新课标人教版三年级上册数学第三四单元教案表格式Word下载.docx

1、教学具准备课件、直尺教学过程教师活动和学生活动二次备课设计意图回顾旧知引发问题（一） 激趣导入师：同学们，昨天，我们认识了一个长度单位家族中的新朋友毫米。那到现在为止，我们学习过哪几个长度单位？生：米、厘米、毫米看来量比较大的物体时我们应该用？（米）做长度单位，测量特别小的物体用毫米做单位。你能举个例子吗？生汇报如果测量操场的宽度用哪个长度单位？如果测量数学书的厚度用哪个长度单位？同学们，看来你们对米和厘米的知识掌握的比较好，在生活中如果不能正确地选择合适的长度单位就会闹出笑话来的，你们看： 4月10日，星期五今天早晨，我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧坐到4米高的凳子上，开始

2、认真地听讲。同学们，你们发现了什么问题吗？（长度单位不对）那你能帮他改一改吗？看样子，米和厘米用在这里都不合适，怎么办呢？这时就需要一个新的长度单位来帮忙。这节课我们就来共同认识一个新的长度单位。请你用手势表示一下1米大约有多长？请你用手势表示一下1厘米大约有多长？那我们的新朋友1毫米大约有多长呢？如果让同学们把这3个长度单位按照一定的顺序排一排，谁最大？谁最小呢？生汇报：米厘米毫米简单复习让学生回顾旧知，为学习新知打下基础通过简单排序让学生建立长度大小的观念。创设情境探究（2）探究新知1、估一估（出示小棒）这根小棒有多长呢？你能试着估一估它大约有多长吗？ 生汇报2、教学1分米看来同学们的估测

3、结果各不相同，那么这根小棒究竟有多长呢，你能想出有什么好的办法知道它的长度吗？（用尺子量）师：分米用字母dm来表示。请同学们和老师一起读：dm （板书课题分米的认识）老师请同学们用右手的大姆指和中指轻轻地拈住小棒，像老师一样，然后再用右手慢慢地将小棒这样抽出来，现在来瞧一瞧，两个手指间的距离就是1分米。我们再来比划一下，轻轻地拈住小棒，然后右手慢慢地抽出来，瞧一瞧它的长度，同学之间互相看看，以后我们就可以用这样的手势来表示1分米。好，同学们，知道1分米有多长了吗？请同学们拿出格尺来，在你的格尺上找一找，从几刻度到几刻度是1分米？对了，从0刻度到10厘米是1分米。可是你们看李老师这把尺子0刻度看

4、不清了，我还可以从几厘米开始看呢？ 还可以从1厘米开始看。从1厘米开始，到多少厘米才是1分米呢？别着急，请你拿出尺子数一数。11厘米对了，虽然我们不是从0刻度开始计算，但是只要我们数出10厘米，仍然可以看成1分米。 那如果从2厘米开始，到多少厘米是1分米？4呢？6呢？看来你们已经很好的掌握了10厘米就是（1分米）、1分米就是（10厘米）（板书：1分米=10厘米、1dm=10cm）同学们，相信你们一定能在本上画出一条1分米长的线段了吧，打开本，开画吧！比一比看看谁画的又快又好。谁愿意上前面来展示一下你画的1分米，说说你是怎么画的？同学们，除了在格尺上我们能找到1分米的长度，在我们的身边还有很多物

5、体的长度大约是1分米，你能找到吗？一根粉笔的长度；一段用过的铅笔的长度；吸管的长度等。师介绍补充：插座盒宽，铅笔盒宽等等。（板书分米）分米就是我们这节课要认识的新的长度单位。3、教学1米=10分米。同学们，今天我们认识了新的长度单位分米，知道了1分米=10厘米，那分米和米之间有什么关系，你们想知道吗？请看老师这有一把米尺，请你观察，你发现了什么？1米=10分米（板书）你是怎么知道的，请你讲给同学们听。1分米=10厘米，就以10厘米为单位，一段一段地数，一共有10段，也就是10分米，所以1米=10分米那2米等于多少分米？6米呢？40分米等于多少米？现在我们学过哪几个长度单位了？米、分米、厘米、毫

