花加拉嘎寄宿制学校导学案11课Word格式文档下载.docx
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导学环节
学生自主、合作、探究
修改备注
预习达标
掌握基础
（一）认真读几遍课文，扫清字词障碍，完成下列各题。
1、我能把生字写正确美观，“悠、歉、溜、嘿、割、仪”等字我要多写几遍。
2、我能正确工整的练习抄写目标中的词语
3、理解;
“白痴、声望、荒唐”的意思，
小知识
小令：
习惯上人们把词分为三类：
58字以内的称“小令”59字至90字的称“中调”91字以上的称“长调”唐五代、宋初文人所用的词调多为小令。
合作
1、文中的“唯一的听众”指的是谁？
初知
文意
2、为什么称她为“唯一”的听众呢？
3、朗读课文，我能尝试着归纳课文的主要内容，分清事件的起因、经过、和结果。
合作
交流
展示
全班展示：
1、组内先朗读课文，思考理解;
“白痴、声望、荒唐”的意思
2、边听边思考课文的主要内容是什么
达标检测
1、看拼音，写词语。
shé
nshè
ngzhuāngzhò
ngshēngwà
ngjiè
yì
（）（）（）（）
huāngtá
ng liūzǒu zhuīwè
n dà
chīyì
jīng
（）（ ）（）（）
2、在括号里填上恰当的汉字，组成词语。
yōu（）久（）静（）愁（）秀
yí
（）式（）妈（）忘（）动
jì
ng平（）干（）环（）眼（）
3、比一比组词
悠（）歉（）留（）
幽（）谦（）溜（）
审阅人：
花加拉嘎寄宿制学校导学案
主备人
谷建华
11、唯一的听众
第二课时
1、我能从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2、我能在学习过程中提出不懂的、有价值的问题与同学讨论；
体会课文写作上的一些特点。
回顾
课文
内容
1、请同学们快速朗读课文思考：
课文主要讲了一件什么事？
探究
１、“我”在拉小提琴的过程中，心理和行动发生了很多变化。
请你默读课文，标记出相关语句，找一找变化的原因，和同学交流自己的理解和感受。
２、浏览课文，画出描写老教授言行的句子，读一读，体会老教授的用心。
３、找出课文中给你留下深刻印象的句子读一读，并抄下来。
4、组内交流，组长分任务。
5、全班展示
学法提示：
综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。
注意体会关键词句在表情达意方面的作用。
达标
检测
１、圈出下面句子中的错别字，并按顺序改在括号里。
因为我拉的小叶曲在他们听起来，就像是据床腿。
（ ）
我在一颗树下站好，庄重地驾起小提琴，拉响了第一只曲子。
（ ）
她慈详的眼睛平静地望着我，向深深的潭水…… （ ）
2、读写结合，大胆表达。
“平静地望着我”在文中出现了多次，想象每一次的情景，把它写下来。
当“我”沮丧地想离开小树林时，她“平静地望着我”，仿佛在说：
当“我”每天去小树林拉琴时，她“平静地望着我”，仿佛在说：
当“我”渐渐奏出真正的音乐时，她“平静地望着我”，仿佛在说：
四、拓展延伸
感激（节选）
陆勇强
旅行者已走得十分疲惫，他迷路了。
他看到了站在路口的盲人，十分高兴，很诚恳地向盲人打听。
……
他们顺利地找到了通往村子的路，旅行者很高兴，盲人也很高兴。
盲人对旅行者说，今天我要为你当导游。
盲人一边走，一边向旅行者介绍这里的风土人情。
盲人走到一条小河边，对旅行者说：
“小时候，我的眼还没失明的时候，常在这条河里戏水，河水清澈见底，有时候小鱼常来咬我的脚趾。
”
旅行者在月光的反射下，仔细看那条小河，小河已经干涸，只有河床上白白的细沙。
但盲人好像对此并不知情。
盲人接着说，你看河的那边，有一片绿油油的草坡，那里开着许多不知名的小花。
