余杭区太炎小学校本培训教师学习制度Word文档下载推荐.docx

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5、对无故不参加校本培训的行为，不按时完成培训任务的教师，将按校本培训奖惩制度严肃处理。

2017年9月

余杭区太炎小学校本培训工作管理制度

为发挥学校这一教师继续教育培训主阵地的作用，不断提高校本培训工作的质量，依据《杭州市余杭区中小学教师继续教育校本培训实施意见》以及区进修学校关于校本培训的有关文件要求，结合我校的实际，制定我校校本培训工作管理制度如下：

一、认真贯彻余杭区教育局关于中小学教师继续教育培训的决策精神，服从区进修学校的管理，虚心接受指导。

二、成立校本培训工作领导小组

　　组长：

汤叶青副组长：

夏俊杰、王仁华、屠云峰、喻春强

　　组员：

王蕾、陈建军、蔡东永、王琦、沈伟青、吴晓飞。

三、学校将根据余杭区进修学校的要求，结合本校实际，制定教师每学年的校本培训方案，及时上报区进修学校审批备案并认真执行。

四、学校将认真负责教师培训的管理工作

1、在学校教师业务档案中记载教师参训情况。

2、凡参加继续教育培训的教师，都要认真填写《教师手册》，及时上交作业，由学校教科室统一整理存档。

3、及时整理、保存培训的书面、视频、图片等材料。

五、学校的继续教育工作将由校长全权负责，在培训的过程中严格执行相关规定，实事求是，讲究实效。

2017年9月

余杭区太炎小学校本培训制度

参加培训是每一位教师的义务和权利，是提高师资的必要途径，是新课程改革提出的要求，是教师适应新课程教学的需要。

为使学校的培训工作更加科学、规范、实效，特制定本培训制度。

一、培训目标

校本培训要与学校教师的实际紧密结合，以提高教师综合素质为培养基本目标。

通过校本培训，促使教师更新教育观念，树立现代教育思想，掌握现代教育技术，优化教师专业知识结构，提高教师专业化水平，更好地实现学校的办学理念和办学特色，促进学校的可持续发展和教师的专业化成长。

