25的分与合教学设计自己做新Word格式文档下载.docx
《25的分与合教学设计自己做新Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《25的分与合教学设计自己做新Word格式文档下载.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
看着自己手上的圆片，几和几合成3。
游戏引入，激发学生的好奇心，从而参与到课堂中来，同时不知不觉中掌握了2、3的分与合。
]二、操作探究，认识新知4的分与合。
1、谈话：
我们班小朋友真厉害，为了表示对小朋友的感谢，老师带来了4个桃子,请看你们想吃桃子吗？
但是你要帮老师解决问题，才可以吃到桃子，你敢接受挑战吗？
我想把这些桃子放在两个盘子里，每个盘子不能空，可以怎样放？
那请我们小朋友拿出4个圆片代替桃子，自己在桌子上分一分，看看谁的分法多。
交流汇报答案：
学生演示分成1个和3个
提问：
一共有几个桃，用数字几来表示？
分成几个和几个？
根据这样分的结果我们说4可以分成几和几吗？
结合学生的表达，板书
4/\\13
让学生说一说：
4可以分成1和3。
也可以说和合成4。
学生演示分成2个和2个
师演示把4个桃，每份分成了2个，也就是说4可以分成几和几？
板书4
/\\22
让生说：
4可以分成2和2,2和2合成4。
生演示分成3个和1个
这样我们把4个桃分成了几和几？
板书4
/\\31
让生说一说：
4可以分成3和1,3和1合成4。
4有几种分法？
谁能说一说4
的合成？
看来我们小朋友已经掌握了4的分与合，把书本翻到34页的方框填起来。
填完了自己在心里默默的说一遍。
让学生到黑板上板演分桃的过程，利用4个桃分成两部分的直观形象，从中抽象出4可以分成几和几，掌握4的分成。
借助直观形象，让生经历具体到抽象的过程，理解一个数可以分成几和几。
2、比较、两种分法，感悟联系
小朋友，老师要告诉你们一个秘密，4的这三种分法里，有两种分法很象，是一对小姐妹，你能找到这姐妹俩吗？
为什么是第一种和第三种呢？
（因为这两种分法都是把4分成1和3，只是交换了它们的位置）你观察的真仔细，来，送点掌声给他。
我们其他小朋友有没找到这对小姐妹。
小结：
当我们找到一种分法后，可以怎样找到它的小姐妹啊。
游戏：
下面我们来玩个对口令游戏，看看谁反应最快。
老师出一个数，你们也出一个数，我们处的这两个数要合成4，并且要边出数边说，回答的时候要把话说完整。
师生游戏。
通过“秘密”“小姐妹”这些词，激发学生的求知欲，好奇心，从而让他们自己发现其中的规律，交换两数的位置。
]5的分与合。
一班的小朋友果然很厉害！
很快就将4的分与合学会了。
给自己点掌声吧！
看，灰太狼又来道喜了！
说：
不错嘛！
那这个你们会分吗？
5可以分成几和几？
几和几合成5？
你们愿意接受挑战吗？
好，请大家拿出5个花片分一分，看看5可以分成几和几？
学生交流汇报，生演示分的过程：
学生分出一种分法后，问：
5可以分成和，和合成5。
谁能找到它的好姐妹？
老师根据学生的反馈板书：
5 5 5 5/\\ /\\/\\/\\4 1142 33 2
问：
找全了吗？
有没其他的分法了，那我们一起来看5可以分成和。
边指边让生说分成和合成。
学生完成34页“试一试”中的填起来。
对口令游戏：
练习5的分与合。
谈话：
今天这节课我们就是学习的2-5的分与合。
下面灰太狼想带你们去智慧城堡看一看。
你们想去吗
《2-5
教学目标：
的分与合》教学设计
1、通过动手实践，自主探索，合作交流，使学生理解2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。
2、通过实践活动发展学生的动手能力和语言表达能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学重点：
掌握2-5的分与合。
教学难点：
体会分与合的思想。
教学具准备：
教学课件、每小组4张桃子图片、5张星星图片。
教学过程：
一、导入
1、今天有一位新朋友来我们教室坐客，我们看看它是谁？
同学们欢迎吗，怎么欢迎呢，来表示一下。
（学生热烈鼓掌）
谢谢你们的掌声!
小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下
（指名示范，但动作比较快）
做得很好，就是有点儿快。
谁再来示范一次，要求越慢越好!
