两位数乘两位数教学设计及计划教案Word格式文档下载.docx
《两位数乘两位数教学设计及计划教案Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《两位数乘两位数教学设计及计划教案Word格式文档下载.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
五、教学重点、难点
教学重点:
两位数乘两位数的笔算。
教学难点:
六、单元评价要点
了1、算整十、整百数乘整十数,口算两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。
2、掌握两位数乘两位数的计算方法。
七、各小节教学目标及课时安排
本单元计划课时数:
8节
教学内容
教学目标
计划课时
授课日期
口算乘法
1、会口算整十、整百数乘整十数。
2、会口算两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。
1
估算
能结合具体情境进行乘法估算,并解释估算的过程。
笔算乘法(不进位)
经历两位数乘两位数(不进位)的计算过程,掌握两位数乘两位数(不进位)的计算方法。
笔算乘法(进位)
经历两位数乘两位数(进位)的计算过程,进一步巩固两位数乘两位数(进位)的计算方法。
练习课
单元测试及分析
检测本单元的学生学习情况,及时进行查漏补缺
2
机动
合计
8
八、各小节教学设计
第一节《口算乘法》教学设计
一、教学目标
二、教学重点、难点
会口算整十、整百数乘整十数、会口算两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。
会口算两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。
三、预计教学时间:
1节
四、教学活动
(一)基础训练
【口算】
79384562
790308405620
(二)新知学习
【典型例题】1、教学例1
通过这一情境引出课题
口算30010,表示300个10相加或10个300相加,可以先算31=3,再在得数末尾添上3个0,结果是3000.
口算30030,表示300个30相加或30个300相加,可以先算33=9,再在得数末尾添上3个0,结果是9000.
【小结】在乘法算式计算过程中,先不看两个因数末尾的“0”进行计算,得出结果后,再在后面添上两个因数末尾的“0”的个数和。
(三)巩固练习
【基础练习】
1、真空。
(1)口算5090,表示(),可以先算59=(),再在得数末尾添上()个0,结果是()。
(2)口算20040,表示(),可以先算24=(),再在得数末尾添上()个0,结果是()。
(3)口算14200,表示(),可以先算142=(),再在得数末尾添上()个0,结果是()。
(4)口算30013,表示(),可以先算313=(),再在得数末尾添上()个0,结果是()。
2、口算。
【巩固练习】
1、口算。
7090308004050600110
242009011044020690100
2、解决问题。
1、李铁买20枚8角的邮票和30枚1元2角的邮票。
(1)一共要付多少钱?
(2)付出50元,应找回多少元?
2、
【提高练习】
填上适当的数
200()=800050()=50040()=800
()20=40()600=2400()120=2400
(4)教学效果评价(小测题)
1、口算。
2、填空。
口算5030,可以先算(),再在得数末尾添上()个0,结果是()。
口算12040,可以先算(),再在得数末尾添上()个0,结果是()。
20()=40060()=600
()120=4800()30=2400
3、解决问题。
妈妈买冰箱用去50元的人民币30张,20元的人民币14张。
这台冰箱的售价是多少元?
第2节《估算》教学设计
能结合具体情境进行乘法估算。
教学难点:
7900=3080=40500=60020=
799≈388≈595≈6009≈
【典型例题】
1、教学例2
【小结】乘法的估算与加法类似,先把乘法中的两个因数或一个因数估成整十或整百数,然后再相乘。
1、估算。
2799≈9389≈5919≈5989≈
6830≈5189≈2132≈4129≈
(1)
(2)
【提高练习】
1、填空。
估算7119,71≈(),19≈(),()()=(),所以7119≈()
估算两位数乘两位数,可以把两个数都看成()数去估算,也可以把其中一个数看成()数去估算。
(1)学校食堂每天做饭要用92千克大米。
照这样计算,估算一下5月大约要用多少千克大米?
(2)每辆公共汽车有29个座位。
估一估,40辆大约有多少个座位?
【拓展练习】
想一想,括号里可以填哪些数?
