范文六年级上册数学第二单元教案设计人教版Word下载.docx
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＋＋这题我们还可以怎么计算？
今天我们就来学习分数乘法。
二、新授
利用＋＋教学分数乘法。
（1）这道加法算式中，加数各是多少？
（都是）
（2）表示几个相同加数的和，我们还可以用什么方法来计算？
怎么列式？
（乘法，×
3）
（3）＋＋＝9，那么＋＋＝×
3，所以×
3＝____________＝9。
同学们想想看，×
3＝9计算过程是怎样的？
谁能把它补充完整。
2、
出示例1，画出线段图，学生独立列式解答。
？
（1）引导学生看图，理解“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的”，就是把袋鼠跳一下的距离即这一整条线段看作单位“1”。
把这条线段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距离。
（2）引导学生根据线段图理解，人跑一步是袋鼠跳一下的，那么“人跑3步的距离相当于袋鼠跳一下的几分之几？
”就是求3个是多少？
（列式：
×
3=）
3、
结合以上两题，归纳出分数乘整数的计算法则：
分数乘整数，用分数的的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。
4、
练习：
练习完成“做一做”第2题。
5、
教学例2
（1）出示×
6，学生独立计算。
（2）根据计算结果，学生观察讨论：
乘得的积是不是最简分数？
应该怎么办？
（3）学生通过自己的想法的来约分：
A、先约分再计算；
B、先计算得出乘积后约分。
（4）对比，让学生体会先约分再计算的方法比较简便，同时向学生说明先约分的书写格式。
三、练习
完成“做一做”的第一题。
（提醒学生，计算前先观察分数的分母与整数是否可以约分，养成先约分在计算的习惯）
“做一做”第3题。
（先让学生说说解题思路，讨论先算什么可以使计算简便。
如果用连乘算式，要提醒学生先约分再计算。
）
三、作业
练习二第1、2、4题。
四、教后记：
通过观察比较，演示与体验，指导学生归纳分数乘整数的计算法则，探求了知识的内在联系，激发了学生学习兴趣。
使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学知识的魅力，
（2）一个数乘分数
、创设自主探索的学习情境，使学生在合作交流、尝试练习、归纳领悟等过程中，理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘以分数的计算法则，学会分数乘分数的简便计算。
2、通过组织学生进行迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的类推、归纳能力。
3、通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进行学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣。
理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法。
推导算理，总结法则。
一、导入
、计算下列各题并说出计算方法。
×
×
２、上面各题都是分数乘以整数，说一说分数乘以整数的意义。
3、引入：
这节课我们来学习一个数乘以分数的意义和计算方法。
二、新课
、教学例3
（1）出示条件和问题：
每小时粉刷这面墙的，小时粉刷这面墙的几分之几？
根据公式“工作效率×
工作时间＝工作总量”，学生列式：
（2）引导学生动手操作，把一张纸张看作一面墙，第一步先涂出1小时粉刷的面积，即这面墙的，第二步再涂出小时粉刷这面墙的面积，即的，由此得出×
这个乘法算式表示“的是多少？
”
（3）根据直观的操作结果，得出×
＝，根据刚才操作的过程和结果推导出计算方法：
=＝。
（4）提出问题：
小时粉刷多少呢？
让学生用前面的方法涂色、推导、计算，自主解决问题。
2、相关练习：
练习二第5题。
3、小结一个数乘分数的意义和计算方法。
（1）意义：
一个数乘分数，表示求这个数的几分之几是多少。
（2）计算法则：
分数乘分数，用分子乘分子，分母乘分母。
4、教学例4
（1）引导学生分析题意，根据“速度×
时间＝路程”的数量关系列出算式：
。
＝＝
5
（2）先让学生独立计算，再交流计算的方法，明确分数乘分数也可以先约分再乘。
通过展示学生的计算过程，进一步明确约分的书写格式：
（km）
（3）学生独立解答“5分钟飞行多少千米？
”，讲评中介绍分数乘整数的另一种格式。
5、巩固练习：
P11“做一做”（注意提醒学生要先观察能否约分，再着手计算）。
三、练习
、练习三第6题
（1）求2枝长多少分米，就是求2个是多少？
算式：
2
（2）求枝或枝长多少分米，就是求的是多少，或的是多少。
2、练习三第9题。
（学生讨论交流，说说错在哪里，结合学生易犯的错误讲解）
四、作业
练习二第3、7、8、10题。
五、教后记：
分数乘分数这堂课，我注重从生活引入，并通过直观的线段图、折纸等方式让学生理解算理。
课中，我能改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，改变以记忆法则、机械训练为主的学习方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中，让学生变被动为主动，参与到算理的探讨、运算规律的归纳中来。
