农村初中生英语作文常见问题及对策.doc

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浅议农村初中生英语作文常见问题及对策

关键词：

农村初中；英语作文；存在问题；对策

摘要：

本文结合当前农村初中生英语作文中常见问题，结合自己的教学实践，探索适合农村初中生的英语写作策略。

语言是有声的、有型的、有情的。

作为一门语言，英语教学的最终目标是培养学生的交际能力。

听、说、读、写四项语言基本技能是英语综合运用能力的重要表现形式。

听和读是输入，是理解和吸收语言信息的手段，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有说和写的输出能力。

所以，口头表达是书面写作的基础，书面写作是口头表达的提炼和升华。

其中，写作能力是最难掌握的一项，学生能否运用已学的英语语言知识和基本技能进行书面交际，在写作中可以得到充分的体现。

新教材的特点是词汇量大，贴近生活，语言地道，图文并茂。

它的使用扩大了学生的视野，有利于提高学生的口语表达能力和阅读写作能力。

但农村地区广大师生对英语写作能力的训练与指导的实施，还没有给予足够重视，学生英语写作能力还显得相当薄弱。

笔者结合自己的教学实践，认真分析了农村初中生英语作文中的常见问题，对培养学生的英语写作能力的策略进行了一定的探究。

  一、农村初中生英语作文中常见问题

 1.以中文语篇思维模式来套用，这包括习惯用法、语法、词的构成等方面。

如“Ivery much like the movie”. 学生只按汉语思维模式来翻译，却不知道英语中“very much ”是修饰动词，“like”习惯上放在句末，本句应该是“ Ilike the movie very much. The room is enough big.” 副词enough是修饰形容词big，但必须放在big之后。

本句应该是“The room is big enough.I singing a song now.” 现在进行时构成应是be + v + ing 形式，学生往往缺少谓语be，本句应是“I am singing a song now.” 所以平时教师在课堂教学中要有意识引导学生用英文思维模式来思考。

   2.一个主语多个谓语。

英语句型大多是“一个主语+一个谓语”，其它动词往往以非谓语动词形式出现。

如“Iwent home watched TV yesterday” 应把“watch TV”改为不定式短语，本句应是“I went home to watch TVyesterday. ”因此在课堂教学中教师应引导学生在写作中如何使用不定式、动名词、过去分词等非谓语形式。

 3.一逗到底。

逗号连接句也是中学生在英文写作中受母语影响而产生的一种造句方式。

学生写英语作文时也总感到一个句子还没有表达完，便不自觉地一逗到底，这样就造成句子关系含混，主次不明，重点不突出，影响表达效果。

4.用词不当。

英语词汇十分丰富，表达某种含义首先要选择合适的词，学生词汇不足，导致作文中词不达意。

 5.语篇布局能力弱，文章主题不突出。

英语中的语篇联结手段相当丰富，有的用在句子层次，有的用在语篇层次，但学生在书面表达中较少利用这些手段，这使得文章的跳跃性很大，文中的主题之间缺乏有机的联系，没有明显的照应等，而且废话连篇，主题没有突出。

 其他类错误，如标点符号、大小写等错误，在农村中学生书面表达中也普遍存在。

因此，教师在课堂教学和平时指导书面作文时，应有意识注意以上错误。

二、提高农村初中生英语作文能力的具体对策

（一）阶梯性训练，逐步提高

“词—句—篇”的关系就好象是“砖—瓦—房”的关系，有了砖瓦才能盖好房子。

英语书面表达也一样，要坚持由浅到深、由简到繁，循序渐进，一环扣一环的训练。

笔者在多年的农村初中英语教学中，结合农村学生的实际情况，根据新课程标准的要求，有计划、有步骤地对学生进行阶梯性的写作训练，从遣词造句入手，循序渐进，逐步提高学生驾驭语言的能力。

