《邹忌讽齐王纳谏》教案Word格式文档下载.docx

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　　要求：

读准字音，读准停顿。

　　四、阅读分析课文第一段

　　1.“徐公何能及君也”中的“及”与“虽悔之，亦无及己”的“及”是否相同?

　　答：

不同。

前者是赶得上的意思，后者是来得及的意思。

　　2.“徐公不若君之美也”中的“若”是何意?

若还有哪些用法?

“若”是如、比得上的意思;

与前文的“及”意思相同。

“若”的用法还有：

①你（若毒之乎）②如果（若业为吾所有）③好像（仿佛若有光）④像（其急若此）。

　　3.“自以为不如”中“以为”的用法与现代汉语相同吗?

相同。

都是认为的意思。

　　4.段中“美”有几种用法?

两种。

“吾妻之美我者，私我也”是意动用法，认为美的意思，前面的都是美丽、潇洒的意思。

　　5.吾孰与城北徐公美”中“孰”是何意思?

“孰”的意思是“谁”;

“公之视廉将军孰与秦王”中的“孰”就是这个意思，他的用法还有：

①哪、哪里（孰知赋敛之毒，有甚于是者乎）②仔细（唯大王与群臣孰计议之）③同“熟”（徐公来，孰视之）。

　　6.这一段开头写邹忌的外貌起何作用?

其作用是引出后文关于“美”的讨论。

结合后文也可以表现邹忌的谦虚之意。

　　7.邹忌的妻子、小妾、客人为什么都说邹忌比城北徐公美丽呢?

因为他们或偏爱邹忌，或畏惧邹忌，或有求于邹忌，都怀有私心。

　　8.邹忌与徐公比美而自认不如，这使他产生了什么想法?

他懂得了人们之所以夸耀他是因为他们各有私心。

　　小结：

本段写邹忌通过询问别人，自己与徐公谁更美丽而反思，识破恭维之词。

为下文进谏作准备。

　　五、联系实际叙述一件生活小事，谈谈你的感想。

　　略，学生发挥，让学生去感悟生活。

　　六、布置作业：

　　1.背诵课文。

　　2.自译课文第一段。

　　第二课时

　　一、复习第一堂课内容（抽查翻译情况）。

　　二、阅读分析第二段：

　　1.“于是入朝见威王”中“于是”与现代汉语是否相同?

相同，表承接。

　　2.“今齐地方千里”中“地方”的意思和现代汉语是否相同?

这里是土地方圆的意思，现代汉语是“中央”一词的相对的意义。

　　3.“由此观之”的“之”作何理解?

助词，无意义。

　　4.邹忌是怎样分析“王之敝”的?

他采用类比推理，由平凡小事推到治国之道，由自己推及齐威王，由妻子推到宫妇，由小妾推到朝廷之臣，由来客推到四境之内的百姓。

这种逻辑性强的推理，说服力强，浅显易懂，表明邹忌不光是一个有自知之明的人，也是一个善于纳谏的人。

　　5.能采用类比推理的方法阐明一个道理吗?

　　略，主要训练学生的推理能力。

这一段写邹忌采用类比推理法进谏，表现了邹忌对齐王的忠诚尽责。

　　三、分析阅读第三段：

　　1.本段中三个“下”字，各应怎样理解?

第一个是发布的意思，第二个是下等的意思，第三个也是发布的意思。

“下”的用法还有：

①向下（敏而好学，不耻下问）②下面（屠乃奔倚其下，弛担持刀）③落下（甫下数子，客已得先手）④拍（但闻屏障中抚尺一下）⑤下车（下视其辙，登轼而望之）⑥攻下（皆下之）。

　　2.本段中两个“上”的意思应怎样理解?

“受上赏”的“上”是上等的意思;

“上书”的“上”是奉上呈上的意思。

此外，上的用法还有：

①上面（越王勾践栖于会稽之上）②皇上（上以无隐，益重之）③天上（上下天光，一碧万顷）。

　　3.“时时而间进”中“间”的意思是什么?

它还有哪些用法?

“问”的意思是间或、断断续续地;

它的用法还有：

①夹杂（中间力拉崩倒之声）②参与（肉食者谋之，汝何间焉）③一会儿（扁鹊见蔡桓公，居有间）④时间（奉命于危难之间）。

　　4.本段中包含一个成语，请找出来，然后用它造一个句子。

“门庭若市”，造句略。

主要抓住形容进谏的人多这个意思。

　　5.邹忌劝谏齐王成功了吗?

成功了。

　　6.齐王是否发扬了邹忌的“自省”精神?

他是怎样做的?

齐王发扬了邹忌的“自省”精神，积极鼓励大臣和百姓进谏，实行了开明政治。

本段写齐王纳谏，表现了齐王宽厚的胸怀。

反过来，也说明了邹忌的讽谏很有效。

　　四、阅读最后一段：

　　1.“皆朝于齐”的“朝”是什么意思?

