部编版三年级上古诗三首教案完美版文档格式.docx
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引导学生自读。
二、新课学习:
品读古诗,领悟意境
(一)出示学习古诗的方法,自主学习
1.先自由地读,读好后再读给同桌小朋友听,要读准字音,读出重音、节奏。
读通诗句。
2.借助注解,初步理解诗句的意思,找出不懂的问题做标记。
(二)明确目的,教给方法
1.一会儿就把这首古诗读通顺,读正确了!
但仅仅会读还是不够的,还要能理解古诗的意思,怎样才能弄懂诗的意思呢?
出示学习要求:
(1)读一读这首诗。
(2)圈画出诗中描写的景物。
(3)在不懂的地方做上标记,互相讨论,再和同伴说一说诗的意思。
2.再读古诗,品读诗句
(1)诗人在山中行走,看到了哪些景物?
(板书)从这些景物中,你们知道诗人描写的是哪个季节的景色?
为什么?
(2)解读感悟诗句。
(出示课件)
★远上寒山石径斜,白云生处有人家。
(1)谁来读这两句?
通过自学你弄懂了哪些词语的意思?
还有哪些是你不明白的?
相机点拨:
远上:
向山的远处伸展。
寒山:
深秋时节的山(深秋季节,天气渐冷,山上草木枯黄,给人一种凉意,故称寒山,实指秋天的山)。
斜:
作倾斜解释,这里有曲折不直的意思。
白云生处:
生,生出,存在。
指白云缭绕的地方,也说明那地方比较高。
(2)说一说这两句的意思。
这些景物给了你什么样的感受?
(3)谁来读一读?
(个别读、齐读)
过渡:
寒山、石径、白云、人家,映入我们眼帘的首先是这么一幅宁静、悠远的景象,诗人坐在马车上,忽然叫道:
“停!
停!
”这是因为什么呢?
他看到什么呢?
★停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
(1)欣赏枫林,感悟诗境。
(出示枫林图)
师:
同学们,这些枫叶美吗?
在你的眼中这些枫叶又像什么呢?
红叶像天边的火烧云那样鲜艳,那样壮观。
红叶像喝醉了酒似的姑娘,多么娇艳。
(2)在作者的眼里,这被秋霜打过的枫叶比二月的鲜花还要红艳,还要美。
谁来说说,春天的花是怎样的?
争奇斗艳 五彩缤纷 生机勃勃
(3)漫山遍野的枫叶为什么红于二月花呢?
诗人用“二月花”与“枫叶”进行比较,这样写好在哪儿?
师生共同讨论:
诗人运用比较的写法,写出了这时的秋天像春天一样充满活力,透过“霜叶”作者感觉到了山林热烈、生机勃勃的景象。
枫叶不畏霜寒,经霜后更加明艳动人。
(4)还从哪儿也可看出诗人非常喜爱枫叶?
生:
从“停车坐爱枫林晚”也能看出。
诗人为了停下来欣赏艳丽的红叶,竟然顾不得驱车赶路。
(相机理解“坐”)
(5)同学们,诗人喜爱枫林仅仅是因为枫林很美吗?
感受枫叶不怕霜冻,越冷越红的精神气质。
(6)指导朗读
同学们体会得真不错,“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情,而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致,傍晚的枫林美得像一幅画,连站在林中的诗人也成了画的一部分,他怎能不发出这样的感慨,谁来读一读?
诗人和你们一样,被这美丽的秋景给迷住了,被这美丽、和谐的大自然迷住了,让我们一起美美地来读读这首诗吧。
三、整体感知,体会诗情
1.想象画面,整体感知
你们真是了不起,不仅自己读懂这首古诗,还读得很有感情。
那么,谁能看着画面,边想象边用自己的话再来描绘这深秋的山林景色?
(生看着画面说)
2.配乐背诵
(1)指名看画面背诵诗
(2)配乐齐诵
四、为画题诗,指导默写
1.(深秋山林图的练习纸)请你在画上题上这首诗,为画更增一份色彩之美。
2.学生默写,老师指导。
3.展示作品,点评。
五、课堂总结
同学们,这节课我们通过正确流利地读古诗,看图片想象画面,理解诗意,学完以后再有感情地朗读这首古诗,希望同学们以后也运用这样的方法多读、多背古诗。
六、识字、写字
1.寒、霜:
怎么记住这两个字?
