培训学校家长会流程及发言技巧docxWord下载.docx

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1.关于课程简介　

剑桥英语是英国剑桥大学考试委员会（UniversityofCambridgeLocalExaminationsSyndicate,简称UCLES）设计的剑桥少儿英语学习系统，致力于非英语母语国家少年儿童的英语能力培养和提高，为他们迈进21世纪国际大社会奠定基础。

剑桥少儿英语学习系统由教育部考试中心引进并主办，为我国6至14岁的少年儿童拉开了英语“第二课堂”学习的帷幕，该系统注重口语训练及“听、说、读、写”能力的综合提高，实行小班化教学，采用当今流行的“交际教学法”和“情景教学法”，让少年儿童在“玩中学，学中玩”，使其在轻松、愉快的环境中学习英语。

在内容和形式的设计上符合少儿的认知能力和心理特征，突出了“活泼、有趣、轻松、连续”的特色。

目的是让孩子们利用课余时间，在轻松活泼的气氛中愉快地学习和使用英语，目前已有200万人参加了《剑桥少儿英语》的学习。

第三部分:

每位同学的学习情况简介

本学期中这些同学的口语相当好

这些同学的书写相当好

这些同学课程中俑跃发言

等等

其它课程简介:

尊敬的各位家长:

几年的办学经验告诉我们，只有真正做到了“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”学校才能更上一层楼。

定期对孩子进行单元测试、单词抽查，每学年还将会组织“英语手抄报”展览等活动，通过多种多样活动，提高孩子的英语综合能力，不仅如此，我们在课堂中鼓舞孩子展示自我才艺，“游戏.活动.奖品”等更始激发了孩子学习英语的兴趣，努力做到关心每个学生的进步，不让一个孩子掉队。

您的孩子就是玉兰剑桥培训学习的孩子，玉兰剑桥培训学习的发展离不开您的信任和支持，孩子的进步离不开我们的互相配合和共同努力，我们相信，在这里孩子会学的更好。

家长会的艺术

家长会是家庭与学校联系与沟通的重要渠道。

高质量的家长会能使学校教育与家庭教育进行有效地互动，相互合作、相互影响，从而使学校教育与家庭教育形成合力，更加有利于孩子的成长。

然而我们更多的见到的是下面这些情况。

学校决定明天召开家长会，老师、学生、家长什么反应？

老师：

又开啊，没什么讲的！

学生：

啊！

家长：

怎么这个时候开？

又要请假！

为什么会是这样呢？

传统的家长会形式几乎大同小异，都是先集中听领导讲座；

而后与教师、任科老师见面，听教师与任科老师介绍班级情况以及对家长的一些要求。

这样的结果，到底是家长会这种形式有问题呢，还是教师召开家长会的方式有问题？

家长会达不到预期的效果，反而使学生反感。

教师应该怎么召开家长会才能有效的与家长沟通，同时加强师生关系，从而提高学生的成绩，促进学生成长。

我们还对教师召开家长会的技巧与策略提出以下两点指导：

1、注重谈话技巧，力求和谐融洽

家长会上教师一定要注重谈话技巧，切忌语言生硬、态度死板。

回答家长问题时要耐心，做到实事求是，不夸大，不掩饰。

对学生的优点要充分肯定，语气要舒缓，亲切，让家长感到老师对他们子女的关心，对学生的缺点错误，不要“告状”，而应严肃指出后果，积极地帮助家长分析学生犯错误的原因，提出矫正的措施和意见，使家长感觉到学校对所有学生一视同仁，甚至对后进生更为关心，于是家长能够放心，并乐于配合校方做好工作。

2、有意创设氛围，注重情感作用 

教师还应有意创设和谐氛围，注重情感作用，让家长感觉既隆重又亲切，使之自然而然对校方产生一种心心相印的感情，比如环境布置得整洁些，小型家长会还可摆上一些鲜花盆景，在适当的地方张贴一些富于情感的标语，而不是让家长产生一种子女不好父母挨整的心态。

