高一语文项脊轩志文档格式.docx

高一语文项脊轩志文档格式.docx

《高一语文项脊轩志文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高一语文项脊轩志文档格式.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

九岁能属文，以同邑人魏校为师，通经史，善古文。

嘉靖十九年中举人。

其后二十余年，八次会试不第。

后移居嘉定安亭江上，读书讲学，生徒常达数十百人，被称为震川先生。

嘉靖四十四年始中进士，授长兴知县。

在文学上，他和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派。

清朝姚鼎认为，归有光是唐宋八大家和桐城派之间的桥梁性人物，他承袭了唐宋古文运动，开启了清代的桐城派。

他反对一味泥古，提倡唐宋古文。

他的基本观点是：

以《史记》为代表的秦汉文章虽好，但唐宋间文章未必不佳，所以他主张“变秦汉为欧曾”，属文时应“出于意之所诚……非特求绘藻之工为文章”。

当然，他反对拟古，多从形式着眼，并未达到内容上的真正革新。

他的散文的特点是：

①即事抒情，真切感人。

②注重细节，刻画生动。

③篇幅短小，言简意赅。

④结构精巧，波折多变。

代表作品有《项脊轩志》、《先批事略》、《思子亭记》、《寒花葬志》。

项脊轩是归有光的书斋名。

一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃，作者以项脊轩来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。

一说，言其窄小，如颈背之间，故名。

轩，这里指小屋，即书斋。

三、初读课文，解题。

（教师范读）

（学生看注解①，教师补充）

《项脊轩志》是散文家归有光的代表作。

项脊轩，书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。

为什么给书斋取这样一个名字呢？

据说有双重意思：

一是说它窄小，如在颈脊之间；

一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有纪念意义。

归有光于嘉靖十九年（154）考中举人。

以后参加八次会试，都没有考中。

后来在嘉定（今上海市嘉定县）的安亭江边，教书授徒达二十余年之久。

到了嘉靖四十四年（156）才考中进土，任长兴（今浙江省长兴县）知县。

隆庆四年（1570）任南京太仆寺丞，著有《震川文集》。

他善于用疏淡的笔墨，描写生活中常常接触的事物，以及家人、亲友之间的一些琐碎事情，随笔点染都富于深情，感染力很强。

这篇《项脊轩志》，就是属于这种性质的抒情散文。

四、再读课文，梳理文言知识，把握文章结构 

1、学生参看注释精读课文，把不能解释的词语和疑难问题标出来。

2、教师释疑。

明确：

课文共四段，分为两部分。

第１段是第一部分，第２、３、４段是第二部分。

五、讲读课文第一部分。

（指名学生朗读课文第１段。

）

设置问题：

1、文章开头，作者是怎样具体地写他的书斋项脊轩的小、旧、破、漏而又阴暗的？

①写项脊轩的小：

旧称“阁子”，“室仅方丈，可容一人居”，容，容纳；

②接着写旧：

直接点明是。

百年老屋＂；

③写破漏：

“尘泥渗确，雨泽下注”，以至于“每移案，顾视无可置者”则又见其小；

④写阴暗；

“北向，不能得日，日过午已昏”。

提示：

这样写，形象而具体，能给人以很深的印象。

特别是“每移案，顾视无可置者”一句，尤为生动。

屋顶上东也漏，西也漏，每次搬动书桌，看来看去没有可以安放的地方，显得有点狼狈。

2、作者对这样的书斋，是怀着怎样的感情来写的呢？

作者并没有嫌弃它，鄙薄它，相反，对它却怀有深挚的眷恋之情。

教师点拨：

开头这样写，还有一个作用，就是跟下面写修葺后的项脊轩形成鲜明的对照，使人感到他的小小书斋，颇有情趣，十分可爱，确是个读书的好地方，以便进一步表现出作者对它的喜爱。

