小学三年级上学期家长会语文教师发言稿 共五篇Word文件下载.docx

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④画标生字词；

⑤查字典解释生词的意思；

⑥思考课后问题，将理解写在课文旁边（这叫批注）；

⑧提出不理解的问题。

我归纳为：

一标、二读、三查四思五记

（二）课文：

①应达到正确、流利有感情地朗读课文；

②听写生字词及生字音节；

③能用生字组词④背诵精彩的句子，段落、古诗等。

（三）作业：

①生字本；

②词句篇本；

③听写本；

④习作本；

⑤《开心练习》。

⑥《写字教材》

二、根据这些，我希望大家能从以下几方面配合督促孩子的学习。

1、关于写字问题（钢笔、圆珠笔要求，不写拼音要求。

）

2、作业登记表：

每天根据作业登记本上抄的作业，认真检查并签字。

注意本子翻页时，老师的留言，孩子可能跳过。

我知道很多家长都有认真检查孩子的作业完成情况，因为我看到孩子的每一条作业后面都画上了一个勾。

每次看到后面的这些小勾我都特别感动，感动于家长的认真和细致，而相反的，有的孩子的作业根本没有完成，或者有的孩子作业完成质量不高，错误很多，字迹非常潦草，可是我们有的家长仍然在后面签上了自己的名字。

长此以往孩子的书写就会越来越潦草，学习也会越来越浮躁。

只有父母严格把关，孩子才会有更大的进步。

3、预习。

预习是一种有效的学习方法，能使孩子在课堂上听课更有针对性。

从二年级开始我们就有布置这项作业，可是有的孩子完成得并不好，经常没有预习，在课堂上这样的孩子学习起来相对就吃力很多。

4、听写：

（分为家听和堂听）并及时更正。

听写是帮助孩子掌握字词的好方法，这学期开始每学完一课都要求孩子回家听写词语（词语表，凡是生字表标上拼音），要求听写在作业登记本上。

孩子基本上都能够完成这项作业，但是只有少数的家长会要求孩子改错。

我常常会发现孩子回家听写错误的词语，如果没有改错，第二天课堂上再听写仍然是错的，不利于孩子牢固地掌握字词。

5、1号本、2号本的作业要求。

6、读书、背书：

巩固学习；

积累语言；

培养语感；

增强记忆力。

课堂时间有限，希望家长监督孩子读书、背书情况。

通过孩子的作业情况来看，作业中涉及到的课文中的词语搭配以及句子不知道，这部分知识错误很多，由此可见他们对课文内容并不熟悉。

而每天我们布置的作业中基本上都有读的作业，这项作业是口头的，因此我们老师第二天是没办法检查孩子究竟有没有完成这项任务，因此需要家长的配合。

对于要求朗读的课文，需要听孩子是否能读通顺；

要求背诵的课文，需要孩子背诵，还要反复背。

7、课外阅读。

讲一讲《新语文读本》和《日有所诵》，读书节。

经过两年的学习，孩子已经养成了阅读课外书籍的习惯，很多孩子也非常喜欢读书，这是一件好事，每天我们也有布置读书的作业，并且孩子也有从图书馆里借回去的书，每天至少保证孩子半小时的阅读时间，最好是孩子在完成所有的作业后再进行课外阅读。