我们认为只有家长与学校和谐融洽了，才能两股劲汇聚在一起，形成合力，起到更有效的教育作用。

3、家长会变成“家长学习会”。

告诉家长在平时和学生沟通的过程中了解到的一些学生的一些想法，以及对家长的一些看法。

同时给家长提出一些建议，让家长了解自己的孩子的一些表现，以及针对这种表现家长该如何

教育孩子的艺术

1、学会与孩子交流。

....父母是孩子最亲的人，从小孩子对父母是无话不说，诉说所有高兴的和不高兴的事情，为什么小学还没有毕业就不对父母说实话了呢？

设身处地的想一想，我们大人与谁讲话，如果话不投机，或被挖苦一顿，你还会再说什么吗？

不少家长很不注意对孩子说话应有的理智，尊重和讲信用，要不了多长时间孩子就不愿再对家长说真话，这是家长的过失。

....那么学会与孩子交流，应注意哪几点呢？

....要理智客观。

不能孩子报告好消息就乐于听，听到孩子说退步就火冒三丈。

这种听喜不听忧的交流心态，迫使孩子报喜不报忧，甚至最终什么也不愿报了。

....乐于倾听孩子的诉说。

有的家长只关心考试分数，其余的一概不听。

孩子在学校会有各种喜悦、苦恼和困难，最初总是告诉父母，而有的家长认为小孩子的话，哪有时间听，所以孩子告诉什么总是“去去去，做作业”，多几次这样，孩子也无法再对父母诉说什么。

还有的家长成天忙于赚钱，或只顾自己玩乐，每天给孩子几元钱吃饭，自己则东奔西忙，或成天打牌，不拿一点时间与孩子交流，孩子没有任何机会可能对父母说什么，这都是家长自己在拒绝交流。

家长要学会乐于倾听孩子诉说一切，孩子的话往往条理差，内容简单，甚至幼稚可笑，但家长的认真倾听，就是一种极大的关注。

这种关注能消除孩子的紧张、孤独造成的不良情绪。

听孩子说这说那，说的事情都不重要，但这种倾听很重要。

....要守信用。

家长要对孩子守信用，孩子对你的信任，你不能用来与孩子算帐。

孩子做错了事，对你讲了实话，你不能以后批评孩子时总是抓住这一“把柄”不放，甚至说上次是你亲口说的，这样，就会失去孩子的信任，家长要特别检点自己，讲民主，讲信用，珍惜孩子对自己的信任。

....少批评，多鼓励。

有一个孩子回家高兴地对家长说：

“我今天单元测验94分，以前从来没上过90分，”而家长立即板者脸说；

“单元测验算什么，要期末考试90多分才算能干。

”孩子顿时扫兴万分。

这也是家长无意之中去破坏了与孩子的交流。

而有的家长则很高明，对孩子的讲述表现出极大的兴趣，对孩子获得进步的喜悦总是由衷的去分享，并大加鼓励。

这样的收益是多重的，既鼓励了孩子学习的兴趣，又鼓励了孩子与父母交流的信心和兴趣，对孩子的语言表达、词汇积累也是很有作用的。

2、家长要学会使用表扬。

....孩子只是孩子，有弱点不足是正常的，家长如果一贯用批评去否定孩子这不对那不对，孩子容易对自己没有信心。

不管是学校教育或家庭教育，都要以表扬鼓励为主，表扬应大大多于批评。

有的家长说“孩子缺点多，只好多批评”，这不够科学。

心理学研究表明，鼓励多，则孩子求知欲高；

批评惩罚多，则孩子学习兴趣、求知欲都低。

所以，尽可能用表扬的方法去纠正孩子的不足。

如孩子做作业分心，家长除了督促提醒外，要留心孩子的进步，哪怕孩子集中精力了五分钟，家长就要给予衷心的表扬夸奖，这样可以唤起孩子积极愉快的情绪，主动控制自己分心。

虽然下一次有可能反复，但只要家长耐心坚持，孩子就会在这个方面不断进步。

....家长只喜欢用批评，觉得批评孩子才是严格要求，这不对。

比如孩子不能按时睡觉，家长老是批评，又急又催，唠叨不已，甚至打骂孩子，但某一次孩子自己按时去睡觉了，家长却不表扬，认为孩子应该按时去睡，还表扬什么？

这样孩子很难获得积极愉快的情绪，获得主动性，很难产生自信心、自觉性，不能从根本上克服弱点。

....批评、惩罚的方法不是不能用，但它的使用要依赖一定的条件，所以少用、慎用，尤其对自信心不足、自卑的孩子，更要慎重。

单纯使用批评、惩罚，有时似乎收效较快，但多次重复，孩子也就无所谓了，批评变成了家长的唠叨。

惩罚制止某种行为效果明显一些，但惩罚很难唤起主动性。

比如孩子分心，如果用惩罚，可以使孩子暂时集中一下注意力，却很难使孩子主动去努力克服分心，使用多了，反而造成孩子厌恶学习，拒绝学习，想方设法逃避学习，那样就很糟了。

