沪教版小学一年级上册语文《下雨啦》教案设计Word文档下载推荐.docx

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语文教学得法于课内，延伸于课外。

阅读教学的目的不只是为理解课文内容，体会感情，更是让学生体会祖国语言文字的优美，了解祖国。

因此，课外有关内容的阅读，有利于丰富孩子的知识面。

（教师提供的书刊《童年书架》、《365夜》等）

课前准备：

1、与本课有关的生字、生词卡片，学生收集的有关资料。

2、多媒体课件（1-2自然段）、音乐磁带

教学过程：

教师与学生活动过程

设计意图

教学再设计及随笔

一、交流资料，引入新课

1、师：

“同学们，你们喜欢下雨吗？

你知道下雨前什么小动物会来给我们报信吗？

天空会变得怎样呀？

”（学生根据自己课前搜集的资料回答）

2、师：

“同学们知道的可真多呀！

你们看！

”（出示课件1、2自然段）

3、师：

“原来要下雨了！

”（板书题目）

从学生已有的经验入手，充分调动学生感官，参与学习，喜欢搜集、喜欢和同学们交流，养成课前搜集的好习惯，为更好的学习课文、进入学习状态打基矗

用动画的形式激发了学生的积极性和好奇性，能让学生乐于学习课文。

二、初读课文，整体感知

“你知道下雨后都发生了什么动人的事吗？

请同学们读课文。

不认识的字用自己喜欢的方式解决一下吧！

”

