体味文化说课稿定稿Word文件下载.docx

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说课内容：

为人民教育出版社出版的高中思想政治（必修3）《文化生活》第一单元第一课第一框《体味生活》。

本课内容从“文化万花筒”入手，从感性到理性，由浅入深，剖析“文化是什么”，探究“文化的力量”

地位和作用：

《体味文化》是人教版必修1第一单元第一课第一框题，是学“文化”的入门课，相关的文化理论，尤其是文化的内涵和作用是《文化生活》重要的基础理论问题，因此，本框题在《文化生活》中具有重要的基础地位，掌握好本框题的内容将为学好《文化生活》整本书打下坚实的理论基础。

2，教学目标

知识目标：

识记文化的概念和特点；

理解文化的力量。

能力目标：

通过教学提高学生分析归纳能力、合作探究和实践参与能力。

情感目标：

培养学生不断提高自身的文化素养，从而提高整个民族的文化竞争力的使命感。

3，教学重难点

重点：

文化的内涵——“文化是什么”

难点：

文化的作用——“文化的力量”

二、说学情

作为高二的学生，对于文化还缺乏系统化、理论化的理解，高二8班，是重点班，思维比较活跃，自主学习和合作学习的能力比较强。

所以本课一个非常重要的任务是把生活实际与学科知识紧密联系，突出“体验”“感悟”两大原则。

三，说教法

为了突出本课的教学重点，攻破难点，使学生能够达到本课设定的教学目标，我采用了下列四种教法:

情景教学法

案例教学法

快速抢答和头脑风暴法

四步曲教学法（引人入胜的导入--有的放矢的探究—恰如其分的讲解—自主灵活的应用）

四，说学法

观察体验法

归纳法

小组合作学习法

五，说教学过程

这是本次说课的重点：

教学过程中,我遵循成飞中学“四步曲活学课堂”的教学模式,遵循教学规律，通过“赏文化”“谈文化”“研文化”“议文化”“参文化”五个环节，从多角度引导学生一步步深入对文化的理解，真正做到“体味文化”

设计理由：

这一方法旨在转变传统教学行为和学习行为，突出学生的主体性，强调互动，在师生共同活动中掌握知识、提高能力、升华思想。

（一）引人入胜的导入（3分钟）

用视频：

“中国好声音”导入新课。

思考：

“中国好声音”这类音乐节目反映了什么样的文化理念？

引出文化话题。

【环节一】-感受“文化万花筒”

【“赏”文化-感性探究】

（3分钟）

多媒体展示五花八门的文化现象：

《千手观音》、各地服饰文化、中国传统节日、传统饮食文化、音乐节目等

激发学生兴趣，调动学生参与热情。

（二）有的放矢的探究

【环节二】探究文化的普遍性和独特性

【“谈”文化-理性探究】

（5分钟）

1，让学生谈亲身参与的文化生活：

（校文艺演出、演讲比赛、蓝球比赛、上课、自习、作业、上网、交友、聊天）　

教师提出：

通过自己体味文化，你感受到什么？

让学生自己总结。

“文化”一词比较抽象，通过学生对熟悉的文化现象的了解，使“文化”具体化、形象化，从而让学生感受到文化现象无时不在，无处不有，不同的区域、不同的自然环境，文化各具特色。

【达成知识目标】1、文化形式多种多样

2、文化现象无时不有、无处不在

3、不同区域的文化各具特色

【“研”文化-恰如其分的讲解】

【环节三】-理解文化含义和特点

（一）设计理由：

这部分内容是本课的重点，为了突破这一重点，学生自主学习过程中,需要老师恰如其分的讲解,我采用启发式提问、鼓励学生主动参与、积极合作，突破重点。

【小组合作探究】

（4分钟）

下列活动属于文化现象的有：

１、工人、农民从事生产活动

２、参加学校运动会

３、参加演讲会、辩论会

４、购买水果蔬菜

５、参加文学社、读书俱乐部

６、合唱团、舞蹈队、时装表演队

7、某国议员竞选

学生评着已有经验得出2、3、5、6属于文化。

从中我们可以得出文化概念：

文化是相对于政治、经济而言的人类全部精神活动及其产品。

接下来是分析文化特点。

为了说明文化的三个特点,我分别用了故事、图片和辨析的方式，让学生理解。

首先我用了“狼孩“的故事引出文化的第一个特点。

故事：

20世纪20年代，一对牧师夫妇在印度加尔各答的乡间山洞里，发现了两个野外生长的小女孩，她们的外表是人形，却具有狼的习性，不能直立行走，昼伏夜出，用舌头舔食食物，且咧嘴示警。

