XX小学五年级英语上册第三单元教案分析Word格式.docx
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教师播放四年级上册第五单元Let’ssing部分歌曲和四年级下册第六单元P73儿歌,学生说唱,复
习有关食物单词。
教师播放教材P26Let’schant中的儿歌,学生欣赏,帮助学生复习hatouldyouliefor
lunch?
I’dlie…的问答。
四、Revie
请学生说出学过的有关食物的单词。
提问:
hatouldyoulieforlunch?
引导学生用I’dlie…回答。
当学生的回答中涉及到
单词por,fish,toato,potato时,教师要适时拿出卡片,带领学生拼读。
五、Presentation
教师播放let’slearn部分录音,学生听两遍。
教师提问:
hatouldielieforlunch?
引
导学生回答:
toatoesandutton。
出示图片utton,学生重复读音,教师解释por是猪肉,utton是
羊肉。
引导学生用hatouldyoulieforlunch?
提问,教师分别用I’dliesoecabbage.
I’dliesoegreenbeans.I’dliesoeeggplant.I’dliesoetofu.回答,并适时
举起图片,让学生跟录音重复单词:
cabbage,greenbeans,eggplant,tofu。
教师要注意纠正cabbage
和tofu的读音。
认读巩固:
教师出示单词卡片:
utton,cabbage,greenbeans,eggplant,tofu,学生认读。
教师播放let’slearn部分录音,学生看书跟读单词和句子。
教师出示let’sstart的图片,用拟人的方式以食物的口吻说:
Loo,here’ssoefood.The
areyfriends.Iafood,too.I’yuytoeat.I’redandround.Igroonthe
ground.ynaebeginsiththeletteras“tea”.hataI?
让学生进行强答。
教师再次出示卡片toato,引导学生拼读记忆;
然后出示卡片potato,让学生比
较两个单词的异同,对比速记。
Let’spla
Let’schant
教师播放Let’schant部分录音2-3遍,学生以小组为单位将食物单词卡片按歌词中的顺序摆好,教
师请几个同学参与动画资料的操作。
consolidationandextension
Exercises
完成活动手册P17—1、2
完成调查表
Reading
听Alet’slearn部分录音,读给家长和朋友听
教学反思:
本课时let’slearn部分主要是通过情景对话让学生学习单词:
toato,tofu,greenbeans,fish
potato,eggplant,cabbage,utton,por。
对话中的语句hatouldyoulieforlunch?
I’d
lie…是学生在四年级上册第五单元操练过的内容,教师可以充分利用这组问答引出新单词。
然后利用
一些视听资料、图片、儿歌来巩固所学单词。
最后通过Groupor的活动让学生能在情景中运用所学内
容进行交际。
syourfavouritefood第二课时
教学重点
询问和回答三餐所吃食物的句型:
hatdoyouhaveforlunchtoday?
Ihave……
教学难点
hatouldyoulieforlunch?
和hatdoyouhaveforlunchtoday?
的不同用法。
课前准备
.教师准备教学过程中所需要的图片、声音、,以及所学食物的单词卡片。
.教师准备相关媒体的播放设备,如录音机、投影仪、幻灯片等。
.Goodtono部分的挂图。
教学过程
ar-up
复习单词
教师播放上节课Let’schant的儿歌,学生说唱,复习所学食物单词。
教师引导学生围绕hatouldyoulieforlunch?
进行问答练习。
渗透重点
播放本单元歌曲《hatDoyouHaveforLunch?
》,向学生呈现本课教学
内容,让学生在欣赏歌曲的同时感知本节课的新语言。
Presentation
教师根据学生的理解情况可再随意说些句子让学生理解hatouldyoulieforlunch?
和hat
doyouhaveforlunchtoday?
以下内容仅供参考:
A:
I’dlietofu,greenbeansandcabbageforlunch.Butnogreenbeanstoday.
B:
Ihavecabbageandtofu.
启发学生比较hatdoyouhaveforlunchtoday?
和hatouldyoulieforlunch?
的不
同,说出hatdoyouhaveforlunchtoday?
