人教版二年级数学上册备课教案Word格式文档下载.docx
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（一）完成第1题。
1、豆角大约有几个正方形长？
胡萝卜呢？
2、你是怎么知道的？
3、自己量一量，填写在书上。
4、我们量这些粮食就是用的统一的单位。
（二）第2题。
1、用铅笔量桌椅的长度。
2、分小组活动。
3、各小组汇报测量结果。
（三）第3题。
1、估一估这些文具有几个正方体长。
2、填写在书上。
3、集体订正。
三、例1。
1、你知道一个正方体的一条边有多长吗？
2、请你拿尺子量一量。
3、你是怎么量出有1厘米的？
4、老师示范量的方法。
一边量一边叙述。
5、对，正方体的边有1厘米长。
1厘米就是这么长。
6、那一个图钉有多长呢？
请你也来量一量。
7、看看你的哪个手指大约是1厘米？
8、你还知道有哪些物品大约有1厘米长？
四、练习。
1、完成练习一第6题。
先估一估，再用曲别针量一量。
五、小结：
这节课我们学习了什么？
教学反思：
第二课时认识长度单位----米
认识长度单位----米
教材3-4页例2、例3及练习一1~5题。
1、认识米和米尺，建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。
2、学会实际操作的方法。
3、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
学会用尺子测量物体的方法。
5厘米长的纸条、米尺、1米长的绳子、卷尺。
一、导入新课：
1、通过上节课我们的学习，我们知道了测量物体要用统一的长度单位，这节
课我们继续学习测量物体。
二、教学例2。
1、看老师给大家准备了什么？
（纸条）
2、上节课我们认识了1厘米就是这么长：
老师给学生看尺子。
3、请你估一估这个纸条大约有几厘米长。
4、用尺子量一量。
5、你是怎么测量出有5厘米长的？
学生叙述不同的测量方法。
6、你喜欢哪种测量方法？
哪种方法方便？
7、师总结：
把尺子的“0”对准纸条的左端，再看纸条的右端对着5就是5厘米。
8、看练习一第1~3题，请你按这种方法量一量，然后填在书上。
集体订正。
9、请同学到黑板前来，量一量黑板的长度。
用小尺子量，你会发现什么？
（尺子不够长，量起来很麻烦。
）
10、那我们就用长尺子来量。
师出示米尺。
11、看，这就是1米，1米就是这么长。
生汇报测量结果。
三、教学例3。
1、请大家拿出老师为大家准备好的绳子。
2、这条绳子有1米长，想知道它有多少厘米吗？
3、请你用尺子量一量。
（100厘米）
4、你是怎样量出有100厘米的？
（用20厘米的尺子量了5次就是100厘米。
5、所以说1米等于多少厘米。
（板书：
1米=100厘米）
四、练习。
1、出示卷尺。
这叫卷尺，因为它比较长，有时量长的物体我们为了测量方便，就用卷尺测量。
2、请你用卷尺测量一下黑板的长度。
可以发现比用小尺子量的快，而且更精确。
3、你还可以用卷尺测量什么？
（量量我们能跳多远）
4、生跳远，师演示测量方法。
5、请学生上来量。
6、完成练习一第4题。
量身高用什么？
量床呢？
量桌子有多宽？
7、你还知道哪些测量工具？
五、小节：
1、这节课我们学习了什么？
第三课时线段
教材第5页，练习一的7~10题
1．初步认识线段，会判断线段；
2．会用刻度尺量线段的长度；
3．会按要求的长度画线段；
4．培养动手和判断能力。
用直观、描述方式认识线段的特征。
一根长线，直尺，三角板。
揭示课题：
今天我们要学习一种新的平面图形——线段。
一．认识线段，度量线段
1．观察，总结线段特征
（1）出示：
瞧，这些都是线段。
这是线段的端点，它表示不能再继续延长。
（2）那么你能找到它们都有那些相同的地方吗？
（学生充分发言）
（3）小结：
大家说得不错！
象这样直直的，有两个端点的平面图形就是线段。
（4）在我们教室中的黑板边、桌子边、书边都可以看成是线段。
请观察你周围还有那些物体上有线段？
2．练习巩固
（1）指出下面那些是线段，不是线段的说明理由。
（1）
（2）（3）（4）（5）
（2）数一数，下面每个图形是由几条线段组成的？
3．度量线段长度
（1）那么线段有长度吗？
（2）线段有两个端点，长度固定，所以线段的长度可以量出来。
（3）你认为量线段的方法是什么？
请你用量物体长度的方法量出书上的线段的长度。
（4）订正答案。
二．画线段
1．尝试画线段
（1）现在请你画一条长为3厘米的线段，你能画吗？
试一试。
（书上有画的方法，可以让学生自己发现）
（2）展示，订正画的结果。
（怎样判断画的对吗？
○1是不是线段？
○2线段是不是3厘米长）