3、经过修葺后的项脊轩变得怎样了？

变得不漏、不暗了。

辟，开。

垣墙周庭，在院子周围筑起了墙。

庭院里又种植了兰、桂、竹等花木，原有的栏桅，“亦遂增胜”，也就此增添了光彩。

4、在这样的环境里读书，你觉得如何？

（问题提出后并不要求学生回答，而是让大家反复朗读下面几句来加深体会。

这几句是：

“借书满架，僵仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。

而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。

三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。

”读后由教师讲解。

） 

“借书满架”，足见轩中人的好学，书未必真的都是借来的。

“偃仰啸歌”，见课文注释、，这是就字面意思解释。

其实这是极写读书之乐，只有当读书有所得的时候，才会高兴得这个样子。

至于作者为什么一会儿又“静静地独自端坐着”呢？

显然又是在进一步考虑书中的问题，冀有更大的收获。

“万籁有声”是自然界发出的一切声响都能听到。

籁，孔穴里发出的声音，也泛指声音。

5、是写环境幽静还是写喧嚣？

写幽静。

6、“万籁有声”与“万籁俱寂”哪一个更幽静？

“万籁有声”是写作者凝神专思时书斋里静得连最细微的声音也能听到。

以有声写无声，这与“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”（王籍诗句）一样，以有声反衬“静”字。

而这种静是有灵气的“幽静”，而不是一片“死寂”，真可谓“此时有声胜无声”啊。

下文写白天书斋的幽静，用小鸟啄食来点染：

到了夜晚，书斋的景物、境界则更幽美。

更静谧。

写明月，用“半墙”来烘托；

写桂树，以“斑驳”的倩影来描摹；

接着，由静而动，写清风徐徐吹拂，用“影动”来衬托，又以“珊珊”（课文注为“美好的样子”，有的书上解作“形容树影晃动时轻盈、舒缓的样子”）之语来渲染，既描绘出桂树的摇曳多姿，又表露出作者心境的恬静、闲适。

这是一幅多么幽雅、美好的画面！

（讲读至此，让学生掩卷而思，并自由地朗读课文第１段，直到能背出为止。

最后集体背诵一遍。

小结：

这一段是课文的第一部分，写可喜事，记项脊轩内外的景物，着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景。