（3）分数混合运算和简便运算
、通过创设自主探究，尝试迁移、合作交流的探究情境，使学生理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。
2、在观察、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。
3、创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆猜测，培养他们勇于实践的思维品质。
理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。
熟练掌握运算定律，灵活、准确、合理地进行计算。
、整数混合运算的运算顺序是怎么样？
（先算二级运算，后算一级运算）
2、哪些运算属于二级运算，哪些运算属于一级运算？
（乘、除法属于二级运算，加、减法属于一级运算）遇到有括号的题目该怎么来计算？
（有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的）
3、观察下面各题，先说说运算顺序，再进行计算。
（1）36×
2＋15
（2）5×
6＋7×
3
（3）15×
（34－27）
、向学生说明：
分数混合运算的顺序和整数的运算顺序相同。
按照此规则，学生仔细确定运算顺序后计算下面各题。
（1）＋×
（2）×
－
（3）－×
（4）×
＋
2、复习整数乘法的运算定律
（1）乘法交换律：
a×
b=b×
a
乘法结合律：
c=a×
乘法分配律：
c＋b×
c
（2）这些运算定律有什么用处？
你能举例说明吗？
（3）用简便方法计算：
25×
7×
4
0.36×
101
3、推导运算定律是否适用于分数。
（1）鼓励学生大胆猜测并勇于发表自己的个人意见。
（2）验证：
有些同学认为整数乘法的运算定律能适用于分数乘法，而有些同学认为不能，你们能找到证据证明自己的观点吗？
（利用例5的三组算式，小组讨论、计算，得出两边式子的关系）
（3）各四人小组汇报讨论和计算结果。
4、教学例6
（1）出示：
，学生先独立计算，然后全班交流，说一说应用了什么运算定律？
（应用乘法交换律）
（2）出示：
＋×
，学生先观察题目，然后指名说说这道题适用哪个运算定律，为什么？
（适用乘法分配率，因为×
4和×
4都能先约分，这样能使数据变小，方便计算）
（3）小结：
应用乘法交换律、结合律和分配律，可以使一些计算简便，在计算时，要认真观察已知数有什么特点，想想应用什么定律可以使计算简便。
P14“做一做”：
先让学生观察题目中的已知数的特点，说说怎样做简便？
应用了什么运算定律。
然后再独立完成练习。
本节课我尝试迁移、合作交流的探究情境，使学生理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。
鼓励学生大胆猜测，培养他们勇于实践的思维品质。
（4）练习课
、使学生掌握分数乘加、乘减混合运算的顺序，能正确地进行计算。
2、在学习的过程中培养学生的合作意识及认真、仔细的良好学习习惯。
熟练掌握运算定律，灵活、准确、合理地进行简便计算。
熟练掌握运算定律，准确、合理地进行简便计算。
、复习分数混合运算的运算顺序。
2、复习乘法的简便运算定律
乘法交换律：
二、巩固练习
、练习三第1题：
应用运算定律进行简便计算（引导学生仔细观察算式特点，正确运用定律进行计算）。
2、练习三第三题：
分数混合运算（提醒学生注意运算顺序，如果可以应用韵律进行计算的题目也可以选择用简便方法计算，如：
－×
＝×
（1－）；
（5－）既可以按运算顺序先算小括号里面的，也可以应用乘法分配律进行计算。
3、练习三第2题：
一朵花要用张纸，一个同学做了9朵，列式×
9，另一个同学做了11朵，列式×
11，他们一共做了×
9＋×
11（朵），学生还可能这样列式：
（9＋11），引导学生发现，这种列式实际上就是乘法分配律的两种形式。
4、练习三第8题：
改错题，这两道题主要都是运算顺序错误，学生在纠错的同时也巩固了先乘除、后加减的运算顺序。
5、练习三第6题：
要求学生观察题目，能用简便算法的要用简便算法。
6、练习三第4、5、9题：
先让学生分析题意，再列式计算。
计算中提醒学生注意运用定律使计算简便。
三、布置作业
完成相关的练习册。
教学追记：
本节课本只是一节计算课，但我不想应用传统的讲授法来告诉学生，整数乘法的运算同样适用分数，然后按部就班的教学例题，强制性地要求学生按照老师的教法来解题。
我认为这样的教学剥夺了学生学习的主动性和自主性。
因而这堂课我设计以学生的自主学习为主，放手给学生，鼓励学生大胆猜想，再利用四人学习小组相互探讨，利用实例进行验证，最后在班级这个大氛围内最后验证。
在这个过程中，学生完全是学习的主人，而教师只是辅助性的导，包括后面例题的教学都充分体现了这一理念。
本堂课学生的学习兴趣和学习自信都充分地得到了激发。
2、解决问题
（1）分数乘法一步应用题
、联系生活实际，创设探究情境，使学生初步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一步应用题。
2、在观察、猜想、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生分析能力，发展学生思维。
3、创设开放、民主、有趣的自主探究空
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