四年级上册科学教案第三单元奇妙的声音王国苏教版Word文件下载.docx

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导　学

重难点

重点：

在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。

难点：

通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。

导法

谈话法、演示法、创造导学法、游戏导学法

学法

练习法、讨论法、体验法

导学准备

1．分组材料：

食品保鲜袋、尺子、队鼓、绿豆、鼓槌、干净的透明瓶子、细盐、纸杯、水、蜡线等。

2．演示材料：

带有音乐的小布熊、音钹一副等。

教案来源

自撰

第3课时：

导学过程

导学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入

1．谈话：

同学们请看它是谁？

（出示带有音乐的小布熊）今天我们要和小布熊一起进行科学探究，你们高兴吗？

那你们大声向小布熊问声好吧！

2．提问：

当你听到小布熊发出优美动听的声音，你想到了什么？

你想研究些什么呢？

3．学生提问题，教师根据情况板书。

4．选择问题：

声音是怎样产生的？

（揭题，板书课题）

5．谈话：

6．教师播放有多种声音的光盘。

7．汇报：

是什么声音？

告诉我们什么事情？

8．教师补充说明：

声音的主要功能是传递信息。

（学生大声向小布熊问好，由于振动小布熊音乐响起。

）

小朋友们闭上眼睛，静静地听。

引生入境

学生在学习时兴趣非常高，能够积极地参与教学活动。

探究新知

（一）制造声音

你能想各种办法使一只食品保鲜袋发出声音吗？

2．汇报实验情况：

你怎样使食品保鲜袋发声的？

3．小结：

搓保鲜袋、拉平放在唇间吹奏、放在桌上使劲摩擦、吹足气后钻一个小孔放气、吹足气后再用指头弹击、敲击桌面、来回绷紧袋子、吹足气后系紧再挤破、风吹、放个豆子在吹气的袋子里晃……