看田字格,同桌记一记。
2.指导写“霜”:
说说要注意什么?
3.教师范写。
4.学生描红、临写。
七、作业布置
1.回家给画涂上颜色,放进你的成长记录袋里。
2.背诵《山行》并默写诗句。
板书设计
山 行
寒山 石径
白云 人家
特点:
枫林—红于二月花 秋色
第二课时 《赠刘景文》
一、导入新课
秋天是一幅多彩的画卷,你们知道,在古代诗人的眼中,秋天又是怎样的景色呢?
今天,就让我们一起来学习与秋天有关的古诗——《赠刘景文》。
(相机板书)书写指导“赠”字。
二、新课学习
(一)故事铺垫,理解课题
1.同学们想听故事吗?
好,竖起耳朵听哟!
古时候,有一个人叫刘景文,他是一个有学问、不怕困难的人。
当时他已经五十多岁了,可是却没有受到朝廷的重用,所以他整天闷闷不乐,心情很不好。
他的好朋友苏轼就邀刘景文到他家里做客,他们一边喝酒一边聊天,苏轼很想帮刘景文树立信心。
于是,便写了一首诗送给刘景文,希望刘景文能找回自信,取得成功。
这首诗的题目就叫《赠刘景文》。
2.板书课题,学生齐读课题。
3.书写“刘”字。
(二)图文结合,画中会意
1.自由读课文
出示要求:
把字读准确。
(遇到不认识的字读一读上面的拼音。
这首古诗前两句写了秋天的哪些景色?
(板书:
荷 菊)
2.“荷”字的教学。
(1)出示荷花荷叶图
看到这么美的荷花,让我想起了一首小诗——小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
(2)老师一边描述一边出示荷叶干枯图(重叠在荷花荷叶图上)。
日子一天一天过去了,秋天来了,你们看荷花变得怎样了?
看到这幅图你会想到哪句诗?
理解:
擎雨盖
(3)反复读:
荷尽已无擎雨盖。
3.“菊”字的教学。
(1)出示菊花图。
秋天来了,菊花开了,多美的菊花呀,天气一天比一天凉了,早上还看得见霜呢。
出示菊残图(重叠在菊花图上),你们看这菊花怎样了?
(2)理解“傲霜枝”。
当我们感觉到天气冷的时候,我们的身体会怎样?
那你们看看:
菊花的花枝,光着身子却依然挺立着,这是一株什么样的菊花呀?
(3)反复读“菊残犹有傲霜枝”。
(4)书写“菊、残”字。
4.教学“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时”。
(1)出示橙黄橘绿图。
除了橙子、橘子,还有哪些果实也是在秋天成熟的?
这真是一个丰收的季节,这就是秋天的美呀!
橙 橘 秋之美)所以诗人苏轼怎么说?
指名回答,齐读诗句。
(2)书写“橘、橙”字。
同学们,刘景文受到了苏轼的鼓励,终于崭露头角,后来他还受到了宰相王安石的赏识,做了官,有了施展才华的舞台。
“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时”这励志的诗句也成了千古佳句,你们能把这首诗背下来吗?
(指名背诵)
三、全文总结
亲爱的同学们,菊有菊不可替代的风韵,荷有荷无法言说的魅力,苏轼赞美了秋天是个丰收的季节,激励着人们乐观向上。
老师把这首诗最后的两句改写了一下送给大家:
一年好景君须记,最是读书黄金时。
(齐读后下课)
四、布置作业
1.背诵古诗,理解诗句意思。
2.默写古诗。
赠刘景文——苏轼
荷 菊
秋之美
橙 橘
第三课时 《夜书所见》
一、板书课题,释题
前两节课同学们学习了两首古诗,这节课我们再学习一首《夜书所见》。
(板书课题)齐读课题
你知道题目的意思吗?