2．示范讲解：
因为线段的长是3厘米，所以只要把尺子放平，铅笔紧挨尺子有刻度的一边，从尺的“0”刻度开始画起，画到3厘米的地方，最后在两边点上端点。
3．再次画线段：
你能用这种方法画一条7厘米的线段吗？
巡视指导。
三．巩固反馈
1．基础练习：
（1）练习一的7题（说明理由）
（2）练习一的8题
（3）练习一的10题：
分析为什么会出现不同的认识，怎样得到正确的答案。
2．全班在作业本上画：
（1）画出长5厘米的线段；
（2）画出比5厘米短3厘米的线段；
（3）画出比5厘米长4厘米的线段；
四．扩展练习：
在每两个点间画线段。
（试一试）
思考：
3个点能画几条线段？
4个点能画几条线段？
5个点能画几条线段？
五．全课总结
今天我们学习了一种新的平面图形：
线段。
线段是直线的一部分，它有两个端点，能量出它的长度。
直线没有端点，不能量出它的长度。
第二单元100以内加减法
第一课时：
两位数加两位数
不进位加
（一）
第9页例1
做一做
1、使学生学会两位数加两位数的不进位加的笔算方法；
2、使学生能正确地进行竖式计算，提高计算能力；
3、培养学生良好的学习习惯。
掌握竖式的结构和计算方法。
主题图、投影片
学具准备：
小棒
一、情境引入：
教师出示参观博物馆的情景图，引导学生仔细观察图中内容。
请学生说说图中有什么，告诉了我们什么事。
引导学生发现每班的人数和车辆的准乘人数。
问：
你能提出什么问题？
（学生自由提问）
如果学生提不出乘车问题，教师就提问：
哪两个班可以合乘一辆车？
二、合作探索：
学生先小组讨论，再请代表发言。
请学生说明自己的想法，哪两个班可以合乘一辆车？
为什么？
预计发生：
生1：
二
（1）班和二
（2）班可以合乘一辆车
师：
这两个班的人数合起来是66。
你是怎样算的？
说说算式。
学生说，教师板书算式。
由于学生能口算，教师板书得数。
三、教写竖式：
1、请学生说说口算时是怎样算的，
说时边摆小棒边讲。
师：
像这样的算式，我们还可以用竖式计算。
谁会写竖式？
请学生写写看，师生对其写法进行评价。
2、教师教写，边讲解边板书：
先写“36”，在36的左下方写“+”，再写“30”，写30的时候要注意与36对齐数位，再写“——”。
计算时，把个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。
3、请学生自己写竖式，
指名写在投影片上，集体订正。
其他学生同位互查。
4、讨论：
列竖式计算要注意什么？
四、做一做：
用投影出示题目，
指名做在投影片上，其他学生写在书上。
全班学生看投影片，集体订正。
然后同位相互检查，相互评价。
五、练习：
教师投影出示练习题：
35+2=
26+30=
45+20=
86+3=
请学生任意选两道题，用竖式计算。
同位检查竖式的书写格式是否正确，书写、计算正确的可以画一颗星。
六、总结：
用竖式计算应注意什么？
板书：
36
+30
66
第二课时：
不进位加
（二）
第10页例2
做一做
练习二的1、2题
1、使学生进一步掌握两位数加两位数不进位加的笔算加法；
2、使学生能熟练地进行竖式计算；
3、培养学生认真、仔细的学习习惯。
熟练掌握两位数加两位数（不进位加）
一、解决情景中的问题
1、教师出示主题图
上节课有的同学提出二（3）班和二（4）班也可以合乘一辆车，这节课我们来解决这个问题。
怎样能知道这两个班是否能合乘一辆车呢？
（要知道两个班共有多少人？
怎样列算式？
学生说，教师板书：
35+34=
2、请学生在小组里讨论怎样计算“35+34”，可根据自己的情况选择是用摆小棒的方法还是用竖式计算还是口算。
3、请学生说明自己的想法
（1）先请摆小棒的学生讲
提问：
为什么把5根小棒和4根小棒和起来，3捆和3捆和起来？
（2）再请列竖式的学生讲
提问：
写竖式的时候要注意什么？
用竖式计算的时候要注意什么？
你是从哪一位加起的？
（3）请口算的学生讲。
你是从哪一位加起的？
口算时应注意什么？
二、做一做：
教师用投影片出示题目
指名将题做在投影片上，其他学生做在书上
集体订正投影片上的题目，进行评价。
同位相互检查，相互评价，
三、练习：
练习二
第1题：
先请学生看图，说图意，
再列竖式计算。
第2题：
笔算下面各题。
学生将题目写在练习本上，同位相互检查。
第三课时：
进位加
第11页
例3
3、4题
1、使学生学会两位数加两位数进位加的笔算方法；
2、使学生能熟练得进行进位加竖式计算；
3、提高学生的计算能力。
一、
复习：
教师用投影片出示题目：
72+5=
34+20=
请学生用竖式计算，集体订正。
请学生说说竖式计算时应注意什么？
二、解决情景中的问题
1、教师出示主
升级会员 