的功能。
情景对话
教师将所学食物卡片拿在手中,请一名学生任意抽取1、2张单词卡片,然后说:
Here’syour
lunch.hatdoyouhaveforlunchtoday?
启发这名学生根据单词卡片的内容用Ihave…来回答问题
。
以上活动进行几轮以后,教师将hatdoyouhaveforlunchtoday?
Ihave…进行板书。
以接龙的形式让学生依次抽卡片操练hatdoyouhaveforlunchtoday?
Ihave…的语言结构。
Let’stal
学生自己试着朗读对话。
教师播放录音,学生跟读句子。
启发学生说说hataboutyou?
的意思和用法。
学生分角色表演对话。
Exercise
Listenandticorcross
教师播放Let’stry部分的录音,学生做出正确判断。
检验学生的完成情况。
Listen,nuberandatch
教师播放学生活动手册P18—3的录音,学生听录音完成练习。
共同核对答案。
Let’splay
Talandatch
学生两人一组用hatdoyouhaveforlunchtoday?
Ihave…谈论今天吃的午餐,然后根据自己
和对方回答的内容将周围食物连线至各自的餐盘内。
Asandrite
启发学生说说提问早餐和晚餐吃什么的问句:
hatdoyouhaveforbreafast/dinner?
同时板书
显示breafast和dinner。
在问答中完成以下表格:
Breafast
Lunch
Dinner
eypartner教师巡视指导。
consolidationandExtension
出示本部分Goodtono挂图,教学生读出这些中国传统食物的英文名称。
适当为学生介绍一些中国的饮食文化。
让学生听Let’stal部分录音,读给家长和朋友听。
本课时Let’stal部分主要是通过情景会话,谈论今天午餐所吃的是食物,从而让学生学习hat
Ihave……的问答。
教师在设计教案时应先通过儿歌或对话的形式复习
所学食物单词,使学生在学习和使用新的功能结构时不再有单词障碍。
接着教师可以通过和对话的
形式让学生对比hatouldyoulieforlunch?
的问答,理
解hatdoyouhaveforlunchtoday?
的功能,再引导学生对hatdoyouhaveforlunchtoday?
I
have……的结构进行操练。
然后教师可以利用一些练习或活动来巩固知识。
Unit3hat'
syourfavouritefood第三课时
一、教学重点
准确理解Readandrite中对话的意思。
掌握句子hatdoyouhaveforlunchonondays?
ehavetoatoes,tofuand
fish.的书写。
二、教学难点
理解句子Thatsoundsgood.的含义。
三、课前准备
教师自己设计的一张Schoolenu。
教师准备教学过程中所需要的Readandrite部分图片、声音、,以及相关媒体的播放设
备,如录音机、投影仪、幻灯片等。
为每个学生准备以下表格复印纸
Nae
Saturda
Sunda
四、教学过程
ar–up
Let’ssing
教师播放Let’ssing部分录音,让学生欣赏歌曲。
让学生说说听到的内容,教师适当补充解释。
学生跟录音唱歌曲,复习巩固A部分内容。
口语练习
教师提问:
hatdoyoulieforlunch/breafast/dinner?
hatdayistoday?
IlieSundayandSaturday.hataboutyou?
hatdoehaveon…?
谈论一周三餐
hatdoyouhaveforlunchonondays?
引导学生理解意思后用Ihave…或
ehave…回答。
变化星期名称提问:
hatdoyouhaveforlunchon...?
学生回答。
进一步扩展范围:
hatdoyouhavefor…on…?
引导学生在理解的基础上回答。
Readandrite
播放Readandrite的动画或录像,学生观看,整体理解对话内容。
教师指画面提问:
ø
ThisisAy.hatdoesAyhaveforlunchonondays?
hatouldsheliefordinner?
hatisthis?
Isshehungry?
Iseehungry,too?
教师说:
Hereistheschoolenu.Thatsoundsgood.学生重复句子。
学生独立阅读对话,然后完成Finishthesentences部分,教师巡视,做一些有针对性的辅
导。
学生跟录音朗读对话。
分角色练习对话,可以在星期、三餐、食物方面做必要的替换。
谈论菜谱
教师出示自制菜谱,如下:
onda
Tuesda
ednesda
Thursda
Frida