()73≈70049()≈3000()29≈2100
39()≈3600()61≈180022()≈1400
(下面的是引用黄德强老师的设计,虽然与书本练习题目不同但题型基本一样。
特别在笔算乘法进位时,黄老师让学生自主探索,用已有的知识来解决新知识,值得我学习。
所以我把笔算进位乘法时,直接把课本的例子换了。
估计应该有很好的效果。
但同时在学习笔算乘法时会加入估计积的大约值或积的数位等内容。
)
第3节《笔算乘法(不进位)》教学设计
1、经历两位数乘两位数(不进位)的计算过程,掌握两位数乘两位数(不进位)的计算方法。
2、能用乘法知识解决问题。
掌握笔算两位数乘两位数(不进位)的计算方法。
理解笔算两位数乘两位数(不进位)的算理。
50900=30130=4050=60110=
2341≈7814≈4959≈2539≈
1.说一说算理;
2.根据
(1)、
(2)想一想(3)的关系;
3.紧扣算理让学生说出:
几个几加上几个几就是几个几的关系
引导竖式计算:
根据
(1)、
(2)的竖式进行合并(可让学生先进行合并,可能出现的情况如下:
①②
24242424
×
2×
10×
12×
12
48240→24048
+48+240
288288
排除异点:
①的这一种形式我们通常是不会用的,而②的形式是我们常用的,但在竖式第二条横线上的“+”号我们通常是可以略去的,“240”中的末尾“0”也可以略去,因为“240”中的“4”是处在十位上它就表示了40了
揭示要点:
在竖式计算中,数位一定要对齐;
用那一个数位上的数去乘所得的数的末位必须与那一个数位对齐;
通常是从数的最低位乘起;
乘完后再把所乘得的积相加起来。
【小结】
今天我们从算理中知道了“2个24加上10个24就是12个24的关系”,以后我们再遇到类似的计算就会用这种拆分的方法来解决;
同时也可以用竖式的方法来解决。
1.试一试:
132412
×
21×
11×
23
2.算一算:
11×
4324×
1244×
2133×
23
3.填一填:
221□□2
24×
□□×
3□
□□□5□6
□□□□□□□6□
□□□1□□3□□
4.改一改:
23×
12=6922×
43=846
2322
43
4666
23880
69846
1.比一比、算一算(看谁算得快又准):
2.解决实际问题:
(1)
(2)
1.算一算、看你能发现些什么?
1、(四)教学效果评价(小测题)
填一填:
322□□□
21×
□□□5□2
□□□□□□□6□
□□□2□□3□□
第4节《笔算乘法(进位)》教学设计
1、经历两位数乘两位数(进位)的计算过程,掌握两位数乘两位数(进位)的计算方法。
掌握两位数乘两位数(进位)的计算方法。
8000×
5=5050÷
5=240÷
8=230-40=
240×
2=0÷
90=130×
4=9300÷
3=
80×
6×
0=770÷
7+1=
80+20÷
2=10-0÷
5=
解决问题
买来21袋茶叶,每袋24元。
买这些茶叶共用去了多少钱?
出示题目:
一个电影院有21排座位,每排可坐26人,我们要组织530人去看电影,能坐得下吗?
提出要求:
不计算,比一比谁能作出准确判断并说出理由。
引导思考:
利用我们前一段时间学过的知识《两位数乘整十、整百数》,快速地把其中一个接近整十数转变为一个整十数来判断一下。
层层深入:
利用刚才的方法还不能马上判断出来,就要再比一比剩下的单个体的数。
从我们刚才估算的学习中,知道在判断事物的可行性时不一定要服从具体的计算,也能判断出来,但一定要掌握好估算的方法,今天我们学了凑整法,就是把一个接近整十数转变为一个整十数来判断一下,还不能马上判断出来,就要再比一比剩下的单个体的数的方法。
计算验证:
哪这一电影院一共有多少个座位呢?
(列式计算,用两种以上的方式计算)
出示错例、引起注意:
2626
×
21×
21
4242
44668
解决问题:
1.以同桌讨论的形式,找出错误的地方。
2.以小组讨论的形式,找出解决的对策。
汇总归纳:
1.让小组代表发言,汇报讨论结果,并作演示。
2.优选方法与对策,作全班推广。
通过刚才的学习,让我们知道知识不一定要老师去手把手地去传授的,刚才你们通过了讨论和交流,主动地发现问题、解决问题的过程中,不就已经学会了两位数乘两位数(有进位)的竖式计算的方法了吗?
恭喜你们,老师衷心希望你们