....有家长说：

“很想多表扬鼓励孩子，但孩子经常犯同样的错误，我就失去了耐心。

”还有的家长说：

“一见做错题，心理一股火就往上窜——这么简单的题都不会做！

”“有时控制不住发怒，甚至打孩子，哪里还有可能找机会用表扬。

”“自己也知道教育孩子的方法不对，但控制不住想打人。

”

....现在还有比例较大的家长打骂孩子，认为“黄荆棍下出好人”，教育民主发展到今天，最好的方法是多鼓励、多表扬，使孩子获得自信，获得主动，获得勤奋。

如今的孩子大都是独生子女，被一大家子人视为“掌上明珠”、“心肝宝贝”，因此可以说，绝大多数家长在满足孩子的物质需要方面是毫不吝啬的，唯独“赞扬”不轻易给予孩子。

而不少家长误认为孩子只需要经常“敲打”，而无需赞扬，理由是孩子缺乏自觉性。

但孩子发展的真正动力却是孩子的内部的需要，“被赞扬”就是这样的一种需要。

如果家长能不失时机地赞扬孩子如：

孩子肯帮助别人，你告诉他“做得对”，孩子通过独立思考解决了一道难题，你告诉他“你真是一个肯动脑筋的孩子！

”无论是一句由衷的话语，一个会心的微笑，还是摸摸头，拍拍肩，无不传递着你对孩子的肯定，那么孩子就能经常去追求成功。

相反，如果家长对孩子只是一味地“敲打”，或批评，或指责，孩子或许也能进步，但那只是在一种外力的作用下的进步。

一旦没有了外力，孩子也就丧失了前进的动力。

例如：

一个9岁的女孩第一次在家做饭，结果是一锅夹生饭，女孩很伤心，可她的妈妈却首先表达了对孩子的极大赞赏，赞赏孩子主动做家务，同时也指出孩子由于平时观察不仔细而导致失误。

这使女孩大受鼓舞，不仅没有放弃做饭，反而增强了做好饭菜的欲望。

二、做人的教育：

1、责任心的培养。

....责任感教育应该是本着从孩子自己到他人，从家庭到学校，从小事到大事，从少到多的原则　。

在日常生活的具体事情当中，让孩子为自己去尝试承担一定的责任，比如：

要求孩子为自己的身体健康负责，不挑食，并养成良好的卫生习惯；

要求孩子为自己的学习负责，认真完成作业，自己检查作业；

要求孩子做一些力所能及的家务；

洗自己的衣物，洗碗筷，倒垃圾，给小狗喂食，给花浇水等。

如果孩子因故耽误了这些事应要求孩子另作安排或补救，让孩子明白不能因为自己有事而让小狗饿肚子，让花要枯萎，那是不负责的表现；

孩子在学校，父母别忘了教导他做值日生、班干部应尽职尽责，做清洁卫生不能偷奸耍滑。

不少家长抱怨，孩子长大后对自己不孝，不尽赡养之责，却没有想过，过去有没有要求孩子承担过必要的义务和责任。

....比如：

吃的问题，孩子的衣作问题，家长应根据实际情况提供选择范围，让孩子自行选择。

还有一个必须明确的责任范围，那就是孩子的家庭作业。

严格说来，家庭作业是孩子和老师的事。

但不少父母出于对孩子学习的关心，承担起监督和检查孩子家庭作业的任务。

有些家长则成了孩子的“校对”，孩子做不出来的算术题，造不出来的句子，写不出来的段意，自然成了陪读父母的任务，检查作业更是被看作“份内的事”，父母的签字似乎成了应为孩子作业中的错误承担责任的证据，而孩子还会理直气壮地指责你为什么不仔细点检查，害他没得到好分数。

这样的孩子是不会为自己的学习负责的。

因此，家庭作业应该是孩子自己的事，家长的签字只表明家长要告诉老师，孩子已独立完成