《邹忌讽齐王纳谏》教学反思Word文件下载.docx

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　　上完本节课留下印象最深的是知识容量“大”，课堂“活”了，学生“动”了，学生不经意间也收获“多”了。

本教学设计主要从学生的“学”出发，教学过程中，教师的“教”只是为学生的“学”提供一个平台。

《邹忌讽齐王纳谏》从导课、解题到教师诵读，学生朗读等环节，都是让学生逐步理解文章内容，叫学生译课文，锻炼学生的口语表达能力。

师生共同归纳文言知识，帮学生找规律，以利于知识的迁移，这是学生主体性的初步展观。

“合作、探究”的学习方式，采用分组设目标探究形式，列课文结构，条理清晰;

分角色朗读，声情并茂;

探究讽谏艺术性，分析透彻;

小结收获，更是启发颇深。

这是学生主体性的进一步展观。

总之，整个教学过程，力争使师生、生生相互交流，相互启发，相互补充，从而达到共识、共享。

教师既是导演，又是学习的参与者，使教法和学法相互沟通，力图体现新标精神。

《邹忌讽齐王纳谏》教学反思2

　　[教学目的]

　　1、引导学生归纳重点实词的词义、词类活用和句式。

　　2、欣赏邹忌的讽谏艺术。

　　[教法设想]

　　设计一条明确的朗读思路，以读代讲，以读代解，以读代译。

　　[教学过程]

　　一、导语：

　　唐朝名臣魏征曰：

“以铜为镜，可以正衣冠；

以史为镜，可以知兴亡；

以人为镜，可以明得失。

”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；

而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。

战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。

　　二、引导学生有目的地朗读课文。

（一）初读课文，读准字音。

学生通过初读，筛选出自己读不准或不会读的字，借助工具书查明后再读一遍。

易读错的字有：

　　昳（yì

）丽朝（zhāo）服衣冠（guān）窥（kuī）镜

　　期（jī）年朝（chá

o）于齐间（jià

n）进

（二）再读课文，读清句读。

让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意，在此基础上读出语句的停顿。

可让一学生读，让其他学生听他哪些句子读错了，然后一起纠正。

　　如：

　　1、邹忌/修八尺/有余（×

）邹忌/修/八尺有余（√）

　　2、我/孰与城北徐公美？

（×

）我孰与/城北徐公美？

（√）

　　3、王之蔽/甚矣！

（√）王之/蔽甚矣！

）

　　4、此/所谓战胜于朝廷。

）此所谓/战胜于朝廷。

　　三、三读课文，品味赏析。

学习文言文不能仅停留于浅层次的字、词、句的理解上，还要进一步品味语言的感情、韵味，分析人物形象，赏析行文技巧，领悟所含哲理。

　　本文可通过以下问题引导学生品味赏析：

　　1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。

这件家庭琐事是什么？

　　明确：

邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。

　　2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。

有何不同？

请从原文中找出并说明其感情色彩。

其妻曰：

“君美甚，徐公何能及君也！

”感情色彩是由衷的赞美，口气易毋庸置疑。

妾曰：

“徐公何能及君也！

”感情色彩是讨好，口气有点勉强。

客曰：

“徐公不若君之美。

”感情色彩是礼貌、尊重，口气有点客气。

（可让三位同学分角色表演。

　　3、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？

面对赞美，邹忌并未得意忘形。

“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；

窥镜而自视，又弗如远甚。

暮寝而思之，曰：

‘吾妻之美我者，私我也；

妾之美我者，畏我也；

客之美我者，欲有求于我也。

’”可见邹忌很有自知之明。

　　4、邹忌是如何“讽”齐王的？

　　邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。

正如《古文观止》编者评价：

“邹忌将己之美，徐公之美，细细详勘，正欲于此参出微理。

千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉！

”

