水的变化科学教案Word文件下载.docx

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教学准备：

酒精灯、烧杯、水、玻璃片。

教学过程：

（一）认识大自然中多姿多彩的水体

1、提问：

你见过哪些形态的水？

2、教师出示课件，指导学生认识各种美丽的水体。

二、提出要研究的有关水的问题

1、提问：

关于水，你想研究哪些方面的问题呢？

2、学生讨论汇报，教师引导到水的变化问题上来，为下面环节打下基础。

三、研究云和雾的形成

水在什么条件下会形成云或雾？

3、学生讨论、预测、汇报。

3、教师指导实验：

把一支冰棒（或温度大致相当于冰棒的物体）放在不冒热气的杯口，你有什么发现？

（指导学生运用多种观察方法）

4、学生做实验、汇报。

5、教师引导学生总结：

云和雾的形成，是因为温度的降低。

6、提问：

自己设计实验，说明雨是怎样形成的？

（教师应该适当的指导）

7、学生实验、汇报。

8、教师引导总结：

云、雾等都是由空气中的水遇到低温形成的。

四、研究蒸发和沸腾

空气中的水是从哪里来的呢？

2、学生猜测、汇报

3、提问：

把水和酒精涂在手背上，会怎样？

你有什么感觉？

4、学生进行实验。

5、汇报（重点让学生谈自己的观察现象和自己的感受）

用温度计先测量教室的温度，再测量水的温度，把温度计从水中取出的瞬间，温度计测量的温度会是多少？

7、学生猜测。

8、教师指导学生进行实验。

冷和热对物体的影响

（二）

教学目标 

1、尝试用提出问题--分析问题（假设猜想）--设计实验--解决问题的科学研究方法去解决问题。

2、在学生研究空气有热胀冷缩性质的基础上能作出推断：

固体和液体有这种性质吗？

3、能够设计实验证明固体和液体有热胀冷缩性质。

4、了解通过加热或冷却可使水、空气、铜球等体积大小发生变化即热胀冷缩现象。

教学重点和难点

重点：

认识固体、气体、液体具有热胀冷缩的性质，理解生活中一些常见的自然现象。

难点：

怎样设计实验证明一些物体是否有热胀冷缩的性质。

教具准备 

1、气球、烧杯、烧瓶、酒精灯、乒乓球、玻璃小瓶、冷水、热水、水槽、玻璃管、滴管、固体热胀冷缩演示器。

2、多媒体课件

教学过程

一、 

复习引入（ 

提出新问题）

1、请大家说说上堂课我们研究了些什么。

2、揭题：

今天我们继续研究冷和热对物体的影响。

3、教师演示实验：

空气的热胀冷缩4、提问：

这是怎么回事呢？

你也想来试一试吗？

回顾已学知识学生观察，产生疑问 

激发学生探究的兴趣，引出本课所要探究的问题。

二、 

探究空气受热受冷后的变化 

1、请大家用桌上的材料也来试一试，想一想这是为什么？

2、讨论：

烧瓶里有什么？

玻璃管里的水柱为什么会来回移动？

水柱往外移说明了什么？

向里移呢？

3、小结：

原来冷和热对空气有这样的影响：

受热体积会膨胀，受冷体积会收缩。

实验探究分析现象，寻找奥秘 

让学生在动手实验中更深的感知冷和热对空气体积的影响。

学会分析实验现象是学生科学探究的归宿。

探究固体和液体的热胀冷缩。

其他物体受冷受热后会有这样的变化吗？

实验桌上的物体受冷受热后有这样的变化吗？

你最想研究实验桌上的什么物体？

2、请你设计一个实验证明你的观点。

3、让学生选取桌子上的材料，设计实验，进行实验，观察现象。

4、交流、小结：

研究的是什么物体？

你们是怎么研究的？

你们发现了什么？

学生猜想选择研究的对象设计实验进行实验观察现象收集事实得出结论 

