高中学校教学管理规程Word文档下载推荐.docx

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要开齐开全规定的必修课程，不随意增减课程和课时，采取切实措施加强艺术、通用技术、研究性学习等薄弱课程建设。

第六条按照上级教育主管部门的要求，开设国家选修课程，开设数量占全部选修模块数的70%以上。

尊重和保障学生通过选择课程实现选择发展方向和发展水平的权利，选修课程实行走班教学。

第七条根据学校整体发展规划，围绕突出外语教学特色和提高学生学业水平，遵循“以生为本、扬长补短”原则，开设校本外语特色课程群，使校本课程成为学校课程体系必要的有机的组成部分。

第八条教师要增强对必修课程的驾驭能力、对选修课程的开设能力和对校本课程的开发能力。

第三章教学常规管理

（一）教学计划

第九条教务处、级部根据学校教学工作计划制定教学工作实施方案，确定配档表。

第十条备课组和教师个人根据学校的工作计划和教务处教学工作配档表制定本学期本学科的教学计划。

备课组教学计划经教务处审核批准后执行。

（二）备课管理

第十一条备课遵循个人备课、集体备课、教案呈现的备课流程。

教师要做到先周备课。

个人备课时应按照课程标准的具体要求，通过通读教材、教师用书、查阅资料等方式熟悉教材内容，找出个人在知识、方法及以往教学实践中存在的疑惑，思考并寻求突破方法，从学生的学习基础出发了解学生的学习情况，以备集体备课时研讨。

第十二条集体备课要突出解决重点、难点等共性问题，可组成主备小组，分工合作，资源共享，优势互补，发挥群智的最大效能。

集体备课时，主备人应提供教案初稿供集体研讨，提倡主备人以说课方式展示备课成果，其他教师针对主备人思路，提出问题、意见和建议，同时讨论解决教师个人备课中存在的问题，达成共识后集体对教案初稿进行补充、修订、完善，根据需要形成参考教案、导学案或制作课件。

导学案编制要注意知识问题化、问题层次化、知识系统化。

第十三条教师个人在集体备课的基础上，结合自己所教班级具体学情和个人授课风格，对参考教案进行再次完善，形成个性教案。

第十四条教务处定期检查集体备课和教师个人备课情况。

提倡电子备课，减少程式化和机械化要求，减轻教师备课负担。

（三）课堂管理

第十五条教师应严格按学科授课计划进行教学，不能随意更改授课内容或调整教学进度。

教师应按照学校排定的课程表上课，未经批准一律不得私自调课、代课、停课。

教师应承担学校因特殊情况安排的临时代课，确保足额完成各科教学的课时。

第十六条教师是课堂教学的第一责任人。

教师上课时应注重仪表，着装符合职业要求。

教师应课前两分钟到位，检查学生出勤、学习用品准备及预习情况，做好上课准备。

教师课堂上严禁接听电话、离开教学场所，非特殊原因不得坐着上课。

教师应对学生进行严格管理，保证良好的课堂秩序。

教师上课不得拖堂。

第十七条教师课堂应关注学生的参与状态。

教师要落实以学生为本的理念，安排学生自主研读文本、提出问题、听讲做笔记、合作交流、登台讲解、归纳小结等活动环节。

第十八条教师课堂应关注学生的思维状态。

教师要发挥主导作用，做到疑惑处点拨，困难处引导，规律处归纳，易错处申明。

引导学生手脑并用，在自主探索、亲身实践中经历知识的形成过程，培养独立思考、敢于创新的学习品质。

第十九条教师课堂应关注学生的交往状态。

教师要鼓励学生敢于发表自己的独特见解，虚心听取别人的意见，尊重其他同学的学习需要，进行平等交流、有效合作。

第二十条教师课堂应关注学生的情绪状态。

教师用自己愉快饱满的工作状态感染和带动学生，创设丰富多彩的教学情境，促进学生思维情感与态度因素的和谐发展，通过及时、科学的教学评价调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，培养学生的自信心，使学生始终保持高昂的学习状态。