6、米如果给我们学过的长度单位按照从大到小的顺序排排队的话，分米应该在什么位置？生1：在米的后面，在厘米的前面生2：米分米厘米毫米在你的桌子上就有一根和老师一样长的小棒，赶快行动量一量吧。（学生汇报测量结果）说说你是怎样测量的好吗？用小棒的一端对准格尺的0刻度，另一端指向几就是几厘米。（及时表扬你的测量方法真准确）同学们通过测量已经知道了我们手中小棒的长度是10厘米。10厘米这一段的长度我们还可以换一种说法就是1分米。创设问题冲突，激发学生学习的兴趣。多角度让学生灵活掌握1分米的长度。举出生活中长（宽、厚）是1分米的物品，以此加强学生对1分米的长度的认识。有了前面学习的基础，这部分采用学生教学生的

7、方法让学生自主学习。应用新知解决说的好极了，看来同学们学的非常好，下面让我们一起做几道题，有信心吗？1. 填空。1厘米（）毫米 2厘米（） 毫米1分米（）厘米 30厘米（）分米1米（）分米 60分米（）米2. 算一算1米2分米（）分米14厘米26厘米（）分米3.判断（1）儿童游泳池水深7毫米。 （ ）（2）课桌高 60米。（3）一分硬币厚约1毫米。（4）一支钢笔长约9厘米。补充在横线上填上合适的单位名称或数。粉笔盒的高约1 （ ）。 光盘的厚大约 （ ）毫米。电线杆高 5 （ ）。 乒乓球台高约7 （ ）。一间教室高 3 （ ）。 一本书的宽14 （ ）。巩固练习不同的长度单位之间的换算。总结

8、深化提高到今天为止，我们学习过哪些长度单位？米、分米、厘米、毫米。那么，有没有比米更大的长度单位了呢？在什么时候能用到呢？它和米之间又有什么样的关系呢？下节课我们再来研究这个问题。1.简单的单位换算。5分米=（ ）厘米 （ ）厘米=8分米 （ ）米=50分米 40厘米（）分米3米（）厘米1000厘米（）米19分米+21分米=（）米5米8分米（）分米2.先选择合适的长度单位再对生活中熟悉的事物进行评估。这几个长度单位中，每相邻两个长度单位之间的进率都是多少？（都是10）你有什么办法来区分它们？在这些长度单位中，米是最大的，依次是分米、厘米和毫米联系实际物品，练习不同的长度单位，在生活中的应用。布

9、置作业书P24 3题（六）布置作业：练习册板书设计1分米10厘米1米10分米课后小记 千米的认识（共计2课时） 第一课时（ 12 ） 千米的认识由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。借助已掌握的厘米、米建立分米的概念，三者之间的换算，能系统化、整体化地认识它们之间的关系。让学生把生活经验与数学学习结合起来，这样既能有效化解难点。“千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息。所以这节课的教学就要选取学生日常生活中走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活

10、经验，让学生把生活经验与数学学习结合起来，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中处处有数学。认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。知道千米在实际中的应用，知道1千米=1000米。培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育建立1千米的长度观念，掌握千米和米之间的进率。千米在实际中的应用。课件导入，初步感知：同学们，谁来说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）它们每相邻两个单位之间的进率是多少？用你喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米、1毫米。（生比划）到底谁更准确一些呢？你们有办法来检验吗？如果想测量天津到北京的路程，我们可以选用哪个长度单位

11、来测量呢？对，当测量比较长的路程，如天津到北京的距离，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位千米。（边说边板书老师要表示粉笔的长度，用什么单位比较合适？表示书本面的长、黑板的长呢？通过复习旧知，为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。你在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）师出示有关千米的课件展示师小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（公里km）请同学们和老师一起读：dm那么1千米到底有多长呢？你能象比划1米那样比划出1千米有多长吗？为什么？是的。1千米很长，你能具体说说你心中的长度吗？用米尺要量1000次。绕学校的操场要走五圈。出示主题图运动场的跑道，通常1圈是400米，2圈是800米，2圈半就是1000米。1000米用较大的单位表示就是1千米（板书）你们想一想1千米和1米之间的关系是什么呢？生汇报 板书：1千米=1000米你会读这个算式吗?指名学生读，其他学生评价读得如何现在你知道该怎么读了吗?在数字跟单位之间稍微停顿一下，这样别人听得很清楚。大家认为他说得有道理吗?