新课标人教版三年级上册数学第三四单元教案表格式Word下载.docx
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教学具准备
课件、直尺
教学
过程
教师活动和学生活动
二次备课
设计意图
回顾
旧知
引发
问题
（一）激趣导入
师：
同学们，昨天，我们认识了一个长度单位家族中的新朋友——毫米。
那到现在为止，我们学习过哪几个长度单位？
生：
米、厘米、毫米
看来量比较大的物体时我们应该用？
（米）做长度单位，测量特别小的物体用毫米做单位。
你能举个例子吗？
生汇报
如果测量操场的宽度用哪个长度单位？
如果测量数学书的厚度用哪个长度单位？
同学们，看来你们对米和厘米的知识掌握的比较好，在生活中如果不能正确地选择合适的长度单位就会闹出笑话来的，你们看：
4月10日，星期五
今天早晨，我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧坐到4米高的凳子上，开始认真地听讲。
同学们，你们发现了什么问题吗？
（长度单位不对）那你能帮他改一改吗？
看样子，米和厘米用在这里都不合适，怎么办呢？
这时就需要一个新的长度单位来帮忙。
这节课我们就来共同认识一个新的长度单位。
请你用手势表示一下1米大约有多长？
请你用手势表示一下1厘米大约有多长？
那我们的新朋友1毫米大约有多长呢？
如果让同学们把这3个长度单位按照一定的顺序排一排，谁最大？
谁最小呢？
生汇报：
米＞厘米＞毫米
简单复习让学生回顾旧知，为学习新知打下基础
通过简单排序让学生建立长度大小的观念。
创设
情境
探究
（2）探究新知
1、估一估
（出示小棒）
这根小棒有多长呢？
你能试着估一估它大约有多长吗？
生汇报
2、教学1分米
看来同学们的估测结果各不相同，那么这根小棒究竟有多长呢，你能想出有什么好的办法知道它的长度吗？
（用尺子量）师：
分米用字母
dm来表示。
请同学们和老师一起读：
dm（板书课题分米的认识）
老师请同学们用右手的大姆指和中指轻轻地拈住小棒，像老师一样，然后再用右手慢慢地将小棒这样抽出来，现在来瞧一瞧，两个手指间的距离就是1分米。
我们再来比划一下，轻轻地拈住小棒，然后右手慢慢地抽出来，瞧一瞧它的长度，同学之间互相看看，以后我们就可以用这样的手势来表示1分米。
好，同学们，知道1分米有多长了吗？
请同学们拿出格尺来，在你的格尺上找一找，从几刻度到几刻度是1分米？
对了，从0刻度到10厘米是1分米。
可是你们看李老师这把尺子0刻度看不清了，我还可以从几厘米开始看呢？
还可以从1厘米开始看。
从1厘米开始，到多少厘米才是1分米呢？
别着急，请你拿出尺子数一数。
11厘米
对了，虽然我们不是从0刻度开始计算，但是只要我们数出10厘米，仍然可以看成1分米。
那如果从2厘米开始，到多少厘米是1分米？
4呢？
6呢？
看来你们已经很好的掌握了10厘米就是（1分米）、1分米就是（10厘米）（板书：
1分米=10厘米、1dm=10cm）
同学们，相信你们一定能在本上画出一条1分米长的线段了吧，打开本，开画吧！
比一比看看谁画的又快又好。
谁愿意上前面来展示一下你画的1分米，说说你是怎么画的？
同学们，除了在格尺上我们能找到1分米的长度，在我们的身边还有很多物体的长度大约是1分米，你能找到吗？
一根粉笔的长度；
一段用过的铅笔的长度；
吸管的长度等。
师介绍补充：
插座盒宽，铅笔盒宽等等。
（板书分米）分米就是我们这节课要认识的新的长度单位。
3、教学1米=10分米。
同学们，今天我们认识了新的长度单位——分米，知道了1分米=10厘米，那分米和米之间有什么关系，你们想知道吗？
请看老师这有一把米尺，请你观察，你发现了什么？
1米=10分米（板书）
你是怎么知道的，请你讲给同学们听。
1分米=10厘米，就以10厘米为单位，一段一段地数，一共有10段，也就是10分米，所以1米=10分米
那2米等于多少分米？
6米呢？
40分米等于多少米？
现在我们学过哪几个长度单位了？
米、分米、厘米、毫米
如果给我们学过的长度单位按照从大到小的顺序排排队的话，分米应该在什么位置？
生1：
在米的后面，在厘米的前面
生2：
米＞分米＞厘米＞毫米
在你的桌子上就有一根和老师一样长的小棒，赶快行动量一量吧。
（学生汇报测量结果）说说你是怎样测量的好吗？
用小棒的一端对准格尺的0刻度，另一端指向几就是几厘米。
（及时表扬你的测量方法真准确）
同学们通过测量已经知道了我们手中小棒的长度是10厘米。
10厘米这一段的长度我们还可以换一种说法就是1分米。
创设问题冲突，激发学生学习的兴趣。
多角度让学生灵活掌握1分米的长度。
举出生活中长（宽、厚）是1分米的物品，以此加强学生对1分米的长度的认识。
有了前面学习的基础，这部分采用学生教学生的方法让学生自主学习。
应用
新知
解决
说的好极了，看来同学们学的非常好，下面让我们一起做几道题，有信心吗？
