部编版五年级语文下册第13课《人物描写一组》优质教案+说课稿.docx

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部编版五年级语文下册第13课《人物描写一组》优质教案+说课稿

13.人物描写一组

课题

人物描写一组

课型

讲读课文 

授课

时间

3课时 

教学

目标

1.自主学习字词，会认“噶、绊”等12个生字，会写“跤、搂”等15个生字，理解字义，识记字形。

正确读写和理解“手疾眼快、一叉一搂、公鸡鹐架、冷绊子、挺脱、诸亲六眷、监生、一声不倒一声、已后、登时”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。

3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

4．激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学

重点

体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。

教学

难点

学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

第一课时

教学

目标

1.自主学习字词，会认“噶、绊”等5个生字，会写“搂、仗”等8个生字，理解字义，识记字形。

正确读写和理解“手疾眼快、一叉一搂、公鸡鹐架、冷绊子”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，体会小嘎子的性格特点，感受小嘎子鲜活的人物形象。

3.理解课文内容，学习作者刻画人物时使用的动作描写、语言描写、心理描写方法。

4．激发学生阅读中外名著的兴趣。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（ 5）分钟

一、创设情境，激情导入

1.谈话激趣：

在祖国灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。

在前面的课文学习中，给你留下印象最深的一个人物是谁？

简单说说理由。

（1）自我思考，小组交流，小组长整理学生发言。

（2）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结：

神通广大的孙悟空，神机妙算的诸葛亮，意志坚强的刘伯承，勇武过人的武松，廉洁清正的方志敏……在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。

2.导入课题：

从这节课开始，我们要学习一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点，并试着了解作者是怎样刻画出这样鲜明的人物形象的。

（板书课题：

13.人物描写一组。

）

3.整体介绍：

《人物描写一组》这篇课文是由三篇独立的片段组成的，《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》，并且三篇短文都选自名著。

这三个片段分别描写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。

4.揭示主题：

这节课，我们来学习《人物描写一组》中的“第一个片段”──《摔跤》（板书：

摔跤），去认识两位很有特点的新朋友。

5.简介《小兵张嘎》：

【出示课件2】

《小兵张嘎》1961年底发表，讲述了抗日小英雄张嘎与敌人斗智斗勇的故事。

6.简介作者：

【出示课件3】

徐光耀（1925—），笔名越风，河北雄县人，作家。

著有长篇小说《平原烈火》，中篇小说《少小灾星》《四百生灵》，电影文学剧本《望日莲》《乡亲们呐……》《小兵张嘎》，短篇小说集《望日莲》《徐光耀小说选》，散文集《昨夜西风凋碧树》《忘不死的河》等。

7.谈话导入：

“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的主人公。

《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老锺叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一名名副其实的八路军战士的过程。