合作探究：

狼孩有文化吗？

为什么？

讨论得出结论文化特点1：

文化是人类社会特有的现象，是人们社会实践的产物。

为了说明文化的第二个特点，我用课件展示：

“发生在公交车上的镜头”的一组图片对比，思考：

西装革履的男青年与稚气未脱的小学生谁更有文化?

（2分钟）

很简单判断出，小学生更有文化，这样得出文化的特点2：

文化是个人的素养

活动：

各抒己见（辨析）

有人说，文化是一种“纯”精神活动和“纯”精神产品。

你认同这种观点吗？

归纳文化特点3：

人们的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体。

【达成知识目标】（2分钟）

文化的概念和特点

概念：

文化，是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动和精神产品。

特点：

1，文化是人类社会特有的现象，有了人类才有文化文化是人们社会实践的产物。

2，文化是人的一种素养，相对流露于举手投足之间。

3，文化不是一种纯精神的东西，文化的传承需要有物质载体。

【环节四】-议文化-理解文化的力量】

视频：

抗震救灾《生死不离》谈文化的作用（8分钟）

通过对观看视频和真实案例的“议”，让学生切身体验，畅所欲言，激活了思维，产生独到的见解和感受。

自觉摒弃落后的、消极的文化的影响，逐渐形成正确的文化观。

案例：

文化的力量不是抽象和虚无缥缈的，而是看得见，摸得着的。

当汶川地震、举国神伤之时，文化成为灾区军民赖以生存、斗争的精神食粮：

一首小诗《孩子，快抓紧妈妈的手》通过网络和手机短信，唤起多少人对生命的敬畏；

一曲短歌《生死不离》不胫而走，催下多少爱怜的泪水；

一台晚会《爱的奉献》，49个国家和地区争相播放，创造了5.5亿的国内收视纪录，现场募得15.1亿元的善款……

提出问题：

视频和案例说明文化具有什么力量？

【达成知识目标】

文化的力量：

文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量。

对社会和个人的发展产生深刻的影响。

这种影响，不仅表现在个人的成长历程中，而且表现在民族和国家的历史中。

【环节五】-【参文化-自主正确的应用】

（课后拓展，无时间限制）

设计理念:

学习的目的在于运用。

成都市是全国文明城市。

你认为本市还有哪些文化资源可以挖掘？

市民文化素质哪些方面还存在问题？

我们高中生可以为文明创建做些什么？

请以小组为单位，走访群众，开展调查，提出合理化建议，提交给政府有关部门。

成都市人民政府门户网站：

情感升华：

师生齐声朗读（2分钟）

在一个文化落实的社会里，人懂得尊重自己，他不苟且，因为不苟且所以有品味；

人懂得尊重别人，他不霸道，因为不霸道所以有道理；

人懂得尊重自然，他不掠夺，因为不掠夺所以有永续的生命。

我们都生活在文化生活中，文化就像血液一样浸润着我们的心田，我们的生活需要文化，我们的成长呼唤文化，让文化引领我们走向成功。

以本结论结束本课，让本课的知识得到升华，让学生的情感得到提升，实现政治课既教书又育人的目标

六，说教学反思

1，本课教学注重回归生活，贴近生活，贴近学生实际

2，让学生“自主学习、合作探究”，把学生的主体作用与老师主导作用有机结合起来

3，通过“赏、谈、研、议、参”文化五个环节对教材进行了有机处理，采用多种方法并结合针对性的练习来突破重、难点。

4，对“文化”的概念和特点由感性上升到理性难度较大。

各位老师，今天的说课到此结束，请多多指教，谢谢！

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