2、指名读课文，小组内读课文。

（发挥学生的评价方式）

3、教师检查认字情况。

（1）出示词语卡片。

蚂蚁、搬家、喝醉

歪歪斜斜、汇集、

流淌、石阶、柏油、

溜光、凉鞋

（2）指名读词语、小组内读词语、开火车读。

（3）全班共同解决不明白的词语。

（在理解词语的时候可以做动作、可以根据课文内容理解等）

4、师：

“看来，同学们的想象力真够丰富的！

你你知道课文中谁最快乐吗？

（同学们可能回答：

*我觉得蚂蚁、燕子和雨儿快乐；

*我觉得小雨点最快乐；

*我觉得孩子们最快乐；

让孩子在自己喜欢的方式中认生字，可以提高认字的效率，培养孩子不动笔墨不读书的习惯。

继续运用评价方法，通过学生对学生的评价，来提高学生朗读水平。

这样不仅能培养学生认真倾听的好习惯还调动学生的积极性，一举多得。

用孩子喜欢的游戏形式认生字，很轻松自然地就记住了。

识记生字，把握“字不离词、词不离句的”原则，不仅降低了难度，也使学生容易理解字义，体现在语言环境中识字。

在理解词语后，让学生从整体感知课文内容，为更好的理解课文、体会语言文字的美打基础，从而也能提高学生的总结、概括的能力。

三、细读课文，读中感悟

1、问：

“你觉得谁最快乐？

请在小组内说一说吧！

其他同学可要认真听和补充呀！

”（小组内开始交流）

2、集体交流。

（教师要引导学生根据课文内容说，可以读课文，也可以用自己的话说一说，着重理解2-5自然段）

3、在学生的回答中，教师和学生可以随机问：

*小雨点落在地上，为什么像敲小鼓？

*落在池塘为什么池水笑起朵朵花？

*你能想象出小雨点歪歪斜斜、喝醉和跳舞的样子吗？

*小雨点为什么汇集成了小溪？

什么发生了变化？

*你能用有的......有的......有的说一句话吗？

*你能想象出孩子们在雨中的快乐情景吗？

4、指名分自然段朗读课文。

5、配乐朗读。

6、请会背诵的同学跟着音乐背一背。

再次发挥小组的合作意识、学生的倾听能力，为充分理解课文、弄清思路奠定基矗

培养学生的语言表达能力和想象能力，进而提高学生的分析判断能力。

这个环节主要是在学生理解课文内容的基础上，再次升华主题，充分感悟课文的意境和内在的语言美，从而使学生自然而然喜欢语文、喜欢中国文字所渗透着的美。

通过多种形式的读，使学生再次感悟文章的主要内容。

四、联系生活，拓展想象

“孩子们，老师从你们的脸上可以看出你们很高兴！

是不是因为学了这篇课文呀？

其实，你们的生活也是很丰富的。

请你们回想一下，你在雨中看到过什么动人的情景吗？

或者你有过在雨中快乐的事吗？

2、小组内说一说。

3、学生自由回答。

这一环节的设计，留给了学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时小组间的交流，使学生有机会相互帮助，有机会获得同班的创新的信息，促进了学生多方位互动。

