨停了,天上有一座美丽的桥。
(2)疑问句:
你姓什么?
我拿着月亮照你梳头,你高兴吗?
燕子,你为什么飞得这么低呀?
睡莲姑姑,有什么事吗?
你怎么天天丢东西呢?
牛伯伯,您把尾巴借给我行吗?
哪只白鹤能找到埋在地里的鱼呢?
(3)感叹句:
我多想去看看!
听老师讲故事也是很快乐很有趣的呀!
我正忙着捉虫子呢!
啊,多美的夏夜啊!
没有尾巴多难看哪!
我长出一条新尾巴啦!
6.完成右侧习题一、二。
三、“把”字句改为“被”字句
1.课件出示句子,指名朗读。
(1)小青蛙把荷叶当成歌台。
(2)荷叶被小鱼当成一把凉伞。
(3)小水珠把荷叶当成摇篮。
(4)荷叶被小蜻蜓当成停机坪。
2.引导学生根据句子特点对课件上的句子进行分类,并说一说每一组的句子各有什么特点。
预设:
“把”字句——小青蛙把荷叶当成歌台。
小水珠把荷叶当成摇篮。
“被”字句——荷叶被小鱼当成一把凉伞。
荷叶被小蜻蜓当成停机坪。
3.过渡:
这两种句式各具特点,能互相转换。
4.交流:
请你任选一个句子,将它转换成另外一种句子类型。
——荷叶被小青蛙当成歌台。
——小鱼把荷叶当成一把凉伞。
——荷叶被小水珠当成摇篮。
——小蜻蜓把荷叶当成停机坪。
5.同桌合作,拓展训练:
一个人说“把”字句或“被”字句,另外一个人完成句子转换。
6.完成右侧练习题三。
四、复习比喻句
1.课件出示句子,组织学生正确、流利、有感情地朗读句子。
(1)河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。
(2)我们身上有七个斑点,就像七颗星星。
2.引导学生展开交流:
(1)这两个句子有什么特点?
(比喻句 ……像……)
(2)第一个句子是把什么比作什么?
第二个呢?
(第一个句子是把小河比作长长的锦缎,第二个句子是把七个斑点比作七颗星星。
)
3.拓展交流:
你能仿照屏幕上的这两个句子,说一句话吗?
也用上“……像……”。
4.教师认真倾听学生的发言,选择一些比喻精彩的句子和一些带有“像”却不是比喻的句子。
(1)一棵绿油油的小柏树栽好了,就像战士一样笔直地站在那里。
(2)花儿就像一个个穿花裙子的小女孩。
(3)弯弯的月亮像一只小小的船。
(4)张老师像我妈妈一样爱我。
(5)妹妹的眼睛红红的,像刚刚哭过。
(6)我明明看见了哥哥,可他像没看见我一样。
5.讨论:
黑板上的6个句子,哪些是比喻句?
哪些不是比喻句?
为什么?
6.教师相机讲析:
(1)比喻句中必须具有两个事物:
一个是句子要写的事物,就是“本体”;
一个是与本体相似的另一个事物,也就是喻体。
例如,第(5)句中只有本体——“妹妹的眼睛”,没有喻体,因此不能算是比喻句。
(2)构成比喻的两个事物必须是不同类的。
例如,第(4)句中“张老师”和“妈妈”都是人物,属于同类,不能形成比喻句。
(3)构成比喻的两个事物必须要具有相似点。
例如,第(6)句中“他”和“没看见我”没有相似点,只是表达一种猜测,不能构成比喻。
第
(1)句中说的是小柏树,把“小柏树”比喻成“战士”,“柏树”和“战士”是两种不同的事物,而二者有一个共同的特点就是都非常笔直。
7.完成右侧习题四、五。
五、作业布置
回家之后考考家人:
1.先请家长说一个“把”字句,自己再将“把”字句转换成“被”字句。
2.自己随意说一个带有“像”的句子,请家长判断是不是比喻句,再给家人讲讲你是怎样判断的。
知识点对应练习
一、读一读,然后根据句子表达的语气加上合适的标点。
1.小青蛙,你为什么不回家啊( )
2.荷叶下蹲着一只穿绿衣服的小青蛙( )
3.多么能干的小青蛙啊( )
4.梅花为什么能在冬天盛开呢( )
5.我太喜欢这只小白兔啦( )
6.大象,你的鼻子怎么那么长( )
7.小壁虎想,向谁去借尾巴呢( )
8.棉花姑娘咧开嘴笑啦( )
9.荷叶是我的歌台( )
10.爸爸,你那把浇花用的水壶呢( )
二、选一选,再读一读,读出不同的语气。
(填序号)
A.啊 B.呀 C.吗 D.啦
E.呢
1.那朵花是红色的( )?
2.不行,我还要用尾巴摆水( )!
3.这一大片花朵真鲜艳( )!
4.棉花姑娘咧开嘴笑( )!