前文中的三个“朝”字又如何讲解?

这个“朝”是朝见的意思。

“朝服衣冠”的“朝”是早上的意思，读zhāo;

“于是入朝见威王”的“朝”和“能谤讥于市朝”的“朝”都是朝廷的意思。

　　2.齐威王纳谏取得了怎样的效果?

取得了“战胜于朝廷”的效果。

这一段写齐国的兴盛，显示了邹忌讽谏齐王的巨大作用。

　　五、布置作业：

　　1.练习一、二、三。

　　2.完成补充练习：

同步训练。

　　附：

板书设计

　　邹忌讽齐王纳谏

　　妻私我→宫妇左右私王

　　妾畏我→朝廷之臣畏王

　　客有求→四境之内有求于王

　　（联想）

　　《邹忌讽齐王纳谏》教案

（二）

　　教学目标

　　知识目标

　　1.掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。

　　2.了解《战国策》。

　　能力目标

　　1.朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。

　　2.欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。

　　德育目标

　　认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

　　教学重点

　　理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。

　　教学难点

　　反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。

　　教学方法

　　1.朗读法用以读带讲的方式，使学生在自读、齐读、默读等各种形式的朗读中感知课

　　文，理解课文。

　　2.讨论点拨法教学过程中，从不同角度多设疑，巧设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。

　　教具准备

　　多媒体、录音机、示范朗读磁带

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　[教学要点]

　　资料助读;

朗读课文，整体感知;

译读课文，疏通文意，理清思路。

背诵课文。

　　[教学步骤]

　　一、导语设计

　　“人贵在自知。

”齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。

他是一位美男子。

但与徐公相比却还不及，妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都说他比徐公美。

邹忌由此联想到什么?

他是如何做的呢?

今天，我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》寻找答案。

　　二、资料助读

　　1.《战国策》

　　《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。

最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。

全书共33篇。

主要记载的是战国时策士们的言论和行动。

　　战国时代七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是“士”这一阶层活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯。

《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。

　　《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽涑的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。

另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。

《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。

　　2.邹忌

　　邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。

据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就藉谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。

而当时的淳于髡不服，就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。

辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。

时过一年，威王果然封邹忌为成侯。

邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。

　　3.齐威王

　　齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。

齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：

“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也?

”齐威工听后顿悟曰：

“此鸟不飞则已，一飞冲天;

不鸣则已，一鸣惊人。

”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

　　三、朗读课文，疏通文句，把握文意

　　1.初读课文，读准字音。

　　教师播放示范朗读录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。

听毕，借助注释、词典自行理解。

　　2.译读课文，理解文意。

　　学生自渎课文，结合注释，疏通文句。

如有疑难问题，同桌之间讨论解决。

教师巡视，答疑解惑。

　　教师检查学生自读情况。

　　多媒体显示：

　　学生逐题完成，并全班交流。

　　确：

（1）yì

zhāoguānkuījchá

ojià

n

（2）①朝：

名词作状语，在早晨。

　　美：

以。

为美，形容词用作动词。

　　面：

当面，名词作状语。

　　闻：

使。

闻。

　　地方：

土地方圆。

　　⑥左右：

国君旁边的近臣。

　　⑦讽：

委婉劝说。

　　⑧谤讥：

公开指责。

　　（3）①我同城北徐公比，哪个更美?

（把握“。

孰与。

”的句式）

　　②邹忌不相信自己（比徐公美）。

（把握宾语前置）

　　③这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。

　　④大王您受蒙蔽很深啦!

　　四、思读课文，理清思路，背诵课文

　　1.研习第一自然段

　　诵读指导：

此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：

其妻由衷的爱恋之情、其妾畏惧拘谨之情、其客的阿谀奉承之情都要读出来。

　　“我孰与城北徐公美?

”“吾孰与徐公美?

”“我与徐公孰美?

”三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。

要读出邹忌窥镜后的自得又不自信。

　　“君美甚，徐公何能及君也!

”妻之答，要读出融融的爱恋之情;

“徐公何能及君也君妾之答，要读出怯怯的拘谨之意;

“徐公不若君之美也!

”客之答，要读出阿谀奉承之情。

　　“暮寝而思之，曰：

‘吾妻之美我者，私我也;

妾之美我者，畏我也;

客之美我者。

欲有求于我也。

”’此句则是邹忌通过“孰视”“窥视”终于发现自己远远不如徐公而引起的深思，他的自言自语道出了妻、妾、客阿谀自己的原因。

要读得深沉、恳切，并注意其节奏感。

　　（指名一学生读第一自然段，教师指导后，学生齐读）

　　提问：

邹忌讽齐王的起因是什么?

　　明确：

与徐公比美。

如何与徐公比美的呢?

通过邹忌的三问，即问妻、问妾、问客，及妻、妾、客的三答。

妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之”，“之”指代什么?

邹忌由此又想到了什么呢?

　　板书：

思

　　（可组织学生四