二、初读古诗,读准字音,读通诗句
夜晚诗人究竟看到什么,翻开书自由读一读,注意要把字音读准确,把诗句读通顺,遇到生字多读几遍。
1.指名读(提示学生认真听,特别注意生字的字音)。
2.学生评价,相机指导生字。
3.同桌互读,检查字音。
三、感悟诗情,理解诗意
(一)找出诗人所见
刚才我们已经知道这首诗是夜晚诗人写下所看到的情景,那么,诗人究竟看到了什么呢?
我们快到诗中找一找。
(二)学习第三四行诗句
1.相机出示第三四行诗句
生回答看到儿童挑促织时,相机出示第三行诗句。
生回答看到儿童在捉蟋蟀,相机指导学习借助注释理解诗句。
从这学期开始,古诗课文增加了一项内容——注释(板书:
注释)它是我们学习古诗的好帮手,它能帮我们扫清诗中的拦路虎,它能帮助我们更好更快地读懂诗句的意思。
理解“知”,刚才借助注释我们知道挑促织的意思,那么这个“知”是什么意思?
2.提问:
你捉过蟋蟀吗?
指名生读。
预设一:
学生捉过蟋蟀。
教师让学生自由交流分享体验,训练口语表达能力。
预设二:
学生没有体验过。
教师充满激情地描述:
一提起捉蟋蟀,我就想起小时候和小伙伴到草丛里捉蟋蟀的事。
捉蟋蟀可不是件容易的事,顺着声音好不容易发现一只,赶紧用手去捂,觉得应该捂到手里了,可是打开一看,却什么也没有。
如果能捉到一只我会高兴的不得了!
3.朗读指导。
4.生自由练读。
这有趣的画面也勾起了老师的童心,我也来读一读好不好?
请闭上眼睛,边听边想象,你好像看到诗句中的什么画面?
5.生叙述诗意,交流。
6.再齐读。
(三)学习第一二行诗句
谁知道捉蟋蟀最好的季节是什么时候?
秋天是捉蟋蟀的最好季节。
这时的蟋蟀又大又壮,叫的声音最好听。
到书中找一找秋天,你一定能找到。
1.出示第一二句,读一读。
2.理解“梧叶”,初知大意。
你见过梧叶吗?
(出示实物)梧叶到了秋天有什么变化?
秋天一到,梧叶就黄了,阵阵秋风吹来,它就随风飘落,让人感觉怎样?
3.播放风吹梧叶动画。
4.师范读。
(朗读指导要点,通过认识梧叶实物、观看秋天落叶的动画,感受“萧萧梧叶”及“江上秋风”带来的寒意,指导读出深秋的寒冷,突出一个“寒”字。
5.齐读。
6.理解“客”,相机介绍作者背景资料(课件出示字典中“客”的多个解释,生选择字义。
这位漂泊在外的人是谁呢?
是诗人叶绍翁。
叶绍翁)叶绍翁是福建人,小时候被送给浙江的一个姓叶的人家做儿子。
他的爷爷原来是朝廷的一位大官,因为朝廷政变,受到别人的迫害,所以他的整个家族受到牵连,他的家变得凄惨不堪。
他的爸爸妈妈不得不把他送给别人。
7.再读诗句,感悟诗情
了解了这些,你就更能体会江上秋风为什么牵动诗人的情怀。
漂泊在外的他会想起——(生答……)思乡之情。
我们带着这思乡之情再读一读。
(四)指导全文朗读
1.指导读。
就在诗人思念家乡思念亲人的时候,看到一群孩子在捉蟋蟀,诗人又会想到什么?
是呀,也许他会想起自己的童年,也许会想起儿时的伙伴,也许会想起家乡的孩子,想到这些,他的思乡之情就更浓了。
身在浙江的他,多么想回到福建老家,跟自己家人团聚啊。
2.范读。
3.配乐读(配乐曲马思聪《思乡曲》)。
4.背诵古诗。
三、布置作业
1.练写生字。
2.把《夜书所见》配上合适的音乐背给爸爸妈妈听。
3.课外搜集描写秋天的诗歌。
板书设计:
景——冷
夜书所见 思念家乡
事——暖
语文学科“生本核心”课堂教学设计
授课时间
授课教师
授课年级
三年级下
学科
语文
课题
1古诗三首——《惠崇春江晚景》
学科课程标准
(三维目标及学科核心素养融合)
知识与技能:
会认“鸳、鸯”