1.词汇的训练

词是构成句子的最小单位，地位非常重要。

本人主要通过以下方式进行训练：

一是每天坚持听写单词、短语。

二是每周利用课外活动时间进行单词游戏，诸如单词接龙、单词归类、单词填空、默写竞赛等。

使学生的词汇量在日积月累中不断地增加。

为书面表达奠定坚实的基础。

2.句子的训练

句子是文章的基本单位。

几乎所有的句子都是“五种基本句型”的扩展与延伸。

书面表达坚实的基础，这个基础就是词、短句、句型以及语法知识的合理组合能力。

因此，训练学生的“写”就要从“五种基本句型”入手。

英语中的“五种基本句型”是：

（1）S+V（主语+及物动词）

（2）S+V+O（主语+及物动词+宾语）（3）S+V+P（主语+联系动词+表语）（4）S+V+IO+DO（主语+及物动词+直接宾语+间接宾语）（5）S+V+O+C（主语+及物动词+宾语+宾语补足语）。

如果能熟练运用各种常用句型，每个句子清楚无误，那么整篇文章就没什么大的毛病了。

本人通过造句、连词成句、句型转化、英汉互译等方法来让学生熟悉五种基本句型。

在练习句子的基础上（同时注意时态、人称、单复数），再练习写复合句，然后进行连句成段、组段成文的练习。

通过这样的训练，使学生对句子结构有了清楚的了解，同时对他们正确使用非谓语动词、介词短语、固定搭配等也有很大的帮助。

（二）依托课本，多形式进行写作训练

教材是学生首先接触到的而且是最主要的教学素材，同时也是语言现象的展示厅、书面表达素材的集散地。

因此，本人认为，应充分、合理地利用教材本身，给学生提供大量有效的、活生生的运用语言的机会，并教给他们书面表达的方法和技巧。

下面具体介绍灵活运用教材、培养与提高学生书面表达能力的几种做法。

1.背诵课文片段。

一般情况下，人们认为背诵就是一个一个词去记忆和复述，但我认为并不是如此而已。

要提高英语表达能力，背一定数量的文章是必要的。

对于某些精彩的篇章、段落，特别是课本中的许多文章，还是应该要做到字斟句酌，彻底弄懂乃至熟记背诵。

只有通过机械模仿，才能灵活运用并做到举一反三，从而产生语感。

因为有些知识是我们造句、写文章的依据和例子。

没有一定程度的语言基本功，用英文表达思想是很困难的。

2.缩写课文

缩写是指学生在仔细阅读课文内容及理解其结构的基础上，对课文进行深加工后，按照课文原意用自己的语言所表达出的新篇章。

它是一种将知识转化为能力的有效途径。

其具体操作是：

对课文重、难点进行问答——将关键次呈现在黑板上——缩写课文。

这类训练既培养了学生总结、概括的逻辑思维能力，又锻炼了学生遣词造句、连句成篇的书面表达能力。

3.仿写课文。

仿写是指学生根据学过的内容围绕课文进行多种形式的写作训练，如看图作文、日记、通知、E-mail、书信、便条、补全对话等。

通过一系列的专项写作练习，提高写作兴趣，培养学生的写作功能，使学生的写作能力在自然的书面交际环境中得到提高。

4.改写课文。

我们的课本中提供了大量题材广泛的课文，可以把它们作为改写的材料。

如把记叙文改成对话，把对话改成记叙文等。

（三）加强英语写作技巧的指导

1.审题：

定时态，定人称

主题是文章的中心和灵魂。

认真审题是写好作文的前提，只有审清题目的含义，才能引用切题的事实、例子来阐述正确的观点，有效的扣题写作。

我曾要求学生写篇作文:

Beavolunteerforthe2008OlympicGames.如果仔细审题，认真组织材料，就会使文章层次分明，切题。

但一些学生急于动笔:

…Iwanttoworkforthe2008OlympicGames.SoIshouldlearnEnglishwell.IwillpractiseEnglishinandoutofclass.IwilllistentoEnglishprogrammes.Whenforeignerscome,Icancommunicatewiththem……究其原因就是没有抓住关键词展开主题，对此，我在课堂上进行审题训练，让学生从读题中明白对文章内容和中心大意的要求，围绕主题选材，并分清主次，再来着手组织写作。