（再指名示范）
大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗（集体模仿）2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗
生：
两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。
3、看来两只手要有分有合才能拍响。
二、展开教学。
4的分与合。
1、小猴子来到我们教室里，想请同学们帮它一个忙，小朋友愿意吗？
小猴子说猴子妈妈从山上摘了4个水灵灵的桃子，想把4个桃子分一分，分成两部分吗，分给2只小猴子？
同学们想一想，该怎么分呢？
放成3个和1个
学生说出放法，教师演示分成3个和1个。
一共有几个桃，分成几个和几个？
您能根据这样分的结果说说4可以分成几和几吗？
结合学生的表达，板书4 /\\ 3 1让学生说一说：
4可以分成3和1。
放成2个和2个
学生说出放法，教师演示分成2个和2个。
这样放，4个桃分成了几个和几个？
你能看着分的结果说说，4可以分成几和几吗？
让学生在课本上填一填，互相说一说，教师板书4 /\\ 2 2
放成1个和3个
还可以怎么放？
学生说明后，教师演示分成1个和3个。
你能看着这种放法在课本上填一填4可以分成几和几，并且互相说一说吗？
学生填空后，教师板书4 /\\ 1 3提问：
4可以有哪些分法？
让学生读一读4的三种分法。
2、小朋友们真了不起，自己学会了4的几种不同分法。
再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢？
学生现在小组里说一说，再指名学生交流。
3、比较、两种分法
观察这两种分法，小朋友们有什么发现？
当我们找到一种分法后，可以交换两个数的位置，即可得到另一种分法。
5的分与合。
一会儿就将4的分与合学会了。
小猴子看同学们帮了它一个大忙，十分的开心，奖励每人5颗小太阳卡片，可它有个条件。
小猴子说把5颗太阳分成两堆分一分，看5可以分成几和几？
几和几可以合成5？
好，请小朋友们听清老师的要求：
我说开始，大家就开始，明白了吗？
好，请大家拿出纸片同桌一起分一分，看看5可以分成几和几？
从5可以分成4和1，你还能想到什么分法？
从5可以分成3和2呢？
学生完成“试一试”中的填空
虚线框里的分法与它左边的分法有什么关系？
师：
你能根据5的不同分法，说出几和几可以合成5吗？
学生现在小组里说一说，再指名学生交流。
三、拓展练习。
今天真是太开心了，我们的孩子个个都是爱帮助人的好孩子，小猴子
邀请我们一起来闯关，敢接受挑战吗？
1、完成第1题。
先摆一摆，再看一看2可以分成几和几？
3可以分成几和几？
完成书上练习。
请学生说出2和3的分与合。
2、游戏：
对口令。
教师说明游戏规则：
从2-5中选一个数，用手指表示数字，边做边说。
再说说几可以分成几个几，几和几合成几。
用手指表示数字，边做边说。
师生合作示范一次。
同桌活动。
3、完成第3题。
从左边车头上的4和第一竖排3、1的关系，说明竖着填出的数要合成4，使学生明确要求。
学生自己填写，教师巡视。
组织学生聊刘每节车厢上填了什么，是怎样想的。
找规律：
有没有什么规律？
4、完成第4题。
照样子画一画，谁能说说它有什么规律？
学生独立完成第二题，边做边想想有什么规律？
交流订正。
5、完成第5题。
认真写数。
每个数写三遍。
四、总结
1、学习了什么
2、回家把2-5各数的分与合说给爸爸、妈妈听一听。
《2-5的分与合》教学设计
教学内容:
苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第34-35页的例题及\想想做做\。
教学目标：
1.使生通过分实物的活动，探索并掌握2-5各数的分与合，进一步加深对2—5各数的理解。
2.让学生经历具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察，分析和推理能力。
3.使学生在教学活动中初步感受分与合的不同与联系。
通过合作、操作等形式，让学生自主探究2-5各数的分与合。
教学难点：
理解数的分解与组成的含义教学过程:
一、创设情境，激趣导入
师:
今天我们班来了很多客人老师，大家欢迎吗 生:
（齐）欢迎!
那你们想怎么欢迎呢？
小朋友们真热情！
鼓掌时是怎么拍手的？
做得很好，鼓掌时两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。
学生经历了4的分与合，所以在教学5的分与合的时候，我采取让生主动探究的学习方式，扶到放，积累数学活动经验。
游戏环节，师生互动，进一步巩固复习。
]三、拓展练习。
1.完成第1题
小朋友们，纪老师想继续考考你们，将2个圆片分成两份，怎么分？
3个圆片又怎么分，你们会吗？
把书本翻到35页，完成第1题。
生独立完成，师巡视。
核对答案，让生说说2和3的分与合。
2、完成第3题。
瞧，胜利的火车朝着我们开来了，但得先完成火车身上的题目。
观察左边车头上的4和车厢上的1、3有什么关系。
组织学生交流每节车厢上填了什么，是怎样想的。
3、完成第4题。
照样子画一画，谁能说说它有什么规律？
四、总结全课
小朋友们，今天我们学习了什么？
升级会员 