作者对项脊轩这种深挚的眷恋之情，是贯穿全篇的一条感情线索。

这段写喜悦的心情，恰与下文写可悲的事相映照。

六、讲读课文第二部分。

（一）指名学生朗读课文第２段。

1、“然余居于此，多可喜，亦多可悲。

”这一句从文章的结构上说起什么作用？

由喜而悲，转为怀旧。

这一句从文章的结构上说，承上启下。

教师讲解：

以下分三层，第一层从“先是……”至“……凡再变矣。

”先泛写项脊轩外的变化，是可悲事之一。

项脊轩外的院子本来南北相通，是一个院子，等到伯父叔父们分家，各起炉灶之后，这院子就走不通了。

诸父，伯父、叔父们。

“内外多置小门，墙往往而是。

”里里外外设置了许多小门，墙也到处都是。

2、作者抓住了哪几个富于特征性的细节，写大家庭的四分五裂之状的？

写了“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”这三件典型性的事情。

分析：

写三件典型性的事情，总共也不过用了13个字，寥寥几笔，就把封建大家庭中分家后所产生的那颓败、衰落、混乱不堪的情状和盘托出了。

凡，总共；

再变，变了两次。

第二层从“家有老姬……”到“……语未毕，余泣，姬亦泣。

”继写轩内，回忆母亲遗事，是可悲事之二。

作者幼年丧母，有些儿时往事不甚了了，所以借老奶妈之口道出，自然而真实，亲切而感人。

特别是写到母亲关怀儿女，叩门问寒问暖，“儿寒乎？

欲食乎？

”情意缠绵，感人至深。

虽仅一言半语，却纯是慈母心肠。

这是一幅多么平常、而又多么动人的生活画面啊！

第三层从“余自束发读书轩中……”到这一段末，仍写轩内，回忆祖母遗事，是可悲事之三。

束发，指童子尚未成年之时。

古人在儿童时代把头发束起来，盘在头顶上。

吾儿，我的孩子。

若影，你的影子。

竟日，整天，即一天到晚。

作者写这个细节，巧妙地写了三个动人的场面。

先是叙述祖母来到轩中只写了一句话，语气亲切而风趣，既表爱怜，又隐含着夸誉，表现了慈爱的长者对小辈的疼爱。

次写祖母关门而去，哺哺自语，话中有些许忧虑，但更多的是相信，对孙子的功成名就充满着希望。

这话没有当着孙子的面讲，更见其期望殷切，情意真诚。

接着写祖母“持一象笏至”，进一步表露了她对小辈的期望和鼓励。

平平常常的几个场面，平平常常的几句说话，平平常常的几个个动作，就把老祖母对孙儿极其疼爱、关怀的感情，写得淋漓尽致。

足见作者摄取生活细节功力之深。

这一段末一句“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁”，既是对回忆祖母遗事而言，也是对上一层回忆母亲遗事而说，结构谨严，感情真挚。

（二）指名学生朗读课文第３段。

简述这一段记述一些琐事，写作者为项脊轩能长时期维持原状而感到欣慰。

（三）指名学生朗读课文第４段（即最后两节）。

讲解：

十几年后作者又补记了这一段，怀念死去的妻子，是可悲事之四。

1、在写法上与上文有什么相同的地方？

因为都是怀旧，所以情调和谐。

怀念亡妻，同样是抓住了富于特征的日常生活中的琐事来写。

例如，“吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。

”“吾妻归宁，述诸小妹语曰：

‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？

’”。

2、请再想一想，写法上还有什么相同的地方？

可写之事很多，但只写与项脊轩有关的事情，可见选材之严，取材之精。

“吾妻归宁，述诸小妹语……”更是生动，一种天真无邪的情态，跃然纸上。

文中没有“相亲相爱”或“相敬如宾”之类字眼，而伉丽深情自见。

这种写法，是以当年小夫妻在轩内唱和相随的欢乐来衬托今日丧偶的悲哀。

补写的这一段，就文意看，写到“自后余多在外，不常居”，也可以收束全篇了，不意下文又起波澜，转而写庭中一棵亭亭如盖的枇杷树，使文章的余韵悠然不尽。

亭亭，高高耸立的样子。

盖，伞。

3、写感情，可以明写，也可以暗写。

试联系上文举例说明。

明写，如第一段里的“珊珊可爱”，第２段末的“令人长号不自禁”等；

暗写，如第２段里的“某所，而母立于兹”和本段的“今已亭亭如盖矣”等。

暗写的好处是含而不露，耐人寻味。

这个结尾，是画龙点睛之笔，睹物思人，抒发了物在人亡的感慨，使读者回味不尽，对项脊轩的印象也就更加深刻了。

（四）集体朗读课文第２、３、４段。

（五）小结

以上３段是第二部分，写可悲事，着重回忆母亲、祖母和妻子的遗事，绘形绘声，颇能打动读者之心。

七、总结。

在这篇抒情散文中，作者通过对项脊轩前后变化的记述，写出了对于它的亲切感情，也写出了对于亲人的深沉怀念。

作者对自己的书斋项脊轩的无限眷恋的感情，是贯穿全文的一条线索。

无论写景、叙事或抒情，看来似乎信手拈来，散漫无章，但实际上都与项脊轩息息相关，由状物而怀人而抒情，三者融为一体，做到了形散神不散，这是本篇组织材料、安排结构的一大特点。

或喜或悲之情，作者均善于通过选取富有特征的生活细节，曲尽其妙。

作者用家常语叙家常事而情意缠绵动人，尤其善于用简朴生动的人物对话、口语，尽传人物的神情、仪态。

八、布置作业

1、熟读课文，进一步体会作者的感情。

2、完成课后作业第二题。

3、准备一篇以人物为中心的说话稿，要求通过一两件小事反映出人物的思想品质气质，在记叙中反映出你对人物的印象及情感。

题目自拟，字数300左右。