下面这个片段写的是小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。

让学生互相交流，了解文学作品中的人物形象并导入课题，激发了学生阅读课文的兴趣。

简介《小兵张嘎》和作者，有助于学生理解课文，感受人物形象。

新课

教学

（30 ）分钟

二、初读课文，解决字词

1.学生自读课文，要求【出示课件4】：

（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

3.检查学习效果，相机指导。

【出示课件5】

（1）公鸡鹐架：

指公鸡打架时，彼此试着用尖嘴啄对方的架势。

课文中是指小嘎子和胖墩儿已做好摔跤准备，就像两只即将争斗在一起的公鸡一样。

（2）精神抖擞：

指表现出来的旺盛的活力。

形容精神振奋。

（3）欺负：

用蛮横无理的手段侵犯、压迫或侮辱。

（4）惯手：

指惯于做某种事情的人。

（5）破绽：

衣服的裂口，比喻说话做事时露出的漏洞。

（6）趁势：

利用有利的形势（做某事）；就势。

（7）仰面朝天：

脸朝上平卧或身向后摔倒的样子。

三、再读课文，感受形象

1.教师范读课文，学生闭上眼睛，一边听，一边想象小嘎子与胖墩儿摔跤的情景。

2.自由读文：

小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象？

自由读课文，在课文中找一找，你是从课文的哪些地方体会出来的？

把句子画出来，圈出描写人物动作、语言、神态的词，反复读，可以在旁边写一写批注。

3.小组交流，小组长整理小组同学的发言。

4.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导。

【出示课件6】

“是吗？

”小胖墩儿跳起来。

立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？

”（语言描写）

（1）这段话是从哪些方面描写小胖墩儿的？

（语言、动作。

）

（2）你从这些描写中感受到小胖墩儿的什么特点？

①爽快、无所谓惧——“是吗？

”“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？

”（板书：

语言描写）

【出示课件7】

语言描写是塑造人物形象的重要手段。

a.语言描写能反映出人物的精神面貌，思想品质，这样有利于表现文章的中心思想。

b.语言的描写与动作、神态结合起来，可以更好地刻画人物的品德、性格。

c.语言描写要反映人物的个性特点，要符合人物的年龄、身份、经历等方面的特点，这样才能使人物形象鲜明。

②动作敏捷——跳、退、闪、脱、叉（板书：

动作描写）

（3）指导朗读，在朗读中表现出人物形象。

【出示课件9】

小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

（心理描写）

（1）这段话是从哪些方面描写小嘎子？

（板书：

心理描写。

）

（2）你从这些描写中感受到小嘎子的什么特点？

（从“一向”“手疾眼快”“从不单凭力气”等词语感受到小嘎子机智、灵活的特点。

）

（3）教师小结：

摔跤是由小嘎子提出来的，自然是他自认为能胜过胖墩儿的法宝，但他清楚两人在体形上的差距，认识到“单凭力气”是无法胜过“膀大腰粗、一身牛劲儿”的胖墩儿。

于是，当胖墩儿提出“是一叉一搂的，还是随便摔”的问题时，小嘎子很自然地选择了“随便摔”。

表现了小嘎子的聪明而富有心计的性格特点。

（4）指导朗读，在朗读中表现出小嘎子的聪明而富有心计的性格特点。

【出示课件10】课件出示课文插图，字幕出示：

俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。

（动作描写）

（1）这段话是从哪些方面描写小嘎子和小胖墩儿的？

（动作。

）

（2）你从这些描写中感受到小嘎子和小胖墩儿的什么？

（有气势，谁也不服谁，谁也不怕谁。

）

（3）指导朗读，在朗读中表现出人物形象。

【出示课件11】

起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

（心理活动、神态、动作描写。

）

（1）这段话是从哪些方面描写小嘎子的？

（心理活动、神态、动作。

）

【出示课件12】

心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。

它能表现人物丰富而复杂的思想感情。

可以让文章更生动、更充实。

心理描写要求抓住人物的特征，使心理描写符合人物的身份、地位、性格等。

（2）你从这些描写中感受到小嘎子的什么？

（小嘎子在和胖墩儿摔跤时有自己的战术，他认为对手“傻大黑粗，动转不灵”，认为自己在身体的灵活程度上胜过胖墩儿，想巧胜对手，结果在围着胖墩儿“猴儿似的蹦来蹦去”过程中，消耗了大量的体力，从“仿佛”一词不难看出他“很占了上风”只是暂时的、表面的，实际上这也是他摔跤失败的原因之一。

但是，从小嘎子摔跤时的“总想使巧招，下冷绊子……”又分明可以看出小嘎子的争强好胜、机敏、富有心计的个性特点。

）（板书：

争强好胜、机敏、富有心计）

（3）指导朗读，在朗读中表现出小嘎子的争强好胜、机敏、富有心计的个性特点。

。

【出示课件13】

可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

（1）这段话是从哪些方面描写小胖墩儿的？

（动作。

）

（2）你从这些描写中感受到小胖墩儿的什么？

（从“塌、合、鼓”这些动作描写中感受到小胖墩儿的沉着稳重，也能感受到他经验丰富。

）

（3）指导朗读，在朗读中表现出人物形象。

【出示课件14】

两个人走马灯似的转了三四圈……小嘎子摔了个仰面朝天。

（1）这段话是从哪些方面描写小嘎子和小胖墩儿的？

（动作、心理活动。

）

【出示课件15】

描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份等的写作手法，叫做动作描写。

动作描写同样要求生动、具体、细致。

要完整地描绘每一动作的前因和后果，表现动作发生、发展乃至结束的过程，使读者获得如临其境，如见其人的印象。

（2）你从这些描写中感受到小嘎子和小胖墩儿的什么特点？

（小嘎子的机灵、敏捷、有智谋；小胖墩儿的沉稳、憨厚老实、以实力胜对手。

）（板书：

沉稳、憨厚老实）

（3）指导朗读，在朗读中表现出人物形象，表现出当时场面激烈。

5.朗读全文，在朗读中表现出人物形象。

四、了解写法，学以致用

1.小组交流，总结本文刻画人物形象的方法，小组长整理记录小组同学的发言。

2.小组派代表做汇报发言，教师引导相机小结：

（1）准确、细致的动作描写：

【出示课件16】

“是吗？

”小胖墩儿（跳）起来了。

立刻（退）后两步，一（闪）身（脱）了单褂儿，（叉）着腰说……两人把“枪”和“鞭”（放）在门墩上，各自虎势儿一（站）……（围）着他猴儿似地（蹦来蹦去）……

（2）动作中穿插心理活动描写：

【出示课件17】

小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

……起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵……小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿……

（3）恰如其分的神态描写：

【出示课件18】

起初，小嘎子抖擞精神……鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

（4）语言描写：

【出示课件16】

“要不――摔跤。

”“是吗？

”小胖墩儿跳起来了。

立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？

”

（5）巧用修辞方法：

【出示课件20】

……各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。

起初，小嘎子精神抖擞，围着胖墩儿猴儿似的蹦来蹦去。

（用了比喻词形容动作，使动作更加生动、形象。

）

3.同学们，老师也准备了一段描写小嘎子和小胖墩儿摔跤的话。

你们想一想，课文和这一段相比，好在哪里呢？

【出示课件21】

4.教师小结：

文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。

作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。

在这当中，还夹杂着对嘎子心理活动的描写，比如，“欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿”，这些描写从另一个侧面丰富了人物性格。

动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子这个儿童形象，显示出作者在人物刻画上的功力。

5.播放小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的视频片段。

6.运用写法，以评促写。

通过心理描写和动作描写，写一次比赛或游戏的一个片段。

如，扳手腕、打篮球等。

放手让学生在自主合作中识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性。

引导学生借助原有学习经验，互相交流，了解课文表现人物的方法。

播放小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的视频片段，有助于学生更好地了解人物形象，感受