五年级民族常识教案(整册).doc

五年级民族常识教案(整册).doc

《五年级民族常识教案(整册).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级民族常识教案(整册).doc（34页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

☆民族团结教育教材☆

五年级“民族常识”教案

熊官中心小学：

朱艳玲

民族常识教学计划

一、本册教材的教学任务、要求及重点：

教学任务：

本册教材共完成四个单元的教学，第一单元“多民族的大家庭”，第二单元“多彩的中华家园”，第三单元“灿烂的民族文化”，第四单元“知我民族，爱我中华”。

每单元分十二课完成。

教学要求及重点：

1、帮助学生了解我国的五十六各民族及各民族的名称。

2、了解少数民族生活的地方，地大物博，有迷人的自然风光。

3、了解大多数民族都有自己的语言，有的民族还有自己的文字。

4、了解我国56个民族，各民族的服饰各有特色，五彩缤纷、绚丽多彩。

5、了解各民族为了适应生活和劳动生产的需要，创建出了风格各异的住房。

6、了解由于少数民族聚集地区的自然、经济环境不同，每个民族都有自己独特的饮食习惯。

7、懂得在历史的长河中，各民族用他们的聪明才智，创造了大量优秀的文学和艺术作品。

8、了解少数民族的传统体育项目多姿多彩，源远流长。

9、了解各少数民族有许多风格各异的传统节日。

10、懂得在开发祖国疆土的漫长岁月中，各族人民共同保卫和建设了我们的国家。

11、了解勤劳勇敢的中华各族人民共同开拓了祖国的疆土的同时，涌现出了许多民族的英杰。

12、懂得我们应该要维护各民族大团结，中华各民族人民亲如兄弟姐妹，互相帮助，以自己的聪明才智和辛勤劳动，维护祖国统一。

二、教学措施：

1、引导学生通过多种途径学习。

学生除了学习教科书的知识外，鼓励引导学生要多书报、多听新闻报道，试着了解少数民族的发展变化，了解少数民族的文化。

2、要注重资料的搜集和收集，加强学生处理信息的能力。

通过辅助资料拓展学生的知识面，了解一些少数民族的知识，激发学生热爱祖国，珍视祖国的历史、文化传统的情感，初步培养学生尊重少数民族的情怀。

3、课堂上贯穿“自主学习，互动交流，探究发现”的教学模式，激发学生的学习兴趣。

引导学生用自己的眼睛观察少数民族，用自己的心灵感受少数民族，用自己的语言描述少数民族，用自己的方式研究少数民族，帮助他们发现和解决自己在现实生活中的实际问题，让他们在乐中学，做中学，在愉悦中学习成长。

3、有些内容距离学生现实生活比较陌生，学生不容易理解，因此，教学中要本着以学生为本的原则，针对学生的年龄特征、学习兴趣、接受能力来组织教材内容，尊重学生的个别差异。

