狐狸和葡萄阅读答案Word格式文档下载.docx

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伊索幽默机智，聪明过人。

在儿童心目中，他可是个故事大王。

他讲的故事大多短而有趣，又能说明一个道理，被称为“寓言”（板书）。

也就是说，寓言就是通过一个有趣的故事来说明道理的文章。

伊索所讲的故事就被搜集整理在《伊索寓言》中。

《伊索寓言》中的故事很多，你们可能听过或读过一些，比如《龟兔赛跑》《狼和小羊》《农夫和蛇》《狐狸和乌鸦》等等。

有一些也许大家没听过。

今天老师还给大家准备了一篇，那就是《狐狸和葡萄》（板书课题）。

过渡：

《狐狸和葡萄》这个故事讲得又是什么呢？

（二）自读课文，了解大意。

1、汇报：

课文讲了什么故事？

（生大致说出内容）问：

故事会讲了，会读课文了吗？

2、抽查读课文：

你能把课文中的字词读准吗？

3、出示生字卡：

认读、讲解、书写（师生互动完成）

狐狸（读音，反犬旁字的归类认识：

狗、猪、狼、猩、猿、狮、猴?

?

）葡萄（写法指导）馋（有形释义）酸（由字意想到些什么东西？

醋、没成熟的杏、没成熟的葡萄?

）

狐狸吃不着葡萄就说葡萄是酸的。

那么，“这些葡萄究竟酸不酸？

好吃不好吃？

”（小黑板出示该问题）我们来看课文中的描述。

解读课文。

1、范读，听清：

哪些段是讲故事的？

哪些段是说明道理的？

2、细读课文1-2自然段：

问：

故事的起因是什么呢？

找出来读一读。

（第一、二句）

3.（在黑板上较高处画出葡萄）你见过“成熟”（板书）的葡萄吗？

请同学来描述一下。

（沉甸甸、亮晶晶、水灵灵、一串串、一簇簇、像珍珠似玛瑙、红中带紫、绿中带红、吃起来甜滋滋，也有些酸溜溜?

4．这么可爱的葡萄，如果你看了，会有什么想法？

（想吃）那这只狐狸看到后的表现呢？

用课文中句子来说。

（馋（板书）得直流口水）用成语来描述呢？

（垂涎三尺）

5．在这种情况下，狐狸是怎么做的？

（“他想尽了各种办法去够葡萄”）这句话中有没有错别字？

（提示“他”的拟人化用法）书中没有说狐狸用了哪些办法，大家就把狐狸可能用过的办法说一说吧（上台对着板画的“葡萄”演一演）（生各抒己见，用棍子、上葡萄架、用石子打?

6．狐狸用了这么多的办法去够葡萄，可结果是——（白费劲）。

你现在知道什么是“白费劲”了吗？

说说你的理解。

讲：

狐狸为了吃到葡萄而用尽了各种办法，可结果还是白费劲。

7．也就是说，对于吃葡萄这件事，狐狸是没办法去做到了，用哪个成语来说明狐狸在这件事上的表现呢？

在书中找一找。

（无能为力）（板书）你懂这个词语的意思了吗？

试说说。

（指没有能力做好一件事）

8．师：

此时此刻，狐狸的心情可不大好，哪段写了狐狸此时的表现？

找出来读一读？

（第二自然段）理解“无望”的意思，找它的近、反义词。

（失望、绝望；

有望）

9．狐狸在说“这些葡萄肯定是酸的，不好吃”这话时，是在什么情况下说？

现在大家来说，这些葡萄究竟酸不酸？

你觉得狐狸说这话是真心话吗？

从中可以看出狐狸的什么性格？

（虚伪、表里不一）（板书）确实，狐狸明明特别想吃葡萄，却因为他够不着，却偏偏说葡萄不好吃。

这个故事告诉了我们什么道理呢？

（三）齐读第三段：

“有些人”在这个故事中就是——（狐狸），要做的事是指——（吃葡萄），“无能为力”是指——（狐狸想尽办法去吃葡萄而没有吃上）。

（四）小结：

生活中有许多像狐狸一样的人，他们明明想得到荣誉啊、成功啊、利益啊，或者想做成一件事情，就和狐狸想得到葡萄一样，但因为无能为力，就偏偏说“不好”（板书）或“不要”，这些人也和狐狸一样，是些——虚伪、虚荣心强、表里不一的伪君子。

