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《绿色蝈蝈》教学稿文档资料
《绿色蝈蝈》教学稿
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
《绿色蝈蝈》教学稿
观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。
我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:
乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:
“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨,我问:
“雨下得怎样?
”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:
“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。
我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀―样,给大树开刀治病。
通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。
课型:
新授时间:
执笔:
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?
尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
学习目标
知识目标:
理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语。
能力目标:
学习用快速阅读,理解课文内容并简洁概括要点的方法。
体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。
德育目标:
感受作者严谨求真的科学态度,激发学生探索科学奥秘的兴趣。
学习重点:
品味文章生动传神的语言美;练习快速阅读筛选并概括要点的方法。
学习难点:
通过比较、分析,引导学生感受文章的笔法特点;感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。
学法指导:
1.三遍阅读法。
总体要求是:
用心阅读、可出声、可默读,尽量做到带着情感、带着体验,读出形象、读出趣味、读出品味、读出神采、读出语感。
常言道书读百遍,其义自见,对一篇文章经过这样用心地、反复地诵读,相信同学们对文本会有自己独到的见解和感受,你的语文学习也会变得轻松而快乐。
2.阅读的欣喜来自于对未知的破解。
散文常常以情感人,议论文是以理服人,说明文阅读的快乐来自于对未知领域的破解。
《绿色蝈蝈》的题目告知了我们文章的说明对象,司空见惯的蝈蝈在法布尔的笔下妙趣横生,通过文章的学习,我们了解到蝈蝈的歌声和食物习性。
我们发现常见的事物、现象中常常蕴涵着不为人知的奥秘,说明文就是将这些奥秘揭示给我们看。
我们在阅读说明文时,如果准确把握了说明对象、说明内容,就是破译一个个奥秘,我们就会获得阅读带来的快乐。
学习过程
一、预习●导学
预习是教学的前提和重要环节,其实质就是同学们的自学。
传统预习往往仅停留在阅读课文、掌握字词上。
把预习课文简单地等同于掌握字词,是对预习的窄化认识。
其实,掌握字词只是预习的任务之一,预习的主要任务应该是对作品进行整体感知。
1.疏通文句,把握字词。
预习时阅读课文先要扫除文字障碍,要借助工具书,了解它们的形、音、义,做到会认、会写,能结合语言环境理解这些词语的语境含义,能在造句、写作中应用这些词语,使其内化成自己的语言素养。
如本课中“狩猎、喑哑、静谧、篡夺、吮取、妒忌、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语
2.通读课文,梳理思路。
这几种概括要点的方法你会用吗?
①寻找法(直接在段中寻找中心句或中心词);②取舍法(留取主要意思、舍去次要意思);③归并法(把无主次之分的几个意思归纳合并起来)。
阅读不同的内容可以采用不同的符号进行标示,例如:
“中心句”、“过渡句”、“总结句”以及含义深刻的句子可以用“——”标明并认真思索;遇到描写优美的句子用“~~”画出,并反复朗读;遇到不懂的地方打上“?
”,待课堂上师生共同解决。
整体感知要解决如下问题:
文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点,绿色蝈蝈外表有哪些特征,作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性。
边读边画2—11段重要的信息。
3.读思批注,体验感情。
在书的空白处以文字形式笔录读书收获,进行批注,及时记录下阅读中突然出现的感受和发现,包括联想想象、启迪感悟等。
手脑并用,养成不动笔墨不读书的良好学习习惯。
《绿色蝈蝈》一文语言生动活泼,富有情趣,字里行间洋溢着作者对自然万物的赞美之情。
阅读时可以把精彩的语句画下来,在旁边简单写一写理解和感受,体会拟人手法的表达效果以及作者对生命尊重与热爱的感情。
当然,还可以提出自己独到的思考和见解,甚至是质疑,待课堂上与老师同学共同探讨。
二、合作●展示
(一)谜语导入
猜谜语:
大姐天天逛花园,二哥弹琴夜黑天。
三姐织布到天明,四妹做饭香又甜。
(猜四种昆虫)谜底:
、、、。
大家说说,你是根据什么把谜底给猜出来的呢?
(二)分组展示(抽签)
1.板块一:
研习课文——读一读
请同学们朗读并讨论下面问题。
①把你认为要注意的字音上黑板来写一写。
②看看哪段话的哪些句子照应了课文标题“绿色蝈蝈”?
主要写的是蝈蝈的哪个方面?
③除此之外,还有哪些可爱之处?