初中英语书面表达的命题方式常见的有：

汉语提示、看图写话、对话作文、应用文等。

且考查形式的多样化，有的要求以对话形式表达，有的要求写一封书信，有的要求写E-Mail，所以写作前应先仔细审题，明确要求。

了解整个事件,包括时间、地点、人物和事情发生的经过和结果，充分理解汉语提示或图画及题目的要求,对所写内容的体裁、格式、人称，采用的基本时态都做到胸有成竹。

2.列提纲：

定要点

列要点、拟提纲既可使杂乱的材料变得井井有条，又可帮助写作紧扣主题，提高写作效率。

在写作之前先列提纲，也就是说要完整无缺地写出要点，这是组织语言，形成短文的基础。

中考书面表达的评分依据之一就是内容要点。

因此，在认真审题、弄清题意基础上，应逐个地完美无缺地把内容要点列出来，然后翻译成英文短语或句子，以便下一步组织语言，形成短文。

但要注意：

要点不要遗漏，非要点不必添加；将要点翻译成英语时，要尽量用你最熟悉的常用词汇和基本句型。

如上述这篇文章，我帮助学生逐字读清要求，列出要点问题：

①Whydoyouwanttobeavolunteer?

Atleastreasons.②Whatwillyoudoasavolunteer?

有了这样的问题线索为提纲，短文的框架就基本形成，学生只要加一些具体的细节、实例，文章就写出来了。

可以说有了一个较为明确的提纲，写作任务就完了一半。

3.找关键词：

定词语

列好提纲后，就要考虑用哪些词汇把它表达出来。

从提纲中搜索这些关键词汇，一一罗列出来。

这里需要特别注意的是一定要根据情景进行同义词、近义词的辨析，选出既符合题意，又符合英语表达习惯的词语，切不可进行纯粹意义上的英汉对白。

4.造句：

定句型

词语要通过一定的语法规则连接成句才能表达明确而完整的意思。

在找出了书面表达所需要的基本词语之后，接下来应该考虑怎样把这些词语连成句子。

这时候，考生就要认真分析汉语提示或观察已找（给）出的英语词汇，根据其特点，找出与之相符合的英语句型和主体时态，以备写作之用。

此时注意所写句子应：

主谓齐全、主体时态正确、词序恰当、句子简练。

5.连句成篇：

定内容

许多学生的作文几乎是单句的任意堆砌，他们不擅长借助连词来衔接语篇。

我平时常提醒学生课文中出现的连接词的作用，鼓励学生经常使用连接词，并在学生习作中注意纠正运用的错误，这有助于学生组织文章结构，学会谋篇。

同时也帮助学生归纳一些：

表示时间顺序：

and,then,next,afterthat…　　

表示对称：

ononehand,ontheotherhand…　　

表示递进：

and,besides,what’smore,inaddition…　　

表示转折：

but,yet,however,infact,instead…　　

表示因果：

so,therefore,asaresult,inthatcase…　　

表示总结：

inoneword,ingeneral,inall…　　

有了连接词的承上启下，结构更紧凑，语篇的逻辑感也强了。

我还反复向学生强调，在连句成篇的时候要注意：

①写好起始句。

起始句恰似龙首，在整篇文章中的作用举足轻重。

运用所提供的中文材料中所没有的句子，是起始句的最佳选择。

添枝加叶固然会增加出错的机会，但只要有一处别出心裁的地方，就可以让作文与众不同。

②调整要点、顺序。

写作时，学生不应把材料中所提供的要点、顺序当成是文章的行为顺序。

在写作之前，只有根据逻辑关系对材料的要点进行结合、调整，才能充分展现写作者不拘泥于材料的灵活思维。

6.检查修改

好的文章是改出来的，完成书面表达之后，应认真检查，找出错误，加以纠正。

检查的重点放在以下几个方面：

检查是否紧扣主题，要点、内容是否遗