从问题中来到问题中去，发散学生的思维，进一步激发学生继续研究的兴趣。

让学生明白科学研究是有目的的、有选择的。

引导学生自己设计实验，培养学生自行探究的能力。

通过实验使学生观察到一些物体的热胀冷缩现象，体验到只有通过实际实验、观察，才能得出科学结论。

三、热胀冷缩的应用和防止指导学生分析事实，解释现象。

1、讨论：

生活中看到过这种现象吗？

2、热胀冷缩的应用：

使瘪了的乒乓球变圆：

温度计

3、防止热胀冷缩▲冬天、夏天电线的变化▲铁轨间的缝隙▲大面积水泥地上的夹缝▲桥面上的缝隙 

讨论、解释现象 

引发相关问题，感受认识是不断发展的，学习是没有止境的。

四、拓展 

1、介绍：

神舟飞船的防热2、总结 

学生谈体会 

让学生关注我国的航天事业，树立从小学好科学知识，长大报效祖国的远大志向。

我们吃什么

教学内容：

学习吃的学问。

1、按照自定标准为食物分类。

2、用图表统计全班同学最爱吃的三种食物。

3、关心食物，乐于用学到的知识提高自己的饮食质量。

会采用一定的标准给食物分类。

能初步给自己的食物分一分类。

1、配套的食物分类卡片。

2、多媒体课件。

3、全班同学最爱吃的三种食物统计表。

1、导入。

（1）请同学们谈谈出生时有多重，现在有多重？

长得身体材料是从哪里获得？

（2）谈一谈自己爱吃哪些食物？

对身体有什么作用？

（3）有人吃出了健康，有人吃出了疾病？

2、自定标准给食物分类。

在学生分类时，教师要深入小组了解他们的想法和要求。

学生汇报分类依据、分类结果。

3、用图表统计全班同学最爱的三种食物。

在全班统计的基础上再让同学信把各项累积出的人数填在活动记录上，并作出自己的统计图。

4、阅读资料。

为了节约时间，提高效率。

采用分组况答方式。

5、讨论：

只吃我们爱吃的食物有哪些危害？

我们应该吃什么？

给同学信较充足的时间进行思考和交流。

让他们联系刚获得的营养知识自己得出“没有一种食物含有人体需要的全部营养。

为了健康成长，食物要多样，不要偏食很重要。

怎样搭配食物

一、教学目标

1、通过搭配食物实践活动，让学生懂得营养全面合理的重要性。

2、通过介绍食物配餐，学习用语言表述自己研究实践的结果。

3、培养学生在生活中获取知识初步能力。

同时培养学生动手和社会实践的能力。

从中增进同学之间的协作、团结、友谊。

4、增进对自己健康负有责任的意识，注意合理饮食，养成良好的

饮食习惯。

二、教学准备

1、学生以组为单位，分别准备一份食物配餐。

2、教师准备怎样搭配食物才合理的挂图。

三、教学过程

导入新课：

问在一天的食物中，哪一些是支持我们生长发育的食物？

哪一些是提供我们活动能量的食物？

哪一些是保持我们健康的食物？

蛋白质类是支持我们生长发育的食物。

粮食类是提供我们活动能量的食物。

维生素、矿物质、纤维类是我们保持健康的食物。

“民以食为天，可是有的人吃出了健康，有的人吃出了疾病”这是为什么呢？

目的是，激起学生学习兴趣，发散思维，有所创新。

学生汇报：

目的是，体现自行探索，置疑、质疑、释疑。

教师讲述：

这是因为有的人每天吃各类食物的比例合理，有的人每天吃各类食物的比例不合理而造成的。

我们今天这节课就来研究怎样搭配食物才合理？

（－）、各组代表到前面分别介绍自己组食物配餐的过程。

讲述：

刚才各组代表都分别详细的介绍了自己组食物配餐的过程，同学们表述得非常好。

说明同学们把上节课《我们吃什么》的内容掌握的很好，在食物配餐中就证明了这一点。

（二）用怎样搭配食物才合理的挂图，来对照自己组食物配餐的比例是否合理。