三、请把下面的“把”字句转换成“被”字句。
1.我把雨洒在山上的田地里。
________________________________________________________________________
2.我把秋千挂在彩虹桥上。
3.爸爸把我的画贴在墙上。
四、请在比喻句后面的括号里画上“√”。
1.金黄的树叶像秋姑娘发来的电报。
( )
2.松树的尾巴好像一把伞。
3.字典就像一个不开口的老师。
4.我长得很像妈妈。
五、看图补充比喻句。
大象的耳朵像____________。
雨后的彩虹好像__________。
圆圆的荷叶好像__________。
参考答案
一、1.?
2.。
3.!
4.?
5.!
6.?
7.?
8.!
9.。
10.?
二、1.C
2.E
3.B
4.D
三、1.雨被我洒在山上的田地里。
2.秋千被我挂在彩虹桥上。
3.我的画被爸爸贴在墙上。
四、1.√ 2.√ 3.√ 4.×
五、两把大扇子 一座七彩的桥 碧绿的大伞
第二课时
字和字组成词,词和词按一定的规律组合在一起,就能表达一个完整的意思,这就是句子。
这节课,让我们一起到语文大花园中去探寻句子的奥秘吧!
二、把句子补充完整
1.教师讲解:
为了把意思表达完整,句子必须具备一些基本成分,只有基本成分齐全的句子,才能叫做完整的句子。
一个完整句的组成,通常有以下三种情况:
(1)“谁(什么)”+“做什么(怎么样)”的句子。
例如(课件出示):
同学们学习。
小鸟唱歌。
(谁)(做什么) (什么)(做什么)
(2)“谁(什么)”+“是什么”的句子。
李洋是学生。
这座楼房是工人宿舍。
(谁)(是什么) (什么)(是什么)
(3)“谁(什么)”+“做”+“谁(什么)”的句子。
小明复习功课。
王强帮助同学。
(谁)(做)(什么) (谁)(做)(谁)
2.引导学生朗读上面三组例句,并让学生仿照例子自由说句子。
3.幻灯片出示例题,小组内讨论,完成句子练习。
把下面的句子补充完整。
(1)我替爸爸( )。
(2)( )正忙着( )呢!
(3)( )高兴地( )。
(4)( )一边( ),一边( )。
(5)( )那么( ),那么( )。
(6)要是( ),我们就( )。
(7)春天来了,草绿了,( )也( )。
4.汇报交流,教师相机解析:
句子
(1)缺谓语(干什么),比如(课件出示):
我替爸爸拿拖鞋。
句子
(2)缺主语(谁)和谓语(干什么),比如(课件出示):
王老师正忙着改作业呢!
句子(3)缺主语(谁)和谓语(干什么),
比如(课件出示):
小狗高兴地摇尾巴。
句子(4)是用关联词“一边……一边……”说话,这个关联词表示能同时进行的动作,比如(课件出示):
我一边走路,一边唱歌。
句子(5)是用“那么……那么……”说话,它表示的是一个事物同时具备两个特点。
他画的海那么蓝,那么宽。
句子(6)是用“要是……就……”说话,前半句表示条件,后半句表示结果。
要是下雨,我们就可以踩水花了。
句子(7)是用“……也……”说话,比如(课件出示):
春天来了,草绿了,小树也绿了。
5.齐声朗读课件出示的例句。
三、把句子说具体。
1.引言:
我们写句子的时候,老师经常会让大家把句子写具体、生动。
怎样才能让句子更生动,更具体呢?
2.讲解:
要想使句子变得生动、具体,有三种方法。
方法一:
在句子中恰当地加入时间、地点、什么样的、怎么样的……
(1)课件出示例句:
小丽在学习。
小丽坐在书桌前学习。
小丽坐在书桌前认认真真地学习。
晚上,小丽坐在书桌前认认真真地学习。
(2)学生朗读四个句子,说一说四个句子有什么不同?
(加入地点)
(加入地点、怎么样地。
(加入时间、地点、怎么样地。
(3)仿照例子,把下面的句子说得更具体,更生动。
小狗在吃骨头。
小狗在窝里吃骨头。
小狗在窝里美滋滋地吃骨头。
中午,小狗在窝里美滋滋地吃骨头。
方法二:
在句子中加入天气描写。
(1)课件出示例句,组织学生自由朗读,找出两句话的不同之处。
农民在田地里干活。
......
农民顶着火辣辣的大太阳在田地里干活。
(2)小结:
后一句加入了天气描写,使句子更加具体、生动。
方法三:
在句子中加入自己或者别人的感受。
(1)课件出示例句,引导学生自由朗读,并交流自己读后的感受。
教室里真安静。
教室里真安静,连同学们写字的刷刷声都能听见。
教室里真安静,连一根头发掉在地上都能听见。
从不同的角度来观察和感受,可以使句子写得更具体。
3.完成右侧习题三、四。
四、连词成句
1.
幻灯片出示例题,学生独立思考,完成练习。
把下面排列错乱的词语连成通顺的句子,并加上标点。
(1)一起 快乐的 我们 这 时光 度过
(2)在 石碑 立了 乡亲们 一块 井旁边
(3)长出 啦 新尾巴 我 一条
2.汇报答案。
(1)我们一起度过这快乐的时光