五、记忆字形，指导书写

1、再认生字

上节课我们感悟了课文中的快乐，从中我们还认识了许多生字朋友，现在他们来了，你们想见见它们吗？

2、出示要写的字。

（学生认读生字。

小组内谈谈怎样记住这几个字。

并试着用这几个字组词。

）

3、

（1）从“歪”字入手，渗透中国古文字文化。

讲述歪的演化历史。

（学生听老师讲美的演化历史，感受祖国语言文字的魅力。

（2）请同学们闭上眼睛书空一遍“歪”的笔顺。

（3）老是把这几个字的部首都用红笔写的，你认识它们吗？

（4）怎样才能把这几个字写漂亮呢？

给老师出出主意好吗？

总领全文，回忆感知。

介绍中国文化的浅显知识，让孩子们在了解中国古代文化背景与内涵的同时，热爱母语。

这一环节的设计，一改过去教师一笔一笔的写，学生一动不动的看的教法，充分发挥学生德的主体性，让学生参与写字的学习过程。

篇二

教学目标

1、能在语言环境中正确认读“雨、答、开、花”4个生字。

学习笔画“竖弯钩”，能在老师指导下，正确描摹“花”“开”。

2、正确拼读课文中所出现的音节：

ladida

3、正确朗读儿歌，做到不加字，不漏字，熟读成诵。

4、感受春天的生机勃勃。

教学重点和难点

1、认识本课的4个生字：

雨、答、开、花。

2、正确拼读课文中所出现的音节。

课前准备

1、拼音卡片，图片。

2、《小雨沙沙》的磁带。

3、黑板画面设计：

（小雨加儿歌）

4、阅读材料：

《地球爷爷的手》。

教学过程

一、创设情景，激发兴趣。

大自然里有许许多多的事物都会说话，都会唱歌，今天老师想带大家走进大自然的怀抱，去听一听它的美妙乐声。

你们听，乐声响起来了。

（听带效果的儿歌录音。

你听到了什么？

春天来了，春雨飘飘洒洒地下起来了。

柳树啊，桃树啊，张开嘴，抿着甜甜的细雨。

渐渐的，奇迹发生了：

柳树发出了新芽，桃树开出了一朵朵小花……

（演示画面。

这就是我们今天要学的儿歌描写的内容。

二、学习儿歌

1、听儿歌录音。

边听边记，下雨了柳树和桃树说了些什么？

2、交流。

师小结：

春天来了，春雨飘飘洒洒地下起来了。

3、出示儿歌。

4、学生字。

（1）你们看，里面还躲着几个羞红了脸的生字宝宝呢！

看着黑板，听老师读儿歌，我要把这些字宝宝介绍给大家，可要听清楚哦！

（2）读生字。

（谁认识他们了？

）指名读，当小老师，师正音。

（教学“答”时，拼读音节：

da,指名拼读，纠正）

（3）同桌合作记字形。

（想个办法记住它。

注意“雨”的点，“开”和“花”的笔顺、认识新笔画：

竖弯钩）交流。

先齐读，再开列小火车。

（4）读词语。

（调皮的生字宝宝拉着朋友的手，在词语广场跳圆圈舞呢？

你认识他们吗？

）出示小黑板：

词语广场真热闹！

（下雨滴答雨水开花开门五朵花回答开水）指名读、指导读、齐读。

（给“滴”注音，拼读）

别小看这些字宝宝噢！

他们的朋友可多了，看看你们谁最了解他们，说说还有谁和他们是朋友。

（5）找朋友。

开列双轨火车检查扩词情况。

（双轨火车开起来，好朋友们来聚会。

5、读儿歌。

字宝宝，乘着火车回家喽！

让欢快的儿歌响起来。

（1）指导读。

齐读。

（指导读“啦”，出示音节试试一起拼。

（2）师生对读。

（3）男女生对读。

（4）同桌对读。

（5）表演读。

6、说话练习。

柳树、桃树都爱小雨，你们听，小雨点开始变换舞曲了，谁也在说话了，还有谁也喜欢小雨呢？

听《小雨沙沙》（种子喜欢小雨。

）想一想，我们把儿歌编下去好吗？

过渡：

再热闹些，好吗？

让交响乐奏起来，一个还不会写字的孩子用拼音记录下了许多的声音，你们会拼吗？

想一想，是谁发出的声音。

7、拼一拼，连一连，编句儿歌读一读：

机关枪“答答答答”开火啦，小闹钟“滴答滴答唱歌啦；

大气球“啪啪啪啪”爆炸啦；

摩托车“突突突突”往前冲。

三、扩展阅读，推荐读物。

只要竖起你的小耳朵，你一定会捕捉到更多有趣的声音。

（在《地球爷爷的手》这本书上，有一篇有趣的儿歌，我想读给你们听。

你们听到了谁在说话？

）课后，自己别忘了再读一读，也找一找有趣的说话声。

四、读课文。

五、指导书写。

1、读字。

2、说笔顺。

指导关键笔画。

（横平，撇尖，竖要直，竖弯钩要饱满。

篇三

一、制定切实可行的课堂教学目标。

目标制定围绕本阶段单元要求，并根据本班学生实际认知情况做相应调整。

1、能在课文语境中读出“雨、答、开、花”4个生字的音；

认识“竖弯钩”这个笔画，指导描摹汉字“花、开”。

2、能正确拼读出本课中所要求拼读的音节。

3、朗读儿歌能做到不添字、漏字。

4、能在朗读中初步了解儿歌内容。

二、坚持在阅读中识字，注意培养字字过目读课文的良好习惯。

对于低年级语文教学来说，阅读是识字的目的，也是识字的途径。

因此，在教学本课时，我充分利用教材提供的语言环境，以读为主展开阅读教学，引导学生在反复读文的过程中了解内容，认识生字。

朗读的训练力求体现层次性，初听课文录音让学生整体感知儿歌内容，激发学习热情；

再听录音，重在听清几个生字的读音；

再读儿歌，鼓励学生在反复读文中认清生字的形，采用各种形式的读，让学生在阅读中与生字渐碰渐熟，最终达成重点教学目标——在课文语境中正确读出生字。

在初读课文时要求学生用手指点好读儿歌，做到字字过目，认认字形。

在其他学生朗读儿歌时也鼓励他们用手指点好，读到哪点到哪，既做小老师检查了同学是否读准了字音，读通了课文，又给自己再次熟悉字形的机会。

同时也培养了静心听同学朗读的好习惯。

三、在阅读过程中着重培养学生用心倾听、大胆说、说清楚的良好的听说习惯。

在课堂上，可以从多方面培养学生用心倾听的习惯，首先要学会静心听老师说的话。

教学中老师要求学生听清、记住用“下鱼啦”说的一句话，并要求重复。

这既培养了孩子用心听的习惯，又激发了他们大胆说的兴趣。

有了复述的基础，再让学生学着样子自己来说一句话，通过说话训练，培养学生的发散性思维能力。

与此同时，教师仍十分关注学生习惯的培养，要求他们说