XX小学五年级英语上册第三单元教案分析Word格式.docx

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　　教师播放四年级上册第五单元Let’ssing部分歌曲和四年级下册第六单元P73儿歌，学生说唱，复

　　习有关食物单词。

　　教师播放教材P26Let’schant中的儿歌，学生欣赏，帮助学生复习hatouldyouliefor

　　lunch？

I’dlie…的问答。

　　四、Revie

　　请学生说出学过的有关食物的单词。

　　提问：

hatouldyoulieforlunch？

引导学生用I’dlie…回答。

当学生的回答中涉及到

　　单词por，fish，toato，potato时，教师要适时拿出卡片，带领学生拼读。

　　五、Presentation

　　教师播放let’slearn部分录音，学生听两遍。

教师提问：

hatouldielieforlunch？

引

　　导学生回答：

toatoesandutton。

出示图片utton，学生重复读音，教师解释por是猪肉，utton是

　　羊肉。

　　引导学生用hatouldyoulieforlunch？

提问，教师分别用I’dliesoecabbage.

　　I’dliesoegreenbeans.I’dliesoeeggplant.I’dliesoetofu.回答，并适时

　　举起图片，让学生跟录音重复单词：

cabbage，greenbeans，eggplant，tofu。

教师要注意纠正cabbage

　　和tofu的读音。

　　认读巩固：

教师出示单词卡片：

utton，cabbage，greenbeans，eggplant，tofu，学生认读。

　　教师播放let’slearn部分录音，学生看书跟读单词和句子。

　　教师出示let’sstart的图片，用拟人的方式以食物的口吻说：

Loo，here’ssoefood.The

　　areyfriends.Iafood,too.I’yuytoeat.I’redandround.Igroonthe

　　ground.ynaebeginsiththeletteras“tea”.hataI?

　　让学生进行强答。

教师再次出示卡片toato，引导学生拼读记忆；

然后出示卡片potato，让学生比

　　较两个单词的异同，对比速记。

　　Let’spla

　　Let’schant

　　教师播放Let’schant部分录音2-3遍，学生以小组为单位将食物单词卡片按歌词中的顺序摆好，教

　　师请几个同学参与动画资料的操作。

　　consolidationandextension

　　Exercises

　　完成活动手册P17—1、2

　　完成调查表

　　Reading

　　听Alet’slearn部分录音，读给家长和朋友听

　　教学反思：

　　本课时let’slearn部分主要是通过情景对话让学生学习单词：

toato，tofu，greenbeans，fish

　　potato，eggplant，cabbage，utton，por。

对话中的语句hatouldyoulieforlunch？

I’d

　　lie…是学生在四年级上册第五单元操练过的内容，教师可以充分利用这组问答引出新单词。

然后利用

　　一些视听资料、图片、儿歌来巩固所学单词。

最后通过Groupor的活动让学生能在情景中运用所学内

　　容进行交际。

syourfavouritefood第二课时

　　教学重点

　　询问和回答三餐所吃食物的句型：

hatdoyouhaveforlunchtoday？

Ihave……

　　教学难点

　　hatouldyoulieforlunch？

和hatdoyouhaveforlunchtoday？

的不同用法。

　　课前准备

　　．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、，以及所学食物的单词卡片。

　　．教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。

　　．Goodtono部分的挂图。

　　教学过程

　　ar-up

　　复习单词

　　教师播放上节课Let’schant的儿歌，学生说唱，复习所学食物单词。

　　教师引导学生围绕hatouldyoulieforlunch？

进行问答练习。

　　渗透重点

　　播放本单元歌曲《hatDoyouHaveforLunch？

》，向学生呈现本课教学

　　内容，让学生在欣赏歌曲的同时感知本节课的新语言。

　　Presentation

　　教师根据学生的理解情况可再随意说些句子让学生理解hatouldyoulieforlunch？

和hat

　　doyouhaveforlunchtoday？

　　以下内容仅供参考：

　　A：

I’dlietofu,greenbeansandcabbageforlunch.Butnogreenbeanstoday.

　　B：

Ihavecabbageandtofu.