1、学生以组为单位进行讨论、研究、探讨。

2、各组代表汇报讨论、研究、探讨的结果。

（各组代表都说，我们的食物配餐中的各类营养都有，就是搭配的比例不对。

）

各组代表汇报得非常好，同学找到了食物配餐的比例不对。

教 

师 

问：

怎样搭配食物才合理呢？

同学讨论：

目的是，体现自行探索的再置疑、质疑、释疑。

同学汇报：

①粮、豆类；

②蔬菜水果类；

③奶及奶制品；

④鱼、肉、蛋类；

⑤油、盐、糖类。

三、总结：

同学们通过亲自动手搭配食物的过程和食物结构“金字塔”图的对照学习掌握了怎样搭配食物。

只有每日膳食搭配合理，才能保证得到所需的营养。

四、作业：

各组按食物结构“金字塔”图的比例做一份食物配餐。

测量呼吸、心跳和脉搏

过程与方法

1、能够准确地测量自己在平静时、运动后、运动结束休息3分钟后1分钟内呼吸、心跳和脉搏的次数；

2、会通过对数据的比较，发现呼吸和心脏、脉搏跳动的规律。

知识与技能

1、知道呼吸和心脏跳动之间的关系；

2、知道运动对呼吸和心脏跳动的影响。

情感、态度与价值观

1、体会到运动会对身体带来影响；

2、意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要的方法。

教学重点和难点：

能够准确地测量自己在平静时、运动后、运动结束休息3分钟后1分钟内呼吸、心跳和脉搏的次数；

通过对数据的比较，发现呼吸和心脏、脉搏跳动的规律。

教学准备

教师准备：

手表或秒表、统计图表、

学生准备：

手表、自制听诊器

一、谈话导入

1．谈话：

在以前的生活中，你对自己的身体有了哪些方面的了解？

你还想知道些什么？

2．提问：

刚刚参加过一些运动，你感觉自己的身体发生了哪些变化？

3．讲述：

今天这节课我们就一起来测量我们的呼吸、心跳和脉搏。

二、测量呼吸、心跳和脉搏

1．测量活动指导。

（1）提问：

怎么样算呼吸一次？

指名让学生讲解并演示。

怎么样可以测量到呼吸？

（2）提问：

你有没有听到过自己心跳的声音？

学生静坐体会。

利用合适的工具我们可以更清楚地听到自己和他人心跳的声音。

分发课前制作好的简易听筒，分组听一听自己和同桌的心跳声音。

有力的心跳声音是一个人身体健康的标志。

（3）谈话：

除了心脏在有力地跳动之外，我们身体上还有脉搏也在一刻不停地跳动着。

怎么样来测量脉搏呢？

方法指导：

伸出自己的左手，掌心朝上，右手的食指、中指、无名指三指并拢，将指肚部位放在左手手腕外侧，大拇指自然地放在手背附近。

这时，中指指肚就可以感觉到手腕处脉搏的跳动了。

学生自我尝试。

（4）讲解：

在同一个时间内，心跳的次数和脉搏的次数是一样的。

所以在测量时，我们只需要通过测量脉搏的跳动次数就可以知道心脏的跳动次数了。

2．预测：

你静坐时一分钟呼吸和脉搏跳动的次数是多少？

在活动记录上作好记录。

3．布置任务：

每两个人组成一个小组，合作为自己和对方测量1分钟呼吸和脉搏跳动的次数，并在科学活动记录上作好记录。

建议可以一人测量自己的呼吸次数，另一人帮助测量脉搏的跳动次数。

测量结束后交换。

4．小组活动：

分组测量。

5．汇报测量数据，并交流与你预测的数据一样吗？

6．提问：

参加活动后我们的呼吸次数和脉搏跳动又会有什么变化呢？

7．三分钟热身活动。

各组一位学生根据音乐的节奏做“坐下——起立——扬臂——坐下”的循环动作。

活动一结束，小组内合作马上测量运动后的呼吸和脉搏跳动次数，并作好记录。

8．播放舒缓、柔和的音乐，让学生休息三分钟以后，第三次测量呼吸和脉搏的跳动次数。

9．