二、完善培训机制

1、成立校本培训领导小组，明确职责。

校长是校本培训第一责任人，教科室主任直接负责校本培训具体工作。

组长：

组员：

王蕾、陈建军、蔡东永、王琦、沈伟青、吴晓飞

2、建立教师培训工作管理制度、学习制度、奖惩制度。

三、明确职责

1、领导小组职责

（1）制定学校教师培训计划、建立评估考核制度、建立教师培训档案。

（2）定期组织教师参加校外、校内的培训活动，指导参训教师的学习和教学，帮助教师解决学习和教学中存在的问题、困惑等。

（3）每学期末，总结教师的培训情况，进行考核评估。

（4）努力为教师创设自主发展的环境，提供外出学习、进修的机会，保障必要的培训经费。

2、教师职责

（1）积极参加学校组织的培训活动，认真记录学习内容，积极参加讨论，勇于发表见解，并能在培训中承担一定的任务。

（2）开展自我读书活动，认真学习新课程理念、教学、科研等相关书籍，不断提高自身的理论素养，认真做好读书笔记，书写学习心得体会。

（3）把新课程理念与具体的教育教学实践紧密结合起来，在课堂教学中大胆探索、尝试，不断的反思，不断改进教学方法，努力提高课堂教学效率。

（4）在理论学习与教学实践的基础上，积极反思，书写教育教学随笔、论文或教学案例等。

积极参加本教研组的课题研究，并承担一定的任务。

四、培训原则

（一）自主性原则

学校根据自身的条件和教师发展的需要，以行动研究、中小学课程改革实验工作、现代教育手段、现代教育技术主要结合点。

突出教师在校本培训中的主体地位，关注教师的科学精神、人文精神的培养，满足教师自身发展的需求。

学校提出校本培训课程内容，灵活多样地组织实施，采用更切合本校教师实际的发展性评价模式，自主地对学员进行考核和评价。

使培训与学校的中心工作紧密配合，和谐互动、相互促进。

（二）针对性原则

学校针对本校发展和教师实际的需要开设校本培训课程，做到有的放矢，体现本校特色，注重教育实践性。

要重视现代教育思想的学习，远程教育技术的应用。

要考虑不同层次教师的需要，使不同层次的教师在原有基础上得到提高。

（三）可持续发展性原则

校本培训要根据时代发展、教师发展和学校发展的新要求，不断更新培训内容，创新培训方法和手段。

要不断整合、挖掘学校内外资源，确保校本培训内容的可持续发展。

五、培训对象

全体在职教师。

六、组织管理

（一）校本培训由学校负责组织实施，学校由1名学校领导专门负责，并明确主管校本培训的职能部门。

（二）抓好校本培训的过程管理

学校要抓好校本培训的考勤、记录、考核、书面总结等过程管理工作。

（三）做好校本培训材料的档案管理

学校要做好校本培训档案资料整理工作，校本培训档案材料是学校接受业务管理部门监控与评价的重要依据。

校本培训档案资料应包括各门校本课程的培训计划、培训记录、学员成果（可精选）、学员成绩、书面总结等。

七、考勤考核和学分认定

（一）校本培训实行考勤制度。

因故不能参加者，必须向学校负责校本培训工作的职能部门请假；

参加校际培训的学员须向负责培训的学校递交所在单位批准的请假条，作为考勤登记的依据。

（二）校本培训课程累计缺课（合请假）三分之一或旷课四分之一及以上者，取消该学员参加培训的考核资格，不登记学分，由学校校本培训职能部门通知其本人。

（三）考勤表由学校统一制定。

如有不符合出勤要求而被取消考核资格的，学校要及时通知学员，并在考核后连同成绩一并归档备案。

（四）学校要负责所开设校本课程的考核与成绩的登记工作。

考核可以以作业、论文、报告、成果展示、心得体会等多种形式进行。

考核成绩分优、良、合格、不合格四等。

合格及以上者才能取得相应的学分。

余杭区太炎小学

2017年9月

余杭区太炎小学校本培训奖惩制度

一、为确保校本培训工作顺利开展，并达到预期目标，特制定本制度。

二、校本培训的对象为全体在职教师，全体教师必须自觉、积极参加校本培训。

三、学校校本培训实行点名制度，出勤情况纳入定量考核，并纳入学期综合考评。

四、学校根据教师上交材料情况评定其态度、表现、作业等成绩。

五、学校对教师的师德师风、教育能力、教学水平、治学态度、工作表现、科研意识、继续教育和培养教师等方面进行发展性评价。

六、定量考核：

培训态度20分、作业成绩25分、出勤考核25分、培训成效30分，总分为100分。

七、教师参加校本培训考核均为24学时。

余杭区太炎小学校本培训考核制度

为了使我校的校本培训工作扎实有效的开展，结合学校实际情况，制定了《余杭区太炎小学校本培训考核制度》，具体如下：

一、考核以“依据计划、重视过程、反映成效”为原则，努力达到“求扎实、创特色、见实效、促发展”的工作目标。

二、校本培训将对每位参训教师进行考核。

一般在年度培训结束时进行。

三、考核工作由校本培训工作领导小组组织实施。

成立以校长为组长的考核领导小组，以项目主持人为主的考核评估小组。

四、考核要求：

1、每位教师都必须认真制订参训计划，确定并完成自学专题或科研项目。

2、每位教师均应参加学校进行的培训活动及考核，不能无故缺课，有事必须先向培训领导请假。

否则视为旷课一次。

3、每次活动要按时参加，并且有活动记录或学习笔记。

4、凡旷课三次或无活动记录和学习笔记者，均视为培训不合格。

5、人人参与专题讨论，积极发表自己的见解。

个个提出自己在教育教学中的疑惑，并在培训期间积极参与讨论、交流。

6、培训结束时，应及时完成相关作业和培训调查，作好自我小结和自评。

五、考核办法：

自评与考核组评相结合，定性与定量相结合，过程性评价与终结性评价相结合。

发展性评价的内容：

师德师风、教育能力、教学水平、治学态度、工作表现、科研意识、继续教育和培养教师等方面。

定量考核：

培训态度10分、学习表现15分、作业成绩25分、出勤考核25分、培训成效25分，总分为100分。

综合评价分为：

优秀、良好、及格、不及格四等，由考核组负责评定。

2017年9月

余杭区太炎小学校本培训方案

众所周知，一所学校唯有拥有了一流的教师，才能办成一流的学校，才能实现一流的教育，才能培养出健全人格的学生。

可见，教师综合素质的高低，直接影响到人才的培养质量。

实践证明，要实现教师专业化发展、可持续性发展，最有效的培训是在职教师校本培训。

所谓校本培训是教育行政部门领导的、由学校组织实施的、以促进教师专业发展为目的的、在专家力量的指导下、教师全员参与的继续教育活动。

具体操作方法为：

以学校为本位，以学校为主体，要求学校以现有的条件为本，以现有的师资、生源为本，在市、区教研室等培训机构的指导下，由校长室、校内各行政职能部门、教师共同参与，充分利用校内外资源，增长教师的专业理论、培养教师的教学实践技能，加强教育理论与实践之间的联系，全面提高教师素质。

一、校本培训系统构建

（一）目标系统

转变观念，优化结构，提高素质，增强服务，努力建设一支德才兼备、素质优良、精干稳定、充满活力的教师队伍是我校校本培训工作的总目标。

通过培训，努力创建学校“四高”、“三出”、“三兴”的新局面。

“四高”即师德修养高境界、文化素质高水平、教师教学高技艺、身心素养高品质；

“三出”即出素质教育高质量、出教育教学新经验、出教育教学名教师；

“三兴”即培训兴师、培训兴教、培训兴校。

（二）机构系统

校长是校本培训的第一责任人，学校将校本培训作为一把手工程来抓，组建以校长室为中心，教导处、竞训处、学生处各部门分工协作、具体负责的网络体系。

校长室负责牵头，对校本培训的计划和执行情况进行全面的研究、审核、督促、检查、考核、反馈；

教导处、竞训处分别负责文化教师、教练员的教育教学技能训练，教学常规检查，组织安排教育理论的学习以及培训记录、考核等；

学生处主要以培训教师的职业道德、政治思想为重点，负责班主任、生活教师的培训，落实“人人都是德育工作者”的检查和考核。

（三）运行系统

学校将通过举行专题讲座、学术沙龙、开展“说讲评”研讨、教学观摩评议、撰写教学日志、开展教学反思、教学案例分析研讨、赴兄弟学校学习观摩、参加或组织校内外举行的各项竞赛活动、省市名师进校、参加余杭区教研活动、与绿城教育单位建立“校校挂钩”、广泛订阅资料、校园网培训专栏建设、推荐进修深造等多种形式，丰富校本培训形式，逐步完善校本培训制度。

（四）管理系统

1、各种形式的培训均要折算成学时，每学期应完成相应培训学时。

各职能部门要根据不同层次制订切实可行、细致翔实的培训计划，严格对参与培训人员的管理与记录，确保培训质量。

2、做好校本培训的档案建设，包括学校综合档案和个人档案两部分。

学校综合档案资料包括：

校本培训活动记录表（见附表1）、专题讲座的讲稿或相关照片等。

一项活动装订一册