整数乘法运算定律推广到小数教学反思Word格式文档下载.docx
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学生根据例题很顺利地说出了，运用了乘法交换律，乘法结合律，乘法分配律。
接着我又问，你能用字母表示出这些运算定律吗？
学生们个个胸有成竹地举着手，一一给出了答案，乘法交换律a*b=b*a，乘法结合律（a*b）*c=a*（b*c）；
乘法分配律（a+b）*c=a*c+b*c,在学生们自信满满地回答问题之后，我又接着问乘法分配律还可以怎么运用呢？
请你举个例子。
这样学生们脸上的表情似乎问难了许多，但是没过多久，还是
第二篇整数乘法运算定律推广到小数教学反思
《整数乘法运算定律推广到小数教学反思》
整数乘法运算定律推广到小数教学反思
胡晓燕
本节课是一节典型的利用旧知识迁移新知识的课，学生已将整数乘法运算定律掌握得很好，但是这些运算定律是否适用于小数乘法，也是这节课要探究的主要内容。
因此这节课让学生先猜测，再验证，从而得到这些运算定律同样适用于小数乘法，然后就用得到的这个规律来对一些小数乘法进行简便运算。
本节课始终遵循着“猜测——验证——应用”的教学主线，使学生始终亲身体验参与知识结构过程。
不足之处:
1．教师只重视了运算定律,而忽视了口算能力,在练习时,乘法分配律的逆向应用不够灵活.。
针对这一现象我认为在练习课时要加以改进。
注重从学生的实际出发，把数学知识和实际生活紧密联系起来，让学生在不断的感悟和体验中学习知识。
而且要重点加强学生的口算和计算能力训练。
2．学生的语言表达需要加强训练。
3．老师的课堂时间安排不够合理总是前松后紧。
导致学生的练习不能落到实处。
4．老师的过渡语和引导语用的不到位，导致老师的提问学生不会回答。
第三篇整数乘法运算定律推广到小数教学反思
《整数乘法运算定律推广到小数教学反思—牛洪全》
《整数乘法运算定律推广到小数》教学案例及反思
牛洪全
榆中县王家湾学校
榆中县王家湾学校牛洪全
教学目标1、使学生知道整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用，能运用乘法的运算定律正确地、合理地、灵活地进行小数乘法的简便计算。
2、培养学生的观察能力，类推能力和灵活运用所学知识解决问题的能力。
3、让学生相互交流、合作、体验成功的喜悦。
教学重点1、理解整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。
2、运用运算定律进行小数乘法的简便计算。
教学难点运用运算定律进行小数乘法的简便计算。
教具准备电脑投影、卡片
教学过程一、谈话引入师同学们，在上节课我们通过学习，已经知道了整数混合运算顺序适用于小数，除此以外，还有哪些适用于小数呢，这节课我们一起来探讨整数乘法运算定律适不适用于小数（教师板书课题）。
二、探索新知1、教学整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用。
师谁来说说你们在整数乘法中学过了哪些运算定律、用定母表示。
（板书）
观察下面每组的两个算式，它们有什么关系？
0.7×
2○2×
0.7
（0.8×
0.5）×
0.4○0.8×
（0.5×
0.4）整数乘法运算定律推广到小数教学反思
（4+6）×
0.5○4×
0.5+6×
0.5
师（手指算式）这些算式各说明了什么呢？
生1第一行算式运用了整数乘法的交换律；
生2第二行算式运用了整数乘法的结合
律；
生3第三行算式运用了整数乘法的分配律。
师谁能用一句话来概括一下这些算式说明了什么？
生4说明了整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用。
2、教学怎样运用乘法运算定律师（板书）0.25×
78×
4请同学们认真地观察，看看这道题能不能用简便方便计算，怎样算简便，请把你们的思路在小组里相互交流。
（学生观察，思考，再小组交流，教师巡视，参与其中，共同研讨），让学生在班级汇报交流。
师现在请同学们用刚才总结的方法来计算这道题，看怎样算简便。
师（板书）0.65×
201（学习小组讨论，交流各自的思路，教师参与，适时点拨、引导，然后学生计算，学生完成后，教师抽取代表性的作业展示，0.65×
201=0.65×
（200+1）=0.65×
200+0.65×
1=130+0.65=130.65师（能把你的解题思路说给同学们听听吗？
生1我先找特殊的数201，因为201可以写成200+1，再把200和1分别与0.65相乘，运用乘法分配律计算的。