请选择其中一点或二点为蝈蝈写一份求职自荐表。
[读得有趣,不求面面俱到,只求有所收益。
蝈蝈自荐表
姓名美称特长
主要事迹
自我评价
所求职业
2.板块二:
品味语言——说一说
①《昆虫记》叙述生动流畅,文笔诙谐幽默,一出版即风行世界,不但为小读者喜爱,成年读者也啧啧称赞。
你能从文中体会到这一点吗,总的来说是体现在使用修辞方法和运用优美的词语。
请把自己喜欢的段落或句子读一读,选出你自己最喜欢的句子或词语,并说说为什么喜欢。
请同学们用这样的形式来说:
我喜欢这个句子“”,因为”
[例子:
我喜欢“绿色蝈蝈啊,如果你拉的琴再响亮一点儿,那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。
”这个句子,因为它运用了拟人的修辞方法,而且作者对蝈蝈的喜爱之情流露纸上。
]
②对蝈蝈的称呼:
如绿色蝈蝈、“_____”、“______”、“______”,这样写有什么好处?
你还可以再送给蝈蝈其它的称号吗?
3.板块三:
课堂练笔——写一写
请同学们向大家介绍一种你喜爱的动物,看谁介绍得好。
要求:
你可以学习作者的写法,用生动的语言;先不要说出这种动物的名称,然后,再请你的好朋友来猜一猜你写的是什么。
4.板块五:
质疑问难——问一问
例:
“毫无疑问”是有疑问的。
【课文】“有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉,……,其结果是毫无疑问的。
”显而易见,“毫无疑问”用在这里是不恰当的。
为了说明蝈蝈的捕食过程,文中先拿鹰捕云雀作对比,接着用“但是”笔锋一转,说蝈蝈“进攻比自己大得多、强壮有力得多的庞然大物”,“这种身材大小悬殊的肉搏”,按惯常逻辑理解,其结果应该蝈蝈被蝉捕获才是“毫无疑问”的,这就和文中蝈蝈捕杀蝉的结局相悖谬。
所以,我认为这处译文是错误的。
你能再发现一处吗?
5.板块四:
课外延伸——做一做
①假如一只蝈蝈要去找工作,请你根据它的特点,为它写一份推荐书。
②请同学们收集几个有关昆虫的成语、俗语或诗句_______________________________。
③请同学们再猜一个谜语:
大姐用针不用线,二姐用线不用针。
三姐点灯不做活,四姐做活不点灯。
__________________
三、达标●拓展
一、在字词中夯实你的基础
1、给加点的字注音。
狩()猎姊()妹妒()忌篝()火
2、改正下面词语中的错别字。
A、更胜一畴弱肉强食喧嚣()
B、惊慌失错窃窃私语静谧()
C、津津有味断肢残腿暗哑()
D、豪不犹豫和睦相处篡夺()
二、在探究中优化你的学法
3、作者用什么方法引出蝈蝈?
“我独自一人”说明了什么?
___________________________________________。
4、快速阅读课文,回忆作者写了蝈蝈的哪些习性?
其中主要写了哪个方面的习性?
___________________________________________。
5、作者说:
“田野里的节目要比此时在村庄广场上上演的节目更加庄严。
”那么,田野的节目是谁上演的呢?
有些怎样的剧目?
你能概括一下田野节目的主题吗?
哪个“节目”更“庄严”?
___________________________________________。
6、本文在写作上有明显的特色,请根据提示,填写相应的内容。
①词语运用生动传神。
作者对蝈蝈充满了喜爱之情,因此在词语运用上尽量生动感人,比如“它们对这道菜吃得____________”,“它____________地都接受”,“嗉囊装满后,它用喙尖______脚底,用沾着唾液的爪_______脸和眼睛,然后______着双眼或者_____在沙上消化食物”,这些语言既准确又生动地描绘了蝈蝈的情感。
②拟人手法的运用。
像“蝈蝈在____________”,“蝈蝈____________甜食”,“蝈蝈是彼此十分________地共处在一起的”等都运用了拟人手法,使得文章自然,亲切,增强了可读性。
③通过比较来写蝈蝈。
比如在写蝈蝈的叫声时,拿蝉的叫声来作比较;写它追捕蝉时,拿________来作比较;与同类相食时,拿________来作比较。
这些比较既突出了蝈蝈的习性,又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。
三、在运用中拓展你的思维
7、体会下列句子所用的修辞手法,并说说其作用。
①在梧桐树浓密的枝叶里,突然发出哀鸣似的短促而尖锐的叫声。
这是蝉在安静的休息中,被夜间狂热的狩猎者绿色蝈蝈捉住而发出的绝望的哀号。
()
②绿色的蝈蝈啊,如果你拉的琴再响亮一点儿,那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。
在我国北方,人们却让蝉篡夺了你的名声。
()
③为了变换食物的花样,我还给蝈蝈吃很甜的水果:
几只梨子,几颗葡萄,几块西瓜。
这些它们都很喜欢吃。
就像英国人酷爱吃用果酱作作料的带血的牛排一样,绿色蝈蝈酷爱吃甜食。
()
8、下列句子中加横线词语能否去掉,为什么?
①我必须去找事物,它们大概是要鲜肉吧,但究竟是什么呢?
______________________________________。
②它进攻比自己大得多,强壮有力得多的庞然大物,而这种