二年级语文第六单元Word格式文档下载.docx
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那咱们就来分组读课文,完成老师交给你们的任务:
(1)、找出自然段。
(2)、小组内齐读或组内轮流读课文。
(3)、认读生字,找出不懂意思的词语,小组内互相讨论。
4、检查小组初读情况。
(1)、指名认读生字词。
傍晚
彩霞
彩虹
芙蓉
面包屑
(2)、说一说,都有那些鸟飞来吃面包屑了?
三、有感情的朗读课文,感悟课文内涵。
1、读一读你喜欢的自然段,想一想,你为什么喜欢这个自然段。
2、指名读。
请人评一评,说说他哪里读得好。
3、第三、四、五自然段采用多种形式的读,要指导读出惊讶、赞美的语气。
注意“啊”、“瞧”的读法。
4、结合生活,“彩霞”与“芙蓉鸟”对比,突出文中的“变”字。
5、课间休息:
师生一起玩“咬尾巴”的游戏。
比如:
白鸽属于鸟类,乌鸦也属于鸟类……
6、全班齐读课文。
看板书,小结全文。
四、拓展。
1、你觉得还会有什么鸟飞来,他们会铺成一条什么样的小路呢?
2、假如你也住在那片树林里,你会怎样和小鸟们相处呢?
板书设计:
21.鸟路
白鸽
白雪
乌鸦
小路
黑亮的丝带
芙蓉鸟
彩虹
22.热闹的大山
1出示热闹一词:
2提问:
生活中你见过热闹的地方吗?
(指名说)
3提示:
课文里也有一个热闹的地方你还记得吗?
4板书课题<热闹的大山>
二、新课
(一)学习第一节
1引导:
这座大山原来就这么热闹吗?
2出示课件(光秃秃的大山)
提问:
原来的大山什么样?
像什么?
(指名看图说)
3指名读第一段
4你知道什么了?
山上什么也没有课文里用了一个词是什么?
(板书光秃秃)生活中你还见过光秃秃的东西吗?
(指名说)5过渡:
光秃秃的大山多可怜啊,同学们愿意帮助他们吗?
你能想出什么办法?
(二)学习2345小节
植树造林我们人人有责,看谁来了.(.)
老爷爷来干什么?
(带这问题轻声读第二段)
3出示课件:
太阳刚刚露出笑脸老爷爷就来了
3引导:
看谁来帮助老爷爷了?
(独立练读第3段)
4指名读
5提示:
老爷爷和小松鼠的话该怎样读?
6集体评读
7分角色练读45节集体评读
8出示课件
9引导:
在老爷爷和小动物的辛勤劳动后大山会后什么样的变化呢?
10出示课件
11提问:
不久大山变的什么样?
一年两年大山又变成什么样?
(独立练读)
12提问:
无颜六色都是什么色?
热闹的大山
大山光秃秃的
老爷爷两袋种子
小鸟两棵柏树种子
小松鼠几个松果
美丽热闹
23.《巨人的花园》
学习目标
1.认识8生字,会写12字。
正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
3.读懂课文,明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受。
教学重点
引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
培养想象力。
学后能用自己的话讲述这个故事。
教学难点
是体会这篇童话在表达上的突出特点。
课前准备
1.多媒体(制作动画片)
2.生字卡
3.搜集神秘花园的音乐带
一、情境导入
1.情境:
播放多媒体
2.过度:
出示:
唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊
3.学生围绕中心句质疑
4.教师揭题:
古人云:
学贵生疑,疑则进也。
解疑的最好方法就是读书。
今天我们一起来读──9巨人的花园
二、初读感知
1.教师出示自读要求。
○画出不认识的字和不理解的词语,读准字音,查字典或者联系生活经验理解词语,读通句子
○读完以后,想想自己能解答同学们提出的哪些问题
2.学生自主读书。
3.检查自学。
○出示生字卡片,检查认读生字情况。
○出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。
各自交流自己是用什么方法理解词语:
○指名分段朗读课文。
三、再读课文
1.以小组为单位,练习把课文朗诵通顺流利。
2.课文主要写了什么事?
指名回答补充。
四、指导书写
1.出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读,自己想把法记住字型。
2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?
3.重点指导以下字的书写。
允应该读yun第三声,不要读成rǔn、yǒng。
“添字的右下部分容易写错,要引导学生观察仔细。
4.生书写练习,教师巡视。
五、抄写生字
第二课时
一、复习回顾
1.听写生字词。
2.分段朗读课文。
二、精读课文感悟
学生围绕“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读,巨人醒悟前是什么样的?
醒悟后又是怎样?
应该怎样读巨人醒悟前的话?
1.研读课文第二三—八段。
2.自然段,体验巨人在行动上和心理上的变化。
○找出文中的句子读一读,画一画,说一说,
○读了这大段话,你有什么发现?
(让学生体会对比手法)
○通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难
3.指导朗诵,能以赞赏的语气读读这一自然段。
4.续读第二三—八自然段,体验童话故事想象神奇的特点。
○读一读,说说你有什么感受。
○再读读,把你的感受读出来。
○你还想到什么情景?
能模仿书中的句式说一说吗?