第二十一条教师课堂应关注学生的生成状态。

教师要有效地组织、管理和监控学生的学习过程，解决课堂生成的问题，引导学生自己寻求解决问题的方法，主动获取基础知识与基本技能，使每个学生都有不同的收获和成功的体验。

第二十二条教师要充分发挥信息技术的优势，合理使用多媒体辅助教学，增大课堂的信息量，提高课堂教学效率。

第二十三条教师要重视当堂检测。

当堂检测因学科不同、教学内容不同可灵活安排形式与时间，要坚持当堂检查或当堂收、当天批，及时讲评。

第二十四条在课堂教学中，教师要重视培养学生良好的学习习惯和学习心理品质，指导学生掌握科学的学习方法并学会学习。

利用学科教学写实簿，客观反映学生的课堂表现，作为过程评价的重要依据。

第二十五条教务处、级部要定期巡查和考评教师的教学行为，通过听课、问卷调查、学生评教等方式及时反馈教学中存在的问题，指导改进课堂教学。

（四）作业管理

第二十六条作业管理要严格执行学校“精心选择、分层布置、多种形式、有收必改，有改必评，有错必纠，纠必复批”的总体要求。

第二十七条作业要精心选择。

作业布置要及时，做到紧扣当天所学的知识点，帮助学生及时巩固落实所学知识。

作业选择要根据学生的实际情况，选取典型、富有代表性的题目，提倡原创题。

第二十八条作业可分层布置。

各科作业要针对学生的个体特点、实际水平和各科的学习规律，体现层次要求，难易比例适当，不搞一刀切。

第二十九条作业要多种形式。

作业布置力求形式多样，除书面作业外，还应结合学科特点布置动口、动手、动脑的作业，如：

听力、背诵、朗读、实验、观察、制作、查阅资料等，激发学生学习兴趣，培养学生学习的综合能力。

第三十条作业要有收必改。

教师根据所教班级学生的实际情况和作业的不同形式采取全批、面批等形式。

作业批改要认真及时，一丝不苟，要体现与学生的沟通与交流，体现对学生的指导与帮助。

第三十一条作业要有改必评。

学生作业要给予等级评价，保证相当数量的学生有评语评价，对作业好的给予肯定性评语，作业进步的给予鼓励性评语，作业不好的给予鞭策性评语。

对出现的共性问题要进行集体讲解。

对学困生的作业要精批面批。

第三十二条作业要有错必纠。

教师应指导学生建立错题本，对出错的题目，应分析错因，通过同类题目训练，做到举一反三。

第三十三条作业要纠必复批。

学生作业改正后，教师要再次批阅，确保知识落实。

教师应建立错题档案，单元和模块教学结束后，教师组织学生进行错题重练，争取人人过关。

第三十四条要重视双休日和假期作业管理。

各科寒暑假作业要集体研究，专人编制，正式印刷。

要强化假期学生作业管理要求落实，并通过开学后质量检测予以体现和保证。

第三十五条教务处和级部加强对课后、双休日和假期作业的检查，并定期公布检查结果。

（五）课业辅导

第三十六条教师有责任和义务对自己所教学生进行课业辅导，辅导分集体辅导和个别辅导两种方式。

第三十七条教师应根据学生个性发展计划，分析学生学习状况，根据本人意愿和班主任意见确定辅导名单，找准学生学业短板，进行有针对性的辅导。

第三十八条教师应建立辅导学生档案，经常对学生进行个别谈话和指导，采取跟进措施，促使其进步。

第三十九条教务处通过座谈、测试，问卷等方式了解学生的辅导情况，及时纠正出现的问题，总结辅导工作经验。

（六）考试管理

第四十条考试是常规教学活动的重要环节之一，加强考试规范化管理，有利于促进教学工作的计划性和质量检测的针对性，有利于提升考试对教学的导向功能和对教学质量的评价功能。