在学习内容上，注重与学生日常生活的联系，在呈现方式上，注重文图结合、灵活展现，在活动内容上，注重可操作性。

4、适时灵活渗透安全、环保等教育。

如在进行多彩的中华家园这一单元中，向学生结合“创卫”进行家乡环保教育，在进行知我中华，爱我中华这一单元中，向学生进行民族大团结的教育。

第一课：

五十六个民族是一家

教学目标：

情感、态度与价值观：

从历史和现实的角度感受民族团结的重要性，以实际行动维护民族团结。

知识与能力：

知道我国是一个统一的多民族国家，了解国家的长期稳定和繁荣昌盛要靠各民族人民平等互助，团结合作，艰苦创业共同发展。

自觉维护国家和民族团结。

教学重点：

维护民族团结的重要性

教学难点：

维护民族团结的重要性

教学方法：

讲述法、情景法、启发式教学

教学用具：

录音机、多媒体

教学时间：

一课时

教学过程：

导入：

教师播放歌曲《爱我中华》，学生跟唱。

教师（适当评价）问：

这首歌要表达的主题是什么？

学生甲：

爱我中华

学生乙：

五十六个民族是一家。

过渡：

中华民族是56个民族的统称，我们知道，在历史上，最初这些民族相互间并不了解，甚至有时候还很敌对，那么后来又是怎样逐渐相互了解，并成为一家的呢？

新课：

一、我国是一个统一的多民族国家

教师：

历史上虽然出现过短暂的割据局面和局部分裂，但统一始终是中国历史发展的主流。

你能举例说明吗？

学生：

秦朝、隋朝、元朝等。

教师：

中国历史上出现的几次割据然后统一的局面，对我国民族关系的发展有什么影响呢？

（学生沉默）

教师：

可能大家没有想过，但你们还记得北魏孝文帝改革么？

还记得改革的内容吗？

教师适当提醒，如推行均田制、实行租庸调制等，但有一条措施对民族关系的发展有着极大的影响，就是移风易俗。

教师出示材料：

孝文帝改革——移风易俗：

易服装、说汉话、改汉姓、

通婚姻、改籍贯、行汉制、

崇儒学

学生活动：

结合孝文帝改革中“移风易俗”的内容，说明对当时的鲜卑族和汉族的发展有什么影响？

学生交流，教师引导（思路：

民族差异缩小、相互促进、融合、形成一个整体）。

得出结论：

（学生齐读）在长期的历史发展中，各民族相互依存、相互促进、共同发展，有着共同的命运和共同的利益，产生了牢固的亲和力和凝聚力。

学生活动：

你还能举其他事例说明中华民族是由56个民族逐渐融合而形成的吗？

学生参阅P97“姓氏的演变”材料，体会这一观点。

教师补充：

北魏孝文帝改革中的“改汉姓”，如拓跋氏为首姓，改姓元氏，为最高门第。

丘穆陵氏改姓穆氏，步六孤氏改姓陆氏，贺赖氏改姓贺氏，独孤氏改姓刘氏，贺楼氏改姓楼氏，勿忸于氏改姓于氏，纥奚氏改姓嵇氏，尉迟氏改姓尉氏。

（过渡）在不断融合中形成的中华民族是怎么分布的呢？

教师指导学生参阅《地理图册》八年级上册P8～9，归纳得出（并作解释）：

大杂居，小聚居，相互交错居住的格局。

（教师联系本地情况教学。

）

问：

你知道我们溧阳的少数民族的有关情况吗？

学生可能知道一点，班级也许还有少数民族的学生。

（如有，则请该学生介绍本民族的一些情况）。

教师介绍：

我们溧阳共有11个

民族，人数较多的是满族、朝鲜族、壮族、蒙古族、回族。

其中我们的后周镇共有7个少数民族，共30户。

（教师还可联系“兰州拉面馆”）。

过渡：

这么大的一个家庭，家庭成员之间应该如何相处呢？

二、坚持民族平等

教师出示材料：

第十届全国人大代表少数民族代表名额

蒙古族24回族37维吾尔族22藏族26苗族21

壮族44彝族20布依族7朝鲜族9满族20

侗族6瑶族6白族4土家族15哈尼族4

哈萨克族5傣族5黎族5傈僳族2人畲族2

高山族2

其余各少数民族代表各1人

教师提问：

①尽管少数民族人数较少，但在2000多名全国人民代表中各民族都有一定的名额，这说明了什么？

学生：

说明我国各民族一律平等，各族人民都是国家的主人，共同管理国家事务，共建美好家园。

问：

②那么为什么要实现各民族平等？

学生回答，教师引导。

历史的角度：

各民族都为中华民族的发展作出了应有的贡献；

现实的角度：

中华人民共和国是全国各族人民共同缔造的，我国现代化建设取得的巨大成就，是各族人民团结奋斗的结果，特别在中华民族面临外来入侵的时候，各民族人民更表现出了强大的凝聚力和爱国精神，一致对外。

（如抗日战争）因此，各民族理应平等。

然而，在新中国成立前，各少数民族并没有获得真正的平等，如元朝时，就将全国老百姓分成四等，在一定程度上造成了民族矛盾的加深。

问：

③过去不能实现真正的民族平等，而新中国成立后却能实现真正的民族平等，那是为什么呢？

学生：

中华人民共和国成立后，消灭了剥削制度，铲除了民族压迫和民族歧视的根源，各族人民真正成为国家的主人。

问：

④国家怎样确保全国各族人民的平等呢？

学生回答，教师引导。

一方面结合材料得出：

制度保证（如人民代表大会制度）

另一方面学生齐读P98《宪法》内容，得出：

法律保障

过渡：

一家人在一起，有时会有矛盾和冲突，有了矛盾和冲突怎么办？

（教师引导得出：

要团结，不要分裂）

三、坚持民族团结

教师：

你觉得56个民族有可能团结在一起吗？

学生：

有

教师：

为什么？

学生：

我国各民族团结友好的关系有着深厚的历史渊源。

教师：

对，也就是说，各民族的团结友好是我国的一项传统美德。

你能举例吗？

学生举例：

文成公主入藏、昭君出塞。

教师：

那我国各民族为什么一定要团结在一起呢？

学生回答：

（齐读）中华人民共和国是全国各族人民共同缔造的，我国现代化建设取得的巨大成就，是各族人民团结奋斗的结果，我国各民族之间建立了平等的关系，有着共同的根本利益，因此各民族能够团结在祖国统一的大家庭里。