4．教师注意强调学生养成良好的卫生习惯。

5．比赛：

不借助其他任何物体，只利用自己的身体，你能发出多少种声音来？

看谁制造的多，并认真观察发音物体有什么特点？

6．小结：

能发生的物体其实很多，发声的方法也很多。

（二）作出假设

1．小组猜测：

为什么这些不同的方法都能使塑料袋发出声音？

你知道声音是怎样产生的吗？

（三）实验验证

1．提问：

你们能利用身边材料发出声音吗？

2．教师提要求：

制造声音不要太用力，以免影响其他班上课。

3．学生自选材料，制造声音。

（分组实验，轮流操作，认真感受）

4．实验前分发观察记录，把观察到的现象记录下来。

5．教师引导学生寻找规律：

你们在制造声音时，有什么发现？

（四）得出结论

1．讨论：

大家的实验结果，说明了什么？

2．汇报交流结果。

（教师适时引导学生用“振动”这个词描述物体发声的特征）

3．师生小结：

在实验中我们观察到，物体发声时的共同特征是物体都在“振动”。

4．研究怎样让物体停止发声。

（1）提问：

你怎样使正在发声的物体停止发声？

（2）教师敲一下音拨，谈话：

现在音拨发出了声音，怎样使它停止发出声音？

（3）提问：

同学们的表演说明了什么？

（4）小结：

只要物体产生振动，就能发出声音。

振动停止了，声音也就停止了。

实验证明：

声音是由物体振动产生的。

（板书）

1、学生自行制造声音，把你制造声音的方法写在活动记录73页上。

2、学生作出自己的假设，并填在活动记录表上。

3、学生汇报假设。

4、学生汇报制造声音的过程。

5、学生汇报各自的发现。

6、学生讨论实验方案。

7、学生上台表演。

通才活动，让学生更能直观地理解声音是看样发生的

对声音的产生充满好。

通过老师的连问，让学生在老师的引导下准确总结

巩固应用

同学们放松一下，闭上双眼，认真地听！

（播放唱歌声、说话声、咳嗽声录音）

2．汇报：

你听到了什么？

3．讨论：

人体是怎样发声的？

4．多媒体课件演示：

人的发声器官。

5．说一说：

应该怎样保护声带？

对待发音有障碍的人应该怎样做。

1、1、同学们放松一下，闭上双眼，认真地听！

2、学生手摸喉结，体会人体发音。

本课总结

1．提问：

通过今天的学习，你最大的收获是什么？

2．讨论：

我们是怎样来研究声音是怎样产生的这个问题的？

3．教师小结研究方法：

提出问题——作出猜想——实验验证——得到结论。

1、学生小结

课后延伸

谈话：

你们在课外还想研究有关声音的更多、更有趣的问题吗？

课后请大家用今天所学的科学研究方法研究刚才同学们提出的其他问题，好吗？

同学们可以自己一个人研究，也可以组成研究小组一起研究。

1、学生互动

板书设计

导学反思

声音的产生

原因：

直尺―――――

鼓――――――

钹――――――

三2．声音的传播

科学课程不仅要使学生获得重要的基本的科学概念并认识科学概念之间的联系，还要使学生获得科学探究的技能和方法，教师是儿童学习科学的支持者和引导者。

引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程。

充分利用科学课教学器材丰富多样性，采用图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。

1、理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。

2、理解科学与生活有着紧密的联系。

3、学习安静地做声学实验。

4、对待科学学习要采取想办法解决问题的态度。

●通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。

●学会制作土电话，使用土电话玩通话游戏。

知道土电话是通过固体（线）传声的。

●能够对声音在物体中的传播方向作出假设，并设计相应的实验，找到问题的答案。

●会按步骤实施实验计划，仔细观察，认真比较。

●理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。

●理解科学与生活有着紧密的联系。

●学习安静地做声学实验。

知道声音的传播需要介质。

比较物质的传声效果。

3只封好口的塑料袋，袋中分别装有一样多的沙（土）、水和空气，带橡皮头的铅笔；

两只一次性纸杯或自制纸筒，一段棉线、牙签棒。

烧瓶、小铃、水、酒精灯、胶塞、弯玻璃管、乳胶管、皮管夹。

1．讲述：

我们来听一个实验。

为什么是听实验呢？

一是需要一个安静的环境，二是需要大家仔细听声音有没有变化。

想不想听？

2．教师演示烧瓶中的小铃实验。

摇一摇烧瓶中的小铃，你听到声音了吗？

往烧瓶中加少量水，放在火上烧开，然后等皮管冒白气后将皮管夹紧，再摇小铃，还能听到铃声吗？

3．猜想：

你想过没有，声音是通过什么传播的？

（板书课题）

1、学生交流：

这个现象说明了什么？

固体、液体也能传播声音吗？

2、学生汇报交流情况。

（一）活动一：

发现沙子、水和空气能传播声音

1．教师可提前为学生准备好实验材料，将沙子、水和空气装入袋子里，保证3只袋中分别只有一种物质。

2．进行实验。

（1）教师引导各小组领取实验材料，学生分组实验：

隔着沙子、水和空气，倾听铅笔轻轻敲击桌面的声音。

（要求学生能按照教材的建议执行好实验方案）

3．实验过程中，教师提醒学生注意以下几点：

△橡皮头铅笔敲击桌面时要尽量控制好用力大小，轻轻敲击。

△教室一定要十分安静，师生屏息倾听，用手势交流，不发出声音，并记下自己的感受。

△注意认真观察实验过程中发现的任何一种现象，最好把它记录下来。

△要尽量保持教室整洁。

4．讨论交流：

①塑料袋里装什么时听声音效果最好？

哪个最不容易听到声音？

②坐正身体听和把耳朵直接贴在桌面上听，哪个效果更好？

5．汇报交流结果：

☆隔着空气、水和沙土都可以听到声音；

☆有袋子比没有袋子听声音效果好；

☆隔着沙和水听声音效果较好；

☆隔着空气听到声音比较小，这是因为声音在固体和液体中传播时不容易损失，而在空气中比较容易损失，尤其是在开放的空气中更容易损失的缘故。

6．总结：

声音除了能通过空气传播，还能通过沙子和水传播。

其中，沙子我们称之为固体，水是液体。

所以，我们又可以说，声音能通过空气、液体、固体传播。

（二）活动二：

游戏——打土电话

1．游戏方法：

教师通过打土电话，轻声告诉接听土电话的学生一些话，让全班同学猜老师所说的话。

2．谈话：

声音是通过什么传到你耳朵里的？

为什么棉线不拉直，土电话就不能工作？

6．师生小结：

因为拉直的棉线能很好地传递震动，而松松的棉线会抑制、减弱并最终吸收震动，使震动无法到达另一只话筒。

（三）自主研究声音的传播方向

设计一个研究声音传播方向的实验。

2．实验的途径提示：

△研究桌子、墙壁等固体物质中声音的传播方向。

△研究水等液体物质中声音的传播方向。

△研究空气等气体物质中声音的传播方向。

、帮助各小组确定活动内容及方法。

4．汇报实验结果。

5．归纳总结声音的传播方向。

1、学生分工合作，进行实验，教师指导、帮助。

2．请同学们放松一下，现在做个游戏好不好？

谁愿意来前面给老师配合一下？

3．交流情况：

土电话的声音是通过空气——棉线——空气传播到另一个人的耳朵中的。

4．学生分组讨论、研究，教师了解并指导

5、分组实验，把研究报告写在活动记录上。

让学生小组活动，动手、动脑。

让学生合作学习，练习学生的整理能力。

练习学生探究的能力和品质，激发学生的学习兴趣。

拓展活动

1．实际应用

声音与人类的关系如何？

（2）回答：

声音对人类很重要，没有声音，这个世界会非常可怕……

声音到底对人类有哪些好处呢？

（4）讲述：

声音能通过空气、液体、固体传播，我们才可以听见各种各

样的声音，也可以利用声音来为人类做事。

（5）出示图片。

（水下声纳捕鱼）

（6）谈话：

不错，这是“水下声纳”，我们虽然听不见深海里的声音，但是，想一想，水可以传播声音，海里也并不像我们想像的那样寂静无声，反而热闹得很呢！

2．课后延伸

（1）出示33页图片。

（伏地听声）

（2）提问：

这个人为什么要这样做呢？

（3）回答：

因为土地可以传播声音，他能听到远处的声音。

（4）提问：

空气也可以传播声音，站着也可以听到啊。

（5）谈话：

说得好，这是个不错的“假设”。

可是，这个假设通过验证了吗？

（6）、谈