（边小结边板书）

生活中有没有和狐狸一样虚伪的人呢？

（五）拓展练习：

（出示小黑板）

1、狐狸明明（），可因为他（），却偏偏说（）。

2、李静明明想当班干部，可因为他（），却偏偏说（）。

3、（）明明想（），可因为（），却偏偏说（）。

4、有些人明明（），可因为（），却偏偏说（）。

【篇二：

12狐狸和葡萄教学设计】

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无锡市后祁街小学薛芳

【设计依据】

语文课程标准提出：

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元化的。

因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

《狐狸和葡萄》是一则古老的寓言故事，选自《伊索寓言》，《伊索寓言》通常是通过动物的故事折射人类世界。

它们广泛地概括了社会斗争经验和人生教训，闪耀着人民群众智慧的光辉。

语文课程标准中还提出，给学生语文学习必须提高学习效率。

基于这两点，在教学设计时，我把本课教学与本册教材的“我读书我快乐----阅读《伊索寓言》”相整合。

教给学生读伊索寓言的方法。

【学习目标】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课10个生字。

两条绿线内的4个只识不写。

理解由生字组成的词语。

3.理解第一则寓言故事，能从寓意中获得教益。

教学重点、难点：

能结合生活中的例子体会寓意。

【课前准备】

多媒体课件；

课前布置学生阅读《伊索寓言》，了解有关《伊索寓言》的资料。

读通课文，自学生字词。

【教法】

1、

2、读书法：

在教学中主要以读为主，读中识字，读中解词，读中感悟寓意。

教学时，引导学生抓字、词、句子，感受狐狸吃不到葡萄却说“葡萄是酸的，

不好吃”的内心想法。

【学法】：

自学《我读书我快乐》中的“阅读《伊索寓言集》”，概括出阅读《伊索寓言集》

的方法。

2、结合文本，联系生活实际畅所欲言对寓意的理解。

【教学过程】

一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。

1．同学们喜欢看寓言故事吗？

看过哪些寓言故事？

（你们看过的这些寓言故事有的是中国的，大多也是成语故事，有的是外国的，大多出自《伊索寓言》。

2．同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？

（寓言，是通

过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。

3．今天我们要学的是伊索寓言。

学习《我读书我快乐》中的“阅读《伊索寓言集》”，

自己读读这篇文章，说说你了解到了哪些信息。

（读完后交流）

老师根据学生回答相机板书：

（1）好好体会点睛之笔

（2）随手写写阅读感受

（3）摘抄并且熟记寓意

二、引入课题，初读寓言

1．今天我们先来学习三则寓言中的第一则《狐狸和葡萄》。

2．检查预习情况：

（1）读生字词。

（2）说说那些字比较容易写错。

（3）指名读课文。

三、联系故事，领会寓意。

3．默读课文，思考：

课文的点睛之笔是什么？

（1交流2画一画3这句话有不理解的吗？

重点引导学生理解“无能为力”、“成熟”）

4.它是通过一个什么故事来阐述这个道理的呢？

默读课文后交流。

（狐狸吃不到葡萄却说“葡萄是酸的，不好吃”。

（1）狐狸想吃葡萄吗？

你怎么知道的？

（2）看看图这是几串怎样的葡萄？

谁来说说？

书上又是怎么写的？

第一个成熟指食物生长到一定时候长熟了。

第二个指时机到了最合适的时候。

如我的思考海没有成熟。

（3）狐狸会想出那些办法够葡萄？

想一想，说一说。

