学年人教版一年级语文上册新人教版一年级语文上册第四单元教案Word格式文档下载.docx
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《江南》……………………………………………2课时
《四季》………………………………………………2课时
《语文园地四》………………………………………2课时
课题
《秋天》
总课时
使用时间
一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）
１.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
２.体会诗歌优美的意境。
３.揣摩、品味本文优美的语言。
４.培养学生热爱大自然、热爱生活的感情
二、教学重难点分析
教学重点：
１.体会诗歌优美的意境。
２.揣摩、品味本文优美的语言。
三、教学策略选择（教法、学法）
启发式教学、培优辅差学法：
小组合作
四、教学资源准备
生字卡片，相关的课件。
五、教学过程
第1课时
一、整体感悟
１.导人新课：
著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。
宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。
”
在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。
今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。
（板书课题）
２.师配乐范读课文：
要求：
⑴朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
⑵学生正确划分诗歌的停顿。
３.生自由朗读课文。
（投影片或多媒体课件显示）
问题组：
⑴为什么说这是一幅乡村秋景图？
⑵诗中刻画了几幅图画？
（给它们命上整齐、漂亮的名字）
⑶诗歌抒发了作者怎样的感情？
你喜欢这首诗吗？
为什么？
朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。
明确：
⑴因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；
提到农家：
稻香、镰刀体现农家特色；
有秋虫低鸣：
蟋蟀声使田野更辽阔；
溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。
⑵三幅图：
农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
⑶天的喜爱、赞美的感情。
二、研读与赏析
１.示学生绘制的图画或课件。
（学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。
多媒体或投影显示问题组）
⑴想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。
⑵作者是按什么顺序写景的？
⑶找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿？
２.学生四人小组讨论明确三个问题：
⑴先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。
说说为什么喜欢。
然后据图画，展开想像，描绘画面。
学生描绘画面（参考内容）：
农家丰收图：
清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；
田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；
果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……
霜晨归渔图：
清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。
远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。
依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。
归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……
少女思恋图：
原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。
羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。
夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年？
姑娘的心事谁能猜得透？
⑵由远及近的顺序。
⑶优美语句赏析：
先找出优美的语句。
学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。
主要分析加点词的表达作用：
（美句赏析参照）
伐木声飘出幽谷──从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻香的镰刀──“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；
“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
秋天栖息在农家里──“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。
轻轻摇着归泊的小桨──“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