第四十一条考试包括平时考查、模块结业考试和学业水平考试等类型，体现为笔试、实验操作、读背检查、听力测试、口语测试等形式。

第四十二条考试命题坚持能力立意原则、综合性原则、针对性原则、保密性原则。

模块结业考试、学业水平模拟测试和高三模拟考试均采取背靠背命题方式。

模块结业考试实行教考合一。

教师应熟悉课程标准，掌握命题原则，把握考试动向。

第四十三条命题人根据备课组长提供的教学进度、命题建议、题目难易度比例以及教学内容进行命题，填写命题说明表，对命制试题进行预测和说明并附参考答案和评分标准。

第四十四条学校严格执行试卷命题审核制度，在试卷印刷前指定专人对试题进行严格审核，保证试卷质量。

试题使用完毕后，由使用该试卷的备课组长给出试题的整体评价并填写试卷使用情况表。

教务处对所出的试卷进行全面跟踪，对命题进行最终评价并确定等级。

第四十五条考试由教务处统一组织进行。

教务处将统一安排时间、考场、考试信号、监考人员等环节。

监考教师应严格执行考试监考的程序，严肃考试纪律，认真做好监考工作。

第四十六条阅卷由教研组长或备课组长负责，明确分工，调控阅卷进度，统一评分标准。

阅卷教师应明确自己的阅卷任务和责任，严格执行阅卷要求，保证阅卷进度和质量。

第四十七条任课教师对本班学生进行试卷、成绩和学情等方面的分析，重点分析和关注教学中存在的问题，制定下一步工作中的改进措施。

备课组长负责试卷分析和成绩分析，写出该学科的分析报告，及时组织有关成绩分析会议。

教务处和级部负责对整个年级的成绩进行分析、总结，对不过关学生的辅导、学习情况进行跟踪，并对级部下一阶段教学提出改进措施。

第四十八条学校实行模块结业考试“一试两考”。

对模块结业考试不及格和学分认定不达标的学生，于考试结束一周后由教务处和级部组织补考。

第四章毕业年级教学管理

第四十九条学生进入高三要根据不同发展方向和去向进行合理分流，依托不同的课程组合分类施教。

对保送入围学生要在全面发展基础上强化保送测试指导，加强和大学的密切联系，确保我校保送测试过关人数。

学生获得保送资格后要单独编班管理，根据实际需要提供大学入学前衔接课程。

出国留学方向学生要依据国外大学入学要求，相应调整课程结构，进行有针对性的培训提高。

第五十条要在毕业年级教学中高度重视高考的政策解读和命题研究，成立高考研究小组，认真研读《课程标准》《考试说明》，把握命题方向，有针对性制定学年授课计划。

第五十一条高考复习要立足三个阶段进行整体谋划与推进：

第一阶段旨在基础能力过关，力求夯实基础，逐点扫描，理出主干，使主干知识串联并联，扫除知识识记理解障碍；

第二阶段旨在综合能力突破，要突出专题性，突出学科内综合，重在提高学生的概括与分析能力；

第三阶段旨在应用能力提高，要强化学生对课程标准、教材框架脉络以及高考试题题型、结构的把握，注意掌握文综、理综各学科间的联系。

集体备课中要加强对复习不同阶段、轮次之间衔接和递进的研究。

第五十二条高考复习要构建高效课堂，根据课程标准和学科阶段目标，确定各轮次复习重点，杜绝教学内容的偏差，精讲精练，强化落实，减少低效、复效、负效劳动。

教师要及时关注学生的学习变化，根据模拟训练成绩，分阶段确定边缘生的范围，加强对学生薄弱学科的辅导，有针对性的进行作业、试卷纠错训练和模拟训练。

要确保面向全体，重心下移，分类推进，查缺补漏，不断提高重点本科和本科上线人数。

第五十三条重视毕业年级学生的心理调适。

级部、班主任和任课老师要深入学生，及时了解和掌握学生的心理变化，进行及时恰当的疏导，保证学生以健康乐观的心态投入到高三紧张的学习中去。

第五章教科研管理

第五十四条发挥教科研的引领作用，紧紧围绕教育发展目标，聚焦有效课堂教学，找准教师专业发展的切入