有的孩子回家先看课外书，后面发现时间不够了，才草草地完成作业，作业完成质量不高。

补充读书节活动：

每学期都有，这学期包括了：

个性化阅读学习单评比（做详细的要求给孩子），还有本级推荐阅读书目中的必读书目，到时发书名给大家购买书籍，认真读《新语文读本》。

三、本学期必须掌握的内容

1、生字表

（二）中的300个字以及词语表中的所有词语，包括我每一课增加的词语做到会认、会写、会运用。

（做到能够听写正确）

2、语文园地1---8中的日积月累要做到会熟练背诵、默写。

3、本学期所学四首古诗（第9课、第21课）的作者、朝代、诗句的意思及相关的词语注释要要掌握，会填写。

四首古诗都要做到默写正确。

四、指导学生阅读，提升写作水平。

（一）关于阅读：

有些家长一些苦恼孩子的作文写的不好，想尽了一切办法为孩子找补习班等，结果还是见不到效果，其实，孩子头脑中空空的，是写不出好文章的。

古语云：

读书破万卷，下笔如有神。

还有：

生活是所有创作的源泉。

要想让孩子写出好的作文，就要增加学生的课内外阅读量和增加见识，让学生多读书多看报，对于一些重要的经典的语句，要让孩子们朗读背诵。

这样，学生就可以从读中学写，增长知识，丰富语言。

我们平时怎么指导孩子进行阅读，继续培养良好的阅读习惯。

可以讲的内容很多，我讲下面的一些：

习惯的形成可以有两种基本的途径：

一是强制，结果是习惯形成了，同时强烈的反叛心理或过度的奴性心理也形成了，这是一朵娇艳恶毒的罂粟花；

二是暗示，可以养成习惯，还能对暗示源产生亲近感。

英国著名的儿童文学作家罗尔德·

达尔，他写过《女巫》《玛蒂尔达》等许多好看的书。

他小时候的学习成绩却非常之差，而且还十分厌恶自己的学校。

偶然的机会，一位康娜太太走进了达尔的学校，每次来的时候，她都拿来一本书大声读给孩子们听，她对书的热爱深深地感染了达尔，一年之后，达尔就变成了一个贪得无厌的小书虫了。