　　启发学生比较hatdoyouhaveforlunchtoday？

和hatouldyoulieforlunch？

的不

　　同,说出hatdoyouhaveforlunchtoday？

的功能。

　　情景对话

　　教师将所学食物卡片拿在手中，请一名学生任意抽取1、2张单词卡片，然后说：

Here’syour

　　lunch.hatdoyouhaveforlunchtoday？

启发这名学生根据单词卡片的内容用Ihave…来回答问题

　　。

　　以上活动进行几轮以后，教师将hatdoyouhaveforlunchtoday？

Ihave…进行板书。

　　以接龙的形式让学生依次抽卡片操练hatdoyouhaveforlunchtoday？

Ihave…的语言结构。

　　Let’stal

　　学生自己试着朗读对话。

　　教师播放录音，学生跟读句子。

　　启发学生说说hataboutyou？

的意思和用法。

　　学生分角色表演对话。

　　Exercise

　　Listenandticorcross

　　教师播放Let’stry部分的录音，学生做出正确判断。

　　检验学生的完成情况。

　　Listen，nuberandatch

　　教师播放学生活动手册P18—3的录音，学生听录音完成练习。

　　共同核对答案。

　　Let’splay

　　Talandatch

　　学生两人一组用hatdoyouhaveforlunchtoday？

Ihave…谈论今天吃的午餐，然后根据自己

　　和对方回答的内容将周围食物连线至各自的餐盘内。

　　Asandrite

　　启发学生说说提问早餐和晚餐吃什么的问句：

hatdoyouhaveforbreafast/dinner？

同时板书

　　显示breafast和dinner。

　　在问答中完成以下表格：

　　Breafast

　　Lunch

　　Dinner

　　eypartner教师巡视指导。

　　consolidationandExtension

　　出示本部分Goodtono挂图，教学生读出这些中国传统食物的英文名称。

　　适当为学生介绍一些中国的饮食文化。

　　让学生听Let’stal部分录音，读给家长和朋友听。

　　本课时Let’stal部分主要是通过情景会话，谈论今天午餐所吃的是食物，从而让学生学习hat

Ihave……的问答。

教师在设计教案时应先通过儿歌或对话的形式复习

　　所学食物单词，使学生在学习和使用新的功能结构时不再有单词障碍。

接着教师可以通过和对话的

　　形式让学生对比hatouldyoulieforlunch？

的问答，理

　　解hatdoyouhaveforlunchtoday？

的功能，再引导学生对hatdoyouhaveforlunchtoday？

I

　　have……的结构进行操练。

然后教师可以利用一些练习或活动来巩固知识。

Unit3hat'

syourfavouritefood第三课时

　　一、教学重点

　　准确理解Readandrite中对话的意思。

　　掌握句子hatdoyouhaveforlunchonondays？

ehavetoatoes，tofuand

　　fish.的书写。

　　二、教学难点

　　理解句子Thatsoundsgood.的含义。

　　三、课前准备

　　教师自己设计的一张Schoolenu。

　　教师准备教学过程中所需要的Readandrite部分图片、声音、，以及相关媒体的播放设

　　备，如录音机、投影仪、幻灯片等。

　　为每个学生准备以下表格复印纸

　　Nae

　　Saturda

　　Sunda

　　四、教学过程

　　ar–up

　　Let’ssing

　　教师播放Let’ssing部分录音，让学生欣赏歌曲。

　　让学生说说听到的内容，教师适当补充解释。

　　学生跟录音唱歌曲，复习巩固A部分内容。

　　口语练习

　　教师提问：

hatdoyoulieforlunch/breafast/dinner?

　　hatdayistoday？

　　IlieSundayandSaturday.hataboutyou?

　　hatdoehaveon…?

　　谈论一周三餐

hatdoyouhaveforlunchonondays？

引导学生理解意思后用Ihave…或

　　ehave…回答。

　　变化星期名称提问：

hatdoyouhaveforlunchon...？

学生回答。

　　进一步扩展范围：

hatdoyouhavefor…on…？

引导学生在理解的基础上回答。

　　Readandrite

　　播放Readandrite的动画或录像，学生观看，整体理解对话内容。

　　教师指画面提问：

　　ø

ThisisAy.hatdoesAyhaveforlunchonondays?

hatouldsheliefordinner？

hatisthis？

Isshehungry？

Iseehungry，too？

　　教师说：

Hereistheschoolenu.Thatsoundsgood.学生重复句子。

　　学生独立阅读对话，然后完成Finishthesentences部分，教师巡视，做一些有针对性的辅

　　导。

　　学生跟录音朗读对话。

　　分角色练习对话，可以在星期、三餐、食物方面做必要的替换。

　　谈论菜谱

　　教师出示自制菜谱，如下：

　　onda

　　Tuesda

　　ednesda

　　Thursda

　　Frida