　　5、讽谏的结果如何？

齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。

始而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”。

　　四、归纳整理：

（一）词类活用：

　　1、朝服衣冠（朝，名词作状语）

　　2、吾妻之美我者，私我也（美，形容词意动用法）

　　3、能面刺寡人之过者（名词作状语）

　　4、闻寡人之耳者（闻，动词使动用法）

（二）古今异义

　　1、今齐地方千里（土地方圆）

　　2、宫妇左右莫不私王。

（国君旁边的近臣）

　　3、邹忌讽齐王纳谏。

（委婉劝说）

　　4、能谤讥于市朝（公开指出）

　　（三）句式

　　1、忌不自信（宾语前置）

　　2、我孰与城北徐公美（介词结构后置句）

　　3、此所谓战胜于朝廷（判断句，兼介词结构后置）

　　4、王之蔽甚矣（被动句）

　　（四）实词见课后练习。

　　板书设计

　　邹忌讽齐王纳谏

　　联想

　　妻私我→宫妇左右私王

　　妾畏我→朝廷之臣畏王

　　客有求→四境之内有求于王

　　达标测试

　　一、基础知识

　　1、句子与成语中加线字，读音和用法都相同的一项是（）

　　朝令夕改A、朝服衣冠间不容发B、时时而间进

　　一言蔽之C、王之蔽甚矣罄竹难书D、上书谏寡人者

　　2、省略的成分不同于其它三句的一项是（）

　　A、与之坐谈，问之B、又弗如远甚

　　C、暮寝而思之D、于是入朝见威王

　　3、对下列句子中涉及到的称呼，归类正确的一组是（）

　　①君美甚，徐公何能及君也②臣诚知不如徐公美

　　③臣之妾畏臣④臣之妻私臣

　　⑤王之蔽甚矣⑥能面刺寡人之过者

　　A、①②/③④⑤/⑥B、①⑤/②③④/⑥

　　C、①⑤/②⑥/③④D、①②/③④⑥/⑤

　　4、选出和例句用法相同的一句（）

　　例句：

吾妻之美我者，私我也。

　　A、徐公何能及君也

　　B、城北徐公，齐国之美丽者也

　　C、群臣吏民，能面刺寡人之过者

　　D、由此观之，王之蔽甚矣。

　　5、《邹忌讽齐王纳谏》文题中的“讽”字，正确的理解应是（）

　　A、从反面讽刺批评B、从正面说服教育

　　C、用含蓄的话嘲讽D、用委婉的话劝告

　　6、加点词意义相同的一组是（）

　　7、下列句子中，加线词的用法与其他三句不同的一句是（）

　　A、先国家之急而后私仇也B、朝服衣冠

　　C、登泰山而小天下D、吾妻之美我者，私我也

　　8、与“邹忌修八尺有余”中的“有”字的意义或用法相同的一项是（）

　　A、孙权据有江东B、蜀之鄙有二僧

　　C、臣之客欲有求于臣D、尔来二十有一年矣

　　9、为下列句中的“莫”选择正确的解释

　　①没有谁②不要③不

　　A、宫妇左右莫不私王（）

　　B、莫愁前路无知己，天下谁人不识君（）

　　C、朝廷大臣莫不畏王（）

　　D、愿早定大计，莫用众人之议（）

　　E、稍出近之，慭慭然，莫相知（）

　　10、对第一自然段段意概括准确的一项是（）

　　A、通过城北徐公的衬托，邹忌的妻、妾、客的赞美，极力渲染，突

　　出邹忌“形貌昳丽”。

　　B、写邹忌在听到妻、妾、客赞美后领悟到的道理。

　　C、邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客奉承而受蒙蔽，并从中悟出道

　　理。

　　D、反复说明邹忌之美，并揭示出邹忌美的原因。

　　11、下面几句话读音停顿正确的一项是（）

　　A、今齐/地方千里B、今齐地/方千里

　　C、今齐地方/千里D、微夫/人之力不及此

　　12、选出“于”字意义和用法相同的一组（）

　　①皆以美于徐公②能谤讥于市朝

　　③皆朝于齐④此所谓战胜于朝廷

　　A、①②B、③④C、②④D、①③

　　13、下列对邹忌的赞美，语气由轻到重排列正确的一项是（）

　　①其妻曰：

“君美甚，徐公何能及君也？

　　②妾曰：

“徐公何能及君也？

　　③客曰：

“徐公不若君之美也。

　　A、②③①B、①②③C、②①③D、③②①

　　14、下列译文有误的一句是（）

　　A、邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。

　　译文：

邹忌身高八尺有余，形体美丽，光彩照人。

　　B、此所谓战胜于朝廷。

这就是所说的在朝廷上就战胜了别国。

　　C、忌不自信。

译文：

邹忌自己不相信妻子的话。

　　D、吾与徐公孰美？

我和徐公谁漂亮？

　　15、按设喻的内在关系连接相关的项：

　　①妻A、宫妇左右

　　②妾B、四境之内

　　③客C、朝廷之臣

　　16、填空

　　《邹忌讽齐王纳谏》选自体的史书《》。

全书篇，着重记载了。

该书是由时期的编订而成的。

　　二、阅读理解

（一）阅读下面文段，完成17～20题。

　　王曰：

“善。

”乃下令：

“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；

上书谏寡人者，受中赏；

能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。

”令初下，群臣进谏，门庭若市；

数月之后，时时而间进；

期年之后，虽欲言，无可进者。

　　17、给下列加线字注音

　　时时而间进（）期年之后（）答案

　　18、解释下列加线词的意思

　　①能谤讥于市朝（）

　　②群臣进谏，门庭若市（）

　　③期年之后，……（）

　　④王