秋天游戏在渔船上──“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
秋天梦寐在牧羊女的眼里──“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。
为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好？
比喻青鳊鱼像乌桕叶；
另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。
用倒装句体现渔民悠闲的心情。
３.齐读、自背、齐背、比赛背诵。
课堂小结：
本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：
农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。
这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。
三、拓展延伸
比较阅读：
读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。
四、布置作业
１.写自己的秋天。
以“秋天”为题写一首诗。
２.摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。
板书设计
《小小的船》
1.认识9个生字，会写“见、白”2个字，认识2个偏旁“舟、门”。
2.采用多种识字方法进行识字教学，激发学生主动识字的兴趣。
3.初读课文，能正确流利地朗读儿歌，感受儿歌的趣味性。
4.会写“见、白”两个字，培养学生养成良好的写字习惯。
多种形式的识字
一、创设情境导入儿歌
（师）：
我知道同学们都是爱观察的好孩子，今天老师给大家带来了一幅非常漂亮的图画，想不想看？
（生）：
想。
请同学们睁大眼睛仔细看好了。
（ppt出示图片）（学生相机会发出赞叹声）
刚才很多同学发出了赞叹声，那谁来说说你看到了什么？
（生）1：
我看到了很多小星星
你的小眼睛真亮，那我们这些小星星是怎么样的？
（生）2：
我看到了一闪一闪的星星。
你真是爱观察的好孩子。
你们还看到了什么？
（生）3：
我看到了一个小女孩坐在弯弯的月亮上。
（生）4：
我看到了蓝蓝的天空。
同学们真不愧是爱观察的好孩子啊，你们真棒。
我们看到蓝蓝的天空中一个小女孩坐在弯弯的月亮上看星星，我们的小星星正一闪一闪地对着她微笑呢。
这是多么美、多么神奇的场景啊。
有一位爷爷就把这样的场景写成了一首有趣的儿歌，它的题目叫——小小的船（ppt出示）
请同学们拿出小手来跟老师一起写（板书：
小小的船）
（拿出生字卡片：
船）题目中的这个字谁会读？
生1；
拼读“船”（师：
对了，还有谁想读？
）
生2：
船
师：
很好，我们一起读，“船”。
你们都见过哪些船呢
我见过大船小船木船
同学们见过了那么多的船，让我们再一起来读读这个字“船”
“船”字前面有一个新的偏旁，我们没学过，有谁来猜一猜这是什么偏旁。
生：
“舟”字旁
你真是一个聪明的孩子。
（板书：
“舟”字旁）。
“舟”变为偏旁的时候要把“横”改成“提”
让我们再来叫一下它的名字：
舟字。
生字宝宝认识了，谁来读一下这个儿歌的题目。
生1：
读题
让我们一起来读一下。
这究竟是怎么样的一首儿歌呢，很多同学们迫不及待地想要读了。
那接下来请同学们把语文书翻到76页，自己读读这首儿歌。
但是读之前老师要提两个小小的要求：
1、读课文时人要坐端正，书竖起来；
2、遇到不认识的字怎么办？
（读拼音。
对，遇到不认识的字可以读拼音也可以问同桌）这两点能做到吗？
能。
好，开始。
二、品读儿歌初步感知
我们的这些生字宝宝玩着玩着又跑回儿歌里去了，你们还能认出他们来吗？
请再读读儿歌（ppt出示带停顿的儿歌）
同学们读得真认真，我们这个儿歌一句话比较长，有点难读，老师用“一竖”标出来，表示读到那里要稍微停一下停顿，请同学们跟老师读一下。
（师领读儿歌）
谁想来试一试的？
读
你觉得她读得怎么样？
我觉得她读得没感情（师：
那请你有感情地读一下）
嗯，确实读得很可爱。
同学们，让我们学着（詹子俊）一起来把这首儿歌可爱得读一遍吧。
（全班齐读儿歌）
三、激发兴趣趣味识字
1.生字拼音拼读
（师在黑板上呈现出“星星生字”）
你们知道吗？
这些生字宝宝们呀，特别淘气，他们蹦呀跳呀地跑出了课文，变成了一颗颗的小星星，跑进了电视机。
请同学们用小眼睛仔细看一看这六颗星星上的拼音宝宝（船弯看见闪蓝）什么地方是一样的？
都有an
它们头上都有韵母宝宝an，只是戴的帽子不一样。
那谁来给我们读一读。
一生拼读，相机正音。
读得真棒。
谁愿意当小老师带大家读一读。
上台领读前6个拼音。
小老师你真棒。
那下面这三颗星星叫什么名字呢？
谁来告诉我们？
拼读（坐、只、星）请学生相机正音。
（师：
“只”有两种读音，一种读“zhī”，一种读“zhǐ”，什么时候读“zhī”?
一只。
什么时候读“zhǐ”？
只有）
我们一起来读一下（坐、只、星）
2.趣味识字（选定几个）
我们这些生字宝宝的帽子摘下来了，你们还能叫出他们的名字吗？
（ppt出示没有拼音的生字）请你们自己看着生字读读。
我们开小火车来读读。
（小火车准备好了吗）
开小火车读生字。
同学们能叫出这些生字宝宝的名字了，那老师要考考大家，下面我们来做个游戏，这个游戏的题目叫《猜猜猜》（ppt展示出“猜猜猜“三个字）
下面进入第一关：
摘星星。
（我们今天学过的生字宝宝都躲在这些星星的后面，等下请同学上来摘一颗星星，摘下星星后还要叫出生字宝宝的名字，叫对了就能得到一颗星星。
准备好了吗？
（准备好了）谁坐得最端正谁就上来摘。
第二关：
示孙悟空手搭凉棚的图片，让生猜字（大家都知道这是孙悟空，他做的动作表示什么字呢？
看
你真厉害，一猜就
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