作文范文之不同以往的我作文600文档格式.docx
《作文范文之不同以往的我作文600文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《作文范文之不同以往的我作文600文档格式.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
但每次争吵，都是以奶奶的一句她还小而终结。
但令幼小的我不能理解的，便是由于我所认为的他的懒惰，我得走出村子，步行十分钟，去买家里缺少的用品。
对此，我哭过，闹过，却丝毫改变不了这个决定。
就连一向疼爱我的奶奶，这次，也罕见地站在他一边。
多少次，在滂沱的大雨中无力的前行；
多少次，最爱的鞋子遭受泥泞的亲吻；
多少次，看着漫漫长路落下无奈的眼泪。
但我的脚步却不能停，因为我还没有完成大人交代的事情。
再见到他时，还是那般地严肃不易接近。
可是同时，一个艰巨的任务落到我肩上。
那便是在他打针的几天，护送他去卫生所。
当我听到这个消息，心里十分地不情愿，但是看着忙碌的家人，即使心有不情愿，也默默地接受了。
但在来回的路上，保持一定的距离，他前我后。
保持一定的沉默，只听的呼吸声。
有几次，他想打破沉默，却也被我一两字的回答弄得不再多说。
一来二去，便厌恶了这项工作。
他明明不需要我的帮助，渐渐地找各种理由推脱。
他也没有多说什么，只是自己默默地出门去卫生所。
奶奶看在眼里，却没有多说什么。
一日，趁爷爷出去打针，与我聊起天，聊起了以前的种种，突然漫不经心却又好似故意地说：
你爷爷他啊，脾气的确坏了点，但心肠不坏啊。
你还记得，小时候让你自己去买东西，我也没有多说什么，因为你前脚一出门，后脚他便跟了上去。
一直跟在你后头咧！
虽然每次打电话的时候，他不说话，却也会细细问我你的情况。
他？
怎么会？
像他这种整天挑我毛病的人，怎么会这样？
回想起自己做过的种种，不禁后悔，他原来这么关心我，我却从没有发现。
仔细想想他的家训确实繁琐，但却帮我养成了好习惯；
虽然让我独自去买东西，实则是锻炼了我的自立。
奶奶，我去接爷爷！
没跑几步，看到一个熟悉又陌生的身影。
是他，他不再像以前那般矫健了，厚重的衣服在他身上，让他显得更加臃肿，步伐更加缓慢。
他不再像以前那样不惧寒风，脚步几度因寒风停止。
他，什么时候老了？
我跑上前去，搀他的手，对他说：
爷爷，明天，我陪你去！
他惊了一下，却没多说什么，嘴角似乎勾起一抹微笑，而我，却兴致勃勃，与他聊起天来。
爷爷，曾经我误解了你，甚至一度讨厌你。
而今，我将改变，我要尽自己的所能回报你。
奶奶，谢谢你，因为你，我变得与以往不同，我看见了黑暗中的那一抹不会熄灭的烛光。
我，以往不同；
爱，却亘古不变。
【篇二：
原来（600字）作文】
精选作文:
原来（600字）作文老师原来的密码忘了所以建新号，把原来的文章重新发表遍，谢谢原来并不是努力了就会成功原来并不是选择等待就会有所收获原来悲伤得到的并不是可怜而是施舍原来并不是挣扎就可以去选择反而是未来已经定好了总是总是在期待总是总是在相信却不知真的有好多好多的原来多到已经压得我喘不过气来了我想这不是所谓的依赖而是习惯吧害怕孤独却又总是渴望正如苏打绿的小情歌所说的我想我适合做一个歌颂者而不是一个救世主总是在欺骗自己可冥冥之中早已有了安排我想梦飞船所唱的不值得正是在向世人倾诉吧可如今的我还是无法控制反而更加欣赏陈奕迅的十年其实人总是这样明明知道不可能却还是希望会有所转机然而这转机带来的却是无尽的失望后语我想告诉大家既然想做那就去努力做吧，不要后悔，还有既然实在不可能就放下吧，因为人们往往为了这些不可能，而丢掉了自己珍惜的，使自己变得伤痕累累。
我的信念我想仍然有些人不肯放弃，我想我就是那种人吧，但对于我来说，这并不是一种死缠烂打，而是一种坚守，我希望不要丢失了自己，别总是在为自己找借口，其实没必要那么傲，不是每个人都会为了你而感动，记得有个人说幸福只是随便说说的，但并不是每个人都有说的权力，想使自己和珍惜你以及你珍惜的人幸福，就不要放弃，不要在意别人的目光。
山东威海荣成市第三中学高二:
姜雯议
篇一：
原来作文可以如此快乐
原来作文可以如此快乐
——快乐作文教学初探
福建省永春县苏坑中心小学陈跃腾原创
长期以来，在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；
对学生而言，最难写的也是作文。
一方面教师因难而畏教作文，对作文教学束手无策，同时学生也害怕写作文，视习作为酷刑，对习作毫无兴趣；
另一方面，教师为成绩又不得不进行强化训练，学生只好为应试而作文，为作文而胡编乱造，敷衍凑数。
长此以往，形成“双亏”怪圈。
摆脱这一尴尬的境地，化“双亏”为“双赢”刻不容缓。
“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”同样的道理，习作教学中“逼写之不如好写之，好写之不如乐写之”，当学生写作如驾“一叶轻舟”时，教师何惧之有？
学生又何惧之有？
那么，怎样让学生快乐写作呢？
我觉得边玩边写是一个不错的选择。
一、从玩画画到写作上作文课，对小学生来说无疑是头疼的，特别是限时交卷的“命令作文”。
一次习作课上，教师对学生说：
“从黑板上的三道题目中任选一题，用30分钟的时间写?