看来阅读的习惯是需要放养的，在不经意间成就习惯，成就一生。

阅读的习惯可以有很多，简单说就是乐意阅读、有效阅读、享受阅读。

怎样帮助孩子乐意阅读、有效阅读、享受阅读？

这是需要我们的指导，所谓的指导，不是喋喋不休的说教，不是不厌其烦的教给方法和技巧。

其实，课外阅读的指导首先是让孩子保持热情，保护兴趣；

其次是看看我们给孩子的书是否有足够的魅力；

然后才是教给孩子阅读的方法和技巧。

前面两点需要家长的配合，方法和技巧是老师在课堂上贯穿的知识。

如果还要问，还有什么能让孩子的阅读之火越烧越旺的，我想是氛围。

一个喜欢阅读的老师容易带出一批喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子。

从这个意义上说，无论在学校还是家庭，我们都要为孩子们营造一个良好的课外阅读氛围。

如：

亲子阅读比较适合中低年级。

在家庭中每天选择一个固定的时间，确定为阅读时间，在动听舒缓的音乐中，家长与孩子共读一本书，或者是都各自的书，一起享受读书的快乐。

班级阅读在学习伙伴间形成课外阅读的氛围，让阅读成为像游戏一样的童年生活，这是一种多么美好的境界。

“班级阅读”是先引导孩子用一段时间去读一本教师或同学推荐的好书，或者用一个集中的时间由同学和老师以及家长共同对作品进行自由的讨论，也可以设计一些读书活动等等。

每天阅读，关键在于坚持，使孩子的阅读习惯自觉的养成。

形成孩子的自觉行为，哪一天不读书，不读报，就寝食难安。

甚至随时随地能带着一本书，在等车的时候，在吃完饭以后，在睡觉前，这样的话，孩子就步入了书虫行列，离成功不太远了。

关键一点，我们要从孩子的年龄特征出发，根据具体情况，有的放矢地逐步培养，由小积大，最终使孩子养成良好的阅读习惯。

阅读量增加了，有的家长又有新的烦恼了：

我的孩子看了很多书，家里也有很多书，怎么见他的阅读能力、作文水平提高呢？

我想，阅读和作文都不是一步登天、它是一个厚积薄发的过程，需要一个漫长的时间、反复曲折的历程。

（二）关于写作：

以前一二年级的时候叫写话，三年级正式开始习作，字数上从低年级的几十字到现在的180字，到了学期末要达到200字以上。

内容上也从低年级的看图写话，写日记，到了按照一定的主题进行写作，并且要求写具体，写详细。

从小学三年级，作文学习正式开始起步，这是小学生从口头语言转而发展书面语言的一个关键环节，也是决定学生走稳习作之路的关键一步。

尤其是三年级，作为作文时代的开端，三年级作文学习的好坏直接影响到学生以后的作文和语文水平发展。

要写出好文章，并不是一朝一夕的事情，除了以上提到的重视阅读的“厚积薄发”的功能外，还需要我们从平时做起，在生活中留心观察，善于积累等等。

目前，从上学期看图写话来看，平时多读书，在生活中注意观察的同学写出的文章已经非常成型了，甚至不时会有令你眼前一亮的感觉。

然而，平时阅读习惯不好，不善于观察的同学在写作时则出现了许多问题。

主要出现的问题有这样几个：

（1）文章内容空洞且不具体，内容没有展开，甚至还存在“流水账”似的文章。

（2）文章不能抓住重点展开，不切题，偏题，跑题的情况不在少数。

（3）文章布局谋篇的结构、写作的顺序不够合理，很多孩子还不知道该怎样分段。

（4）文章语言不够流畅，语句拖沓、重复，甚至颠三倒四。

不能够熟练使用学习过的好词佳句去表现事物。

（5）文章标点符号的使用不规范，甚至使用错误。

（6）书写不够规范、认真，有的孩子文章里错别字较多，说明没有养成写完后多读几遍的好习惯。

面对孩子的写作方面存在的问题，我认为像“跑题、结构、标点、错别字”等问题，随着老师的纠正、指导，以及练习的增加，孩子们都可以慢慢改正过来。

但是问题的关键在于许多孩子现在“言之无物”，没有东西、没有素材可以写，导致了下笔难。

我想究其原因便是：

阅读少、观察少、体验少、感悟少、练习少。

因此，我们试着与孩子们一起从以下方面改进：

1.让孩子留心体验生活，积累丰富的素材。

（写游乐场作文）记得龙应台在他的《孩子，你慢慢走》这一书中说过这样一句话：

一个孩子连山都没见过，连森林都没看到过，他怎样画出美丽的大山？

美丽的风景？

是的，说得俗气一点是艺术源自生活。

其实生活是所有创作的源泉。

生活是写作的源泉，孩子只有切身体会到，写出来的文章才更加真实、生动、形象。

所以，在平时的学习、生活中我们不要放过任何一个有意义的瞬间，不方便写可以随时让孩子多说说，一定要引导孩子深入的去说、去写。

2.让孩子留心观察生活，调动多种感官。

观察周围的事物是学生获得写作材料的重要途径。

三年级学生年龄小，生活阅历浅，加上平时没有留心观察周围的事物或是观察不得法，在写作中普遍存在“无话可说”的现象。

所以我们在指导时要特别注重教给学生正确的观察法：

例如，观察事物要按照一定的顺序，从上到下、由远及近、从左到右„„或按时间先后顺序观察，先看见什么，再看见什么，然后看见什么„„还提醒孩子，观察不仅可以用眼看，还可以用手摸，用嘴尝，用鼻闻。

孩子意识到了，文章中自然会将意识到的东西体现出来。

3.具体指导细致化。

毕竟是三年级的学生，很多时候，学生在写作时，难免会出现这样或那样的毛病：

内容跳跃，缺少层次，或者大致笼统，内容不够细化。

这就需要我们教师和家长有足够的耐心去辅导，去讲解。

说实话，每到写作的那几天，也是教师最累的几天，，一次作文我要改整整一个星期，大概10分钟左右一篇作文，大到文章的结构、语言，小到一个标点、一个错别字，都要一点一点地纠正过来，只有这样才能纠正孩子在习作中出现的问题，让孩子一点一滴的去优化自己的文章。

我们在孩子的习作评价中一定要注重对孩子的习作进行肯定和鼓励（哪怕只有一点），要让孩子充分感受到习作带给自己的喜悦。

总之，三年级的作文还刚刚是个起步，有时确实使人感到无头无序，无从下手，但只要我们老师与家长密切配合起来，多一份耐心，讲究一下方法，相信一定能让孩子走好这成功的第一步!

五、和家长朋友们一起分享我的几句书摘。

不做“完美”的父母：

1、没有人是完美的，无条件的接纳自己和孩子是改变的开始。

2、拒绝孩子犯错，就是拒绝孩子成长。

3、情绪没有对错，需要做的只是找到恰当的表达方式。

4、直面冲突。

对话与倾听更利于了解孩子、解决问题。

5、不苛求完美，减少焦虑，放松的心情会帮我们更从容、有效的面对和解决问题。

不求考试第