教师：

新中国成立以来，党和政府非常重视民族团结，采取一系列措施，你能列举一些人和事？

学生举例。

（孔繁森等）

教师出示图片：

谁能介绍一下这两张图片吗？

教师介绍第一张：

这是2001年7月18日，中央人民政府向西藏赠送的“民族团结宝鼎”

。

总高5米，重约3.5吨。

宝鼎分为上中下三部分。

上面是一尊三足双耳的大鼎，象征着西藏在中国共产党的领导下，各项事业鼎盛发展；中间的鼎座上镌刻着江泽民题写的“民族团结宝鼎”鼎名和中央人民政府的题记。

背面为相应的藏文翻译。

其它六面的浮雕分别为“签订‘十七条协议’”、“民主改革”、“川藏、青藏公路通车”、“毛主席派人来”、“腾飞的西藏”、“全国各族人民大团结”的历史性画面。

鼎内铸有铭文“铸赠民族团结宝鼎庆祝西藏和平解放五十周年”。

整个宝鼎古朴典雅，美观庄重。

上座还铸有56条夔龙，象征祖国56个兄弟民族团结友爱，谁也离不开谁。

座上铸有在西藏家喻户晓的“切玛”和“八吉祥”图案，象征五谷丰登，国泰民安。

下部底座上有3层平台、21级台阶和5个大灯笼，寓意三个千年、21世纪和庆祝西藏和平解放50周年。

教师：

除了国家重视做好民族团结工作，我们常州也非常重视这一工作，你知道吗？

（学生可能不知道）

教师举例：

西藏民族中学。

85年7月，响应国务院“智力援藏”而建。

我们桐庐县根据少数民族家庭实际情况和条件，利用当地草鸡养殖项目的传统优势，通过与溧阳市兴竹畜禽养殖研究中心积极合作，扶持少数民族群众增收致富。

由养殖研究中心供应优质价廉的鸡苗，负责技术培训，提供饲养基础设施和卫生防疫指导，并及时更新成品鸡销售信息；市民政局协调20户少数民族家庭参与养殖草鸡的项目，争取年内养殖数量不少于20000只。

教师：

然而，有些人却冒天下之大不韦，做出了人神共愤之暴行。

今年的3月14日，西藏就发生了打砸抢事件。

教师出示材料和图片：

2008年3月14日，拉萨市区发生了打砸抢烧严重暴力犯罪事件。

这是由达赖集团有组织、有预谋、精心策划煽动，境内外“藏独”分裂势力相互勾结制造的。

不法分子对拉萨市区主要路段的临街铺面、中小学校、医院、银行、电力和通讯设施、新闻单位实施打砸抢烧，焚烧过往车辆，追打过路群众，冲击商场、电信营业网点和政府机关，造成的经济损失二点八亿元，一千三百多家商户和铺面受损。

给当地人民群众生命财产造成重大损失，使当地的社会秩序受到了严重破坏。

3月14日下午，极少数暴徒在拉萨疯狂地打砸抢烧，纵火300余处，焚烧民宅、店铺214间。

拉萨上空浓烟滚滚。

3月14日下午，一伙暴徒在拉萨市朵森格路疯狂地打砸抢烧，冲击新华社西藏分社，并焚烧房屋。

教师：

藏独分子的行为是什么行为？

有什么危害？

学生：

是分裂祖国的行为，这一行为危害了人民群众的生命财产，扰乱了社会秩序，严重影响了人民群众的生产生活，影响了西藏经济社会的发展和稳定，破坏了民族的团结。

教师：

3.14打砸抢事件，造成了严重的危害，但同时也留给我们深刻的警示。

你从中得到什么启示呢？

学生甲：

国家的繁荣昌盛总是与国家的统一联系在一起的，我们要坚持民族团结，维护社会稳定。

学生乙：

中华民族有着共同的命运和共同的根本利益，我们必须反对民族分裂，维护民族团结。

教师：

3.14打砸抢事件发生后，一些爱好和平的人士纷纷表态