1.填空。
1厘米＝（ ）毫米2厘米＝（ ）毫米
1分米＝（ ）厘米30厘米＝（ ）分米
1米＝（ ）分米60分米＝（ ）米
2.算一算
1米－ 2分米＝（ ）分米
14厘米＋26厘米＝（ ）分米
3.判断
（1）儿童游泳池水深7毫米。
（）
（2）课桌高60米。
（3）一分硬币厚约1毫米。
（4）一支钢笔长约9厘米。
补充
在横线上填上合适的单位名称或数。
粉笔盒的高约1（）。
光盘的厚大约（）毫米。
电线杆高5（）。
乒乓球台高约7（）。
一间教室高3（）。
一本书的宽14（）。
巩固练习不同的长度单位之间的换算。
总结
深化
提高
到今天为止，我们学习过哪些长度单位？
米、分米、厘米、毫米。
那么，有没有比米更大的长度单位了呢？
在什么时候能用到呢？
它和米之间又有什么样的关系呢？
下节课我们再来研究这个问题。
1.简单的单位换算。
5分米=（）厘米（）厘米=8分米
（）米=50分米40厘米＝（ ）分米
3米＝（ ）厘米 1000厘米＝（ ）米
19分米+21分米=（ ）米 5米－8分米＝（ ）分米
2.先选择合适的长度单位再对生活中熟悉的事物进行评估。
这几个长度单位中，每相邻两个长度单位之间的进率都是多少？
（都是10）你有什么办法来区分它们？
在这些长度单位中，米是最大的，依次是分米、厘米和毫米
联系实际物品，练习不同的长度单位，在生活中的应用。
布置作业
书P243题
（六）布置作业：
练习册
板书设计
1分米＝10厘米
1米＝10分米
课后小记
千米的认识（共计2课时）
第一课时（12）
千米的认识
由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。
借助已掌握的厘米、米建立分米的概念，三者之间的换算，能系统化、整体化地认识它们之间的关系。
让学生把生活经验与数学学习结合起来，这样既能有效化解难点。
“千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息。
所以这节课的教学就要选取学生日常生活中走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经验，让学生把生活经验与数学学习结合起来，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中处处有数学。
认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。
知道千米在实际中的应用，知道1千米=1000米。
培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育
建立1千米的长度观念，掌握千米和米之间的进率。
千米在实际中的应用。
课件
导入，初步感知：
同学们，谁来说说我们已学过哪些长度单位？
（板书：
米、分米、厘米、毫米）
它们每相邻两个单位之间的进率是多少？
用你喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米、1毫米。
（生比划）
到底谁更准确一些呢？
你们有办法来检验吗？
如果想测量天津到北京的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？
对，当测量比较长的路程，如天津到北京的距离，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。
（边说边板书
老师要表示粉笔的长度，用什么单位比较合适？
表示书本面的长、黑板的长呢？
通过复习旧知，为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。
你在哪些地方见过或听过“千米”？
（让生答）
师出示有关千米的课件展示
师小结：
计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。
千米又叫做公里，可以用“km”表示。
（公里km））请同学们和老师一起读：
dm
那么1千米到底有多长呢？
你能象比划1米那样比划出1千米有多长吗？
为什么？
是的。
1千米很长，你能具体说说你心中<
1千米>
的长度吗？
用米尺要量1000次。
绕学校<
200米>
的操场要走五圈。
出示主题图
运动场的跑道，通常1圈是400米，2圈是800米，2圈半就是1000米。
1000米用较大的单位表示就是1千米（板书）
你们想一想1千米和1米之间的关系是什么呢？
生汇报板书：
1千米=1000米
你会读这个算式吗?
指名学生读，其他学生评价读得如何
现在你知道该怎么读了吗?
在数字跟单位之间稍微停顿一下，这样别人听得很清楚。
大家认为他说得有道理吗?
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