5.学生朗读醒悟前的对话。
○自由朗读,一边读一边想像。
○指名学生多人次朗读。
三、想象感悟
1.浮想联翩:
学生伴随配乐朗读,想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。
2.展示台:
选择自己最爱读的句子,把它几在脑海里,注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。
3.学生再次有感情地齐读中心句。
四、总结全文
五、布置作业
把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听,请他们提提意见,准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
第三课时
一、练习写字
1.出示生字词语卡片:
“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”
这些词语也是我们今天要学习的生字,读读带有这些生字的词。
还能组不一样的词语吗?
2.开火车说词。
3.选一个最喜欢的词用说一个句子。
4.重点指导,要指导学生写字时摆好各部分的位置。
5.学生练写生字,当堂展评。
二、练讲故事
1.朗读课文,做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
2.评选方法:
小组内互相讲,听,提意见,并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的评选。
3.讲故事,评选“故事大王”。
4.颁发“故事大王”证书。
三、写同步练习
四、课后作业
1.找其他童话故事读一读,将给别人听。
2.课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。
23.巨人的花园
分享
冬────────────春
24.古诗二首
《江畔独步寻花》
教学目的:
1、读懂诗句,体会诗的意境和思想感情
2、学会生字新词,理解“蹊”、“恰”等词的意思
3、背诵这首诗
4、利用学校园艺景点资源引导学生创作
教学重点:
理解词语,读懂诗句,有感情地朗读
一、教学过程:
(一)导入新课,板书课题
1、启发谈话:
我们学过许多古诗,谁来背一首,指名学生背诵。
本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题,学生挤读。
2、释题;
题目什么意思,你能说说吗?
不行的话,请看诗后注释⑴,指名学生说说诗题意思。
(二)学习《江畔独步寻花》
1、学生自读古诗3分钟左右,然后指名说说读懂了什么?
2、精读第一句:
黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
⑴指名读这一句
⑵问:
读了这一句你知道什么?
“蹊”是何意?
哪些写出了黄回娘家花的多?
⑶指导朗读,指名读、齐读
3、精读第二句,留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
黄四娘家的花很多了,这些花怎么样,你如何知道的?
⑶想家:
如果蝴蝶黄莺会说话,它们看见这么多这么美的花,会说些什么?
⑷指导朗读,指名读、齐读
4、品味、赏析;
你最喜欢诗中的哪句或哪词?
说……为什么?
5、感情朗读古诗
(三)迁移、应用杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞,生机勃勃的景象,写得妙极了,同学们,看看窗外的植物园,想想我们美丽的校园,你能将本诗换何字变成你的吗?
学生的诗:
⑴植物园独步寻花
植物园内花满鼷
千朵万朵压枝低
留连戏蝶时时舞
自在娇莺恰恰啼
⑵学校独步寻花
杨园小学花满蹊
千朵万朵压枝花
二、作业
抄写古诗
1、教师用投影出示插图,请学生观察,用自己的话说说图画的内容。
在一座很高的山上,有一座寺庙,云雾萦绕在山腰,星星在寺庙周围眨着眼睛。
2、教师伴着音乐范读古诗,请学生进行评价。
3、学生自己读古诗,对照生字表自学生字,记住它们的音、形、义。
4、相互交流学习情况
(1)教师出示生字卡片:
宿寺危摘辰敢恐惊
(2)指名让学生读生字,对读得不准确的地方及时提醒纠正。
(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法,教师板书。
危:
上面是,第三笔是横。
辰:
部首是“厂”字头,第五笔是竖提。
摘:
左右结构的字,同字框里是“古”。
敢:
注意与“取”字的区分。
(4)理解字意(结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,)
宿:
住宿。
寺:
庙。
高。
天上的星星。
恐:
害怕。
惊:
惊动。
语:
说话。
百尺:
泛指很高很高。
天上人:
天上的神仙。
(5)结合注释理解每句诗的意思(让学生自己练习说说意思,教师及时进行帮助指导)
危楼高百尺:
这座高高的寺庙高不可测。
手可摘星辰:
伸出手去就可以摘到天上的星星。
不敢高声语:
在这里不敢大声说话。
恐惊天上人:
害怕惊动了天上的仙人。
让学生自己练习说说全诗的意思。
(先自己说一说,遇到问题主动与同学交换意见,或者向教师请教。
(6)让学生说说全诗的意思,其他同学进行评价。
(鼓励学生开展相互间的评价,及时补充,形成生生互动的氛围)。
5、指导朗读
(1)结合电脑欣赏当时的意境,听配乐朗读。
(听后让学生谈谈自己的会。
危楼/高百尺,
手可/摘星辰。
不敢/高声语,
恐惊/天上人。
(2)与小组成员一起进行练习,相互评议,推选一名同学参加班级展示。
(3)小组选派代表在全班参加竞赛,而后评议出最佳选手。
(4)全体同学伴着音乐进行朗读。
6、体会诗中出现的两个“高”字,结合诗句内容谈出自己的感受。
(“危楼高百尺”中的“高”是形象的描绘了寺庙的高耸入天,伸手即可摘到星星的景象,以此说明这座寺的高度;
“不敢高声语”描写诗人说话时声音的