师小结：

虽然狐狸绞尽脑汁，但结果是—-白费劲。

（4）白费劲什么意思？

吃不到葡萄的狐狸会怎么想？

书上怎么写的？

可以用哪些词

语来形容此时狐狸的心理？

（垂头丧气、灰心丧气、没精打采、无可奈何）

（5）小结：

所以它只能说“葡萄是酸的，不好吃”。

它这么说其实是自我解嘲、自

欺欺人。

带着对课文的理解读出狐狸的酸葡萄心情。

四、联系实际，领会寓意。

1.谁能联系生活实际谈谈你对这句话的理解呢？

（交流）

小结：

其实你们所举的这些例子都说明了---（齐读寓意：

有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。

五、随手写写感想

学过这则故事后，你有什么感想呢？

请把你的感想写下来。

（写完后交流）

六、摘抄寓意，背诵寓意。

七、总结学法，掌握学法。

1.我们刚才是怎么来学习《狐狸和葡萄》这则寓言故事的？

（引导学生根据板书来总结。

2.在体会点睛之笔时，又是怎样学的？

根据学生回答相机板书:

联系故事、联系实际

（下节课用这种方法自学《牧童和狼》、《蝉和狐狸》，以后用这种方法自己读《伊索寓言集》）

八、作业

回家读《伊索寓言集》。

板书：

阅读《伊索寓言集》

（1）好好体会点睛之笔

（联系故事、联系实际）

（2）随手写写阅读感受

【教学反思】

本课《狐狸和葡萄》、《牧童和狼》、《蝉和狐狸》这三则寓言故事都是选自《伊索寓言》，语言明白如话，情节简单而又完整，人物形象鲜明生动。

如何在教学中体现有效性，教给学生一些学习的方法，是课前我一直在思考的问题。

后来，我决定把本课教学与本册教材的“我读书我快乐----阅读《伊索寓言》”相整合。

在学习12课前，我先引导学生学习《我读书我快乐》中的“阅读《伊索寓言集》”，自己读读这篇文章，说说你了解到了哪些信息。

老师根据学生回答相机板书：

（1）好好体会点睛之笔；

（2）随手写写阅读感受；

（3）摘抄并且熟记寓意。

在指导学生学习《伊索寓言》这篇课文时，我就让学生运用这三种方法来学习。

结果证明，学生都能运用这三种方法读懂课文。

“授之以鱼不如授之以渔”。

课堂教学也真正体现了以学生为主体。

在教学《狐狸和葡萄》中，学生在读“他边走边回头说：

‘这些葡萄肯定是酸的，不好吃。

’”时，大多读出了狐狸坚定的语气，显然这种理解是不全面的。

因此在教学时我适时引导：

狐狸边走边回头，他真的是心甘情愿的走吗？

他边走边回头的心态这可是值得我们揣摩呀！

让我们再来读读这句话。

最后教师引读：

其实对于这坚决的读和酸溜溜的读这两种读法我们都可以接受，因为狐狸太虚伪了。

大家想想，为葡萄流了很多口水，为葡萄费了很多周折，但最终都是白费劲。

此时，他只能自己欺骗自己，他很有可能边走边回头坚定地说——可这葡萄的美味其实真的太诱人了，尽管吃不到，但他还是恋恋不舍。

在理解的基础上，我让学生谈谈阅读体会时，学生畅所欲言，结果学生发现了故事中新的内容和意义。

有的学生说《狐狸和葡萄》讽刺那些无能者的自我安慰，告戒我们不要成为这样的人；

有的学生说还讽刺了那些因能力小，做不成事，就借口说时机未成熟的自欺欺人的人。

我们不能做自欺欺人的人，我们要正视现实，正视自己的不足；

有的学生则认为狐狸不该就这样半途而废，因为它放弃了，就永远也吃不到这美味的葡萄了；

有的学生却又认为明知不可为而为之是愚蠢的。

而狐狸得行为却是明智的。

就比如说清华、北大就象那串诱人的葡萄，而能够跳一跳就得到它的也只有那么几个人，大部分人就象这只狐狸一样，跳十跳也只能对着它们

望‘葡萄’兴叹了。

因此，这只狐狸不仅是一只能够正确对待自己行为目的的狐狸，而且还是一只懂得放弃的狐狸。

还有的学生认为这只狐狸有点象阿q！

学生的精彩发言是我所没有预料到的，学生的创新能力和潜能在畅所欲言中被激发出来了。

看来，我们确实应该与时俱进，适应时代的需要赋