?
”于是课堂上出现了如往常一样的写作情景：
孩子们眉头紧锁，歪头，绞尽脑汁，不知从何下笔，在本子上画来画去。
这时，有的老师还要冷嘲热讽几句：
噢，这是做什么啊？
该不是画作文吧！
殊不知，这种“涂画作文”是一种非常好的作文教学方法，特别是小学低年级学生，他们以形象思维为主，画画是他们最喜欢
的，我经常利用这一点特点，为写话另辟蹊径，每次写话，都让学生先画图后写话。
课堂上，首先引导学生自由地画画，然后启发学生说说画面的内容。
这样，画与说，趣与乐融为一体，常常可以收到很好的教学效果。
有一堂说话课，我先让学生找出一张纸画画，随便画什么都行。
画好后，我让学生把自己画的内容说给大家听，同学们把自己的画面内容说得十分有趣，但有一个学生只在白纸上画了一个太阳，就没画了。
大家都笑他简单，他却站起来反驳：
“你们知道什么？
没有我这个太阳，你们画的那些都没有了，没有太阳就没有这个世界呢！
”同学们愣了一下，我也大吃一惊，这个同学太有创意了！
这毕竟不是真正的美术课，我适时引导：
“你真的是见多识广，那能猜猜在你帅气的太阳底下，同学们都画了什么吗？
”
“青青的小草、漂亮的房子、弯弯曲曲的小溪、叽叽喳喳的小鸟，还有我们！
?
别小看孩子们的智力，他们的创意经常出乎意料！
而且非常乐意把这些创意用画的形式展现出来。
当他们把自己的画说出来时，写起话来就自然感到轻松自如了。
根据儿童的心理特点和认知规律，写话时应注意循序渐进，不可操之过急。
写话要求要因人而异，有的可以只写三两句，有的可以写长点，但不管长短，教师都要适时加以鼓励，
接着，慢慢指导学生写具体，引导学生以我“口”写我“想”，以我“手”写我“口”，充分发挥每个学生的文学潜能和语言能力，从而消除学生写话的畏难情绪，让学生体会到写话的乐趣。
二、从玩游戏到写作游戏是孩子最热衷的活动，一提到游戏，孩子们都会充满着激情，充满着快乐，他们巴不得把所有的作文课都改成游戏课，利用他们这一特点，我着实花了不少心血。
有一次为了训练学生的心理描写，我手举着包裹走进教室，微笑着面对学生，学生们好奇心大起，于是我引导学生说出内心的疑问：
“同学们为什么这么好奇啊？
你们心中想什么呢？
”学生们七嘴八舌，议论纷纷地猜着，我接着又说：
“瞧，同学们，人是这个世界上最聪明最敏感的动物，总能由眼前自己感兴趣的东西，生出许多的想法。
不过，这种想法转瞬即逝，如果能在它还没消失之前抓住它，说出来，写下来，那你就至少会成为两种高手：
一是捕捉心灵的高手，二是写作高手。
试试？
看到什么，想到什么？
如果看仔细，会想得更细腻的。
这掉胃口似的心理描写训练起到了很好的教学效果，学生写出了不少有趣的句子：
1、老师手举一个包裹，里面是什么呢？
老师，你为什么要用红袋子包着呢？
不想让我们知道吗？
那一定是好东东，会是什么呢？
如果是零食，老师会不会请我们吃呢？
（张淙愉）
2、望着老师手中的包裹，我多么希望它是果冻呀！
同学们的心
里也充满了疑问，有的同学说：
“会不会是石头呀？
”有的同学说：
“会不会是口香糖呀？
”还有的同学说：
“会不会是山楂呀？
”老师笑咪咪地，好像在得意地说：
“你们肯定猜不出来。