（教师边说边板书，分解后再简算）师刚才，我们共同探讨了两种简算技巧，有的同学还有许多简算的技巧，同学们可以相互学习，请同学们再来看看下面两道题，怎样算合理简便（让学生独立做）32×
25、（4+2）×
0.9
三、拓展练习师老师这里有三个数4、0.8、25请你们根据乘法的运算定律编式题，并说一说如何运用运算定律使计算简便。
四、总结全课，反思体验师同学们，我们今天学习了什么内容？
你有什么收获？
五、作业请你运用正确合理的方法进行简便计算
（1）102×
0.45
（2）0.34×
0.5×
0.6（3）25×
0.7×
0.8整数乘法运算定律推广到小数教学反思
（4）2×
5×
+0.8×
5（5）（0.8+0.2）×
7（6）99×
45
（7）99×
45+45（8）99×
45+3×
45-45×
2
教学反思这堂课上得生动活泼，有声有色，同学们都投身于自己探求知识的活动之中，他们认真观察，动手动脑，互相研讨，终于发现并领悟了新知识，学生学的轻松、愉悦，满足了他们成功的欲望。
我觉得这节课的成功之处在于我把时间和空间留给了学生。
新课标提倡“自主探究、合作交流”的教学方式，要求教师培养学生的自学能力，教会学生探究学习，这不仅要关注学生掌握知识的多少，更重要的是要关注学生是否亲历探索过程，是否真正理解数学、是否在思维能力，情感态度和价值观等方面得到发展。
我紧紧抓住“推广”两个字进行教学，精心设计了“四巧”即“巧”引入，“巧”探究，“巧”应用，“巧”巩固。
课堂上，我没有占用过多的时间去讲解，而是巧妙地点拨、引导。
通过本节课的教学实践，我深深地体会到，留给学生自由发展的空间，学生参与的是获得知识的全过程。
不是模仿书本或接受教师提供的现成结论来进行学习，而是自己本人把要学习的东西发现或创造出来，这样他们对所学的知识点就记得快，记得牢，同时又培养了良好的学习习惯，挖掘了创造潜能。
第四篇整数乘法运算定律推广到小数教学反思
《整数乘法运算定律推广到分数乘法教学反思》
《整数乘法运算定律推广到分数乘法》教学反思
汤中坚
分数的四则运算的知识和技能是小学生应该掌握的基础知识和基本技能。
分数四则运算在计算方法上与整数、小数计算有一定的区别，在算理上比整数、小数计算稍显复杂，但在运用其乘法运算定律进行简便计算的算理和方法都是一样的，所以说分数混合运算的顺序和整数的运算顺序相同。
在教学“整数乘法运算定律推广到分数乘法”这一课后，我做了如下反思整数乘法运算定律推广到小数教学反思
一、针对性的复习有利于新知的教学。
本节课我注重从孩子的身边挖掘素材，引出整数乘法运算定律，加以复习巩固，同时一一在黑板上板演，并要求学生能用文字及字母表述定义。
紧接着引导学生回忆这些运算定律曾经运用到什么知识中，如整数乘法的简便计算和小数乘法的简便计算中，为后面学习新知打基础。
真正达到了“以旧导新”的效果。
二、鼓励学生大胆的质疑与猜想和倡导计算方法的多样化。
在新授课时，我分为两部分进行教学。
首先，在复习完后，我让学生自己说说，你现在最想研究一个什么样的问题？
问题的提出便引起了班里学生积极参与的热情。
有的学生马上就说想研究一下整数乘法运算定律是否可以推广到分数乘法？
于是我鼓励学生根据已有的知识，去大胆的猜想，收效比较好。
其次，我又抛给学生另一个问题“定律推广到分数乘法中会起到什么作用呢？
真的能简便吗？
”此时孩子们的激情再次被燃烧，都纷纷投入到问题的探究中去。
对于学生列出的型型色色的解题方法，在课堂上我都一一给予肯定和表扬。
三、不足之处
1、教学过程中忽视了对学困生的帮辅。
本期接手的这个班级中有小部分学生在学习习惯及学习态度上做得不够好的，特别是在学习情况这方面比较差。
对于这部分学生在课堂上对他们的关注太少了。
以至于他们对新知识的掌握不到位。
今后的教学中我一定会吸取教训，以自己最大能力使他们在课堂上能学到更多的东西。
2、课后作业的完成情况不佳，还有待进一步提高。
主要表现在学生乱使用乘法运算定律进行简便计算及在没有认真分析算式的情况下草率地使用乘法运算定律进行简便计算。
甚至有少部分学生不理解简便计算的真正含义，促使得他们做
得很盲目。
3、对学生的期待过高，之前总认为他们已经学习过了乘法运算定律推广到整数、小数的计算中，应该都比较清楚其算理和计算方法了。
可是把乘法运算定律加以运用到分数乘法中效果却不佳了。
同时也告诫我在备课的时候一定要做足充分的准备，从多种角度去处理课堂上的问题，学会随机应变。
总之，通过本节课，使我在教育教学上有了很大的转变和提高。
在今后的教学活动中我将再接再厉，以切实提高教学质量为目的，以教育人为根本目标。
争取更好的成绩。
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