旅行者向那边看时，却是一座堆得高高的垃圾山。
盲人说：
“这里山上到处古树参天，小时候，下雨的时候，在林子里，不用打伞。
旅行者觉得好笑，虽然夜色深沉，但仍然依稀可见四周的山坡上都裸露出黄褐色的土壤。
对盲人热情地介绍，旅行者什么也没说。
第二天，旅行者在村子周围走了一圈，他发现这里的环境早已被破坏，根本不是盲人所说的那样。
临走时，旅行者拉着盲人的手说：
“这里的风景真的很漂亮。
”旅行者没有勇气对他说出真相，他希望盲人永远有一个美好的回忆。
对于他来说，这是对盲人最大的感激。
1、根据拼音在文中找到相应的词语写下来。
pí
bè
i gānhé
gǔshù
cāntiān yè
sè
shēnché
n yīxīkějià
n
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
２、盲人向旅行者介绍的景象与旅行者所见到的景象有什么不同？
３、旅行者为什么“同意”盲人的描述，而且临走时还对盲人说这儿的风景真的很美？
五、相关链接
母亲给我的蒲公英
让我永远也忘不了的是我上三年级时的一次午餐时间。
学校排戏时，我被选来扮演剧的公主。
接连
几周，母亲都煞费苦心地跟我一道练习台词。
可是，无论我在家里表达得多么自如，一站到舞台上，我头脑里的台词全部都无影无踪了。
最后，老师只好叫我靠边站。
她解释说，她为这出戏补写了一个道白者的角色，请我调换一下角色，虽然她的话挺亲切婉转，但还是深深地刺痛了我——尤其是看到自己的角色让给另一个女孩子的时候。
那天回家吃午饭的时，我没把发生的事告诉我母亲。
然而，她却察觉到了我的不安，没有在提议我们练台词，而是问我是否想到院子里走走。
那是一个明媚的春日，棚架上的蔷薇正泛出亮丽的新绿。
我无意中瞥见母亲在一棵蒲公英前弯下腰。
“从现在起咱们这庭院里就只有蔷薇了。
”“可我喜欢蒲公英，”我抗议道，“所有的花儿都是美丽的—哪怕是蒲公英！
母亲表情严肃地打量着我。
“对呀，每一朵花都以自己的风姿给人愉悦，不是吗？
”她若有所思地说。
我点点头，高兴自己战胜母亲。
“对人来说也是如此”她补充到，“不可能人人都当公主，但那并不值得羞愧。
我想母亲猜到了自己的苦痛，一边告诉她发生了什么事，一边失声哭泣起来。
母亲听到释然一笑。
“但是，你将成为一个出色的道白者。
”她说，并提醒我是如何爱朗读故事给她听的。
“道白者的角色跟公主的角色一样重要。
演出那天晚上，我在后台感到格外的紧张。
开演前几分钟，老师来到我跟前。
“你母亲让我把这个给你。
”她说着，递给我一朵蒲公英——它的边缘已经开始卷曲，从茎杆上懒懒地垂下头来。
散戏以后，我把放在戏装裙内的那朵蒲公英回家。
母亲将它衬在两张面巾纸之间，烫平展后夹入一本字典。
她做这些时笑着说：
“咱们大概是仅有的会把这么难看的野花烫平的人！
——所有的花儿都是美丽的，哪怕是蒲公英！
18、我的伯父鲁迅先生
1、我能会写12个生字，正确恰当的运用一些词语。
2、我练习有感情地朗读课文。
3、我能给课文每段加上小标题，弄清第一部分和后面几部分的关系。
4、交流有关鲁迅先生的资料，如：
鲁迅逝世前后的一些情况介绍，当时的社会背景，别人写的有关鲁迅的文章，鲁迅先生自己写的文章。
为理解课文做好准备。
1、我能认真的正确地读课文，画出文中生字、词语，并能多读几遍。
2、我能给本课生注上拼音
挽（）囫（）囵（）枣（）搞（）恍（）
霜（）详（）逝（）章（）咳（）嗽（）
3、我能正确读写“团聚、低微、深奥、枯瘦、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”。
这些词语
学习提示：
认真读读课文，运用喜欢的读书方法进行学习，把自己的能力展示出来。
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