”（陈昭萍）
3、我闻到一股淡淡的清香，再一闻，突然没了，奇怪，会不会是口香糖，或者是糖果？
不过包装很像是口香糖。
（王鑫悦）
接着，我举行了一次“吹泡泡糖”的比赛，在比赛之前，让学生们注意以下几个方面：
①怎么想怎么写；
②在心里与他人对话；
③在心里与自己对话；
④善用比喻、夸张、引用等；
⑤注意场面情景。
在我的适时的引导之下，学生出现了以下精妙的语句：
1、我开始吹了，一吹就挺大，全组的人“哇”地一声，把泡泡吓坏了，又回到了我嘴里。
（张婧）
2、里面究竟是啥东西，我眼睛一动不动地盯住那袋子。
我的心越急，老师的袋子开得越慢，气！
打开！
老师慢慢地，好像袋子里的东西是个睡着了的小孩，要慢慢地、温柔地对待他似的。
（王鑫愉）
3、老师你这不是为难我吗？
我不会吹泡泡，你偏偏举行“吹泡泡擂台赛”，为何不举行“吹牛擂台赛”，吹牛我在行！
（王育鸿）
4、我真想直接把泡泡糖抢来，可英俊潇洒、玉树临风、人见人爱、花见花开的我怎么能做出这么粗鲁的事呢？
（张佳鹏）
玩“掉胃口”的方式，引起了学生的强烈兴趣，也把孩子们的想象力无限扩大了，收到了很好的教学效果。
为了让学生们更好地玩，以便更好地写，我设计了十几个非常有
趣的游戏，比如：
魔术表演（老师要下一番心思去学点小魔术）、“心有灵犀”（学央视著名节目）、“吃薯片”比赛（薯片放在额头上，不用手，只靠用脸部肌肉运动，滑动到嘴里）、扳手腕比赛、联欢会（精心准备三两个节目，也要临时一两个节目）、猜红蓝铅笔?
这些游戏非常场面非常热闹，学生们兴趣盎然，乐于参与，而写出来的作文也就自然真实生动了。
值得注意的是在作文课上，我们不能把流程简单分为两大板块，一块是玩，一块是写，而是先把玩进行分解，让孩子一步步玩，并且把最好玩的放在最后，边玩边写，以玩促写，以玩激写，并在多种形式的评价中努力使学生的外在学习动力转化为内在驱动力。
三、从玩“自然”到写作
很多老师肯定很有同感，所有写作中，学生写得最好的作文肯定是“春游”或“秋游”，为什么？
孩子们不但是游得尽兴，而且与大自然亲密接触，一切都那么新鲜，一切的一切，都有所见、有所闻、有所玩、有所思，自然也就有所写了。
人来自自然，又生活在一定的自然环境中，自然与我们密不可分。
以审美的眼光来看待自然万物，我们能获得很多美的情趣。
湛蓝的大海，涓涓的溪流，浩淼的星空，吐芽的种子，无一不能引起我们美好的遐想。
老师可以根据当地的自然环境，引导学生走进自然，在自然中好好地玩。
玩当然不能白玩，要注意引导学生观察自然万物的形﹑色与变幻多姿，聆听它们的声音，并让学生对观察的对象进行美好的联想和想
下页篇二：
《原来是这样》作文范文
《原来是这样》作文范文
原来是这样（53分）十年前的我，只因小提琴音色好听，拉起来很优雅，便学起了小提琴。
十年间，小提琴一直陪伴着我，在琴声中，我慢慢成长，也懂得了许多。
犹记得一次演奏会前夕，我努力练习着。
时间一天天的过去，但在机械化的练习下，我的琴技依旧没有什么提高，我开始有些急躁。
一天，老师听到我的琴声后，对我说：
“你拉小提琴是为了什么？
只有用心去演奏，才能感染观众，才能拉得动听。
升级会员 