英语小组合作学习心得体会Word文档格式.docx

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应根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机进行，才能发挥其最大的作用。

下面我谈谈自己对小组合作学习的几点思考与建议：

　　1、精心编写导学案，合理安排教学时间。

小组合作学习不是为了课堂教学形式的热热闹闹，课堂教学时间是有限的，因此教师在课堂教学时应精心安排，可要可不要的不安排，不适合的不安排。

要把学习重点和难点作为合作学习的内容。

另外要抓住合作的时机，让学生有效的参于合作学习。

课改以来，我认真钻研，挖掘教材，重组教材中的知识点，形成知识链，构成知识网。

通过多种形式的问题设计，把散乱的知识，语言，语法变为简单有序的知识系统，根据不同的教学内容，精心设计导学案，为上好不同类型的课打好基础，作好铺垫。

　　2、学生自学，充分展示自我。

学生是学习的主体，让学生学会自学至关重要。

教师应该大胆放手让他们自学，耐心指导，积极展示，发表他们自己的观点和解题思路。

在展示环节中，我一改过去每节课都是优等生在发言的状况，规定每个学习小组的每个成员必须轮流上台展示，主讲或当小老师。

放手让他们用各自喜爱的方式来尝试，来体会，然后耐心地指导他们用更全面的方法来改进，来创造。

在展示过程中，有表现得非常到位的，也有表现得特别欠缺的。

但即使再展示不好的学生，我也会静静地等待他们展示完，绝不会中途打断他们。

因为一旦被完全否决，他们的信心将倍受打击，其他的后进生也会因此产生恐惧的心理，教学又会回到由优生主宰课堂的原路上。

而且在学生展示中应多点鼓励，少点批评。

在教学中，应充分关注学生情感态度变化，采取积极的态度，尽可能较多的运用激励性的语言。

如：

说的真好！

你懂得真不少！

语音语调相当漂亮！

真有创意！

等等。

调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生都能体验成功，增强自信心。

　　3、反馈检测，落实知识。

课改过程中，反馈检测也是相当重要的。

这是检测学生对知识的落实情况和学生通过学习体验成功，享受快乐的有效环节，形式可以多样。

及时发现学生在知识掌握或口语表达方面的不足，并及时进行补充讲解，不让学生因此而掉队。

　　学生的学习兴趣提高了，课堂上充满笑语，气氛非常活跃，真正做到了在快乐中学习，在学习中感受快乐；

学生的口语表达能力增强了，从单词到句子，再从句子到短文，从对话表演到知识点讲解，同学们个个都能朗朗上口，轻松应付；

学生的集体协作能力培养了，大家都懂得如何分工协作，如何团结友爱。

在感受成绩的同时，我们的课堂教学改革中也存在着许多美中不足的地方。

如课堂秩序较难维持，学生注意力容易分散；

教学内容难以完成，教学进度缓慢；

课堂用语母语使用过多，语音语调不够准确；

部分学生的学习热情不能持久，积极性出现差异等等。

面对以上问题，我在以后课改工作会进一步的和同事们积极探讨，尽力解决，每一个环节都稳扎稳打，落到实处，把课改作为一项持久的工作，不厌其烦地去做，同时还要求我们还会及时总结得失，及时修正，及时完善，让我们的课改工作更上一个新的台阶！

　　马雯雯

　　篇二：

初中英语课堂小组合作学习的体会

　　20XX-20XX学年初一英语新课改总结

　　本学期在学校领导和同事的指导和帮助下，我参与了主体共生课堂的教学模式，在整个过程中，小组合作学习模式让我感悟颇多，现将这一个学期以来的课改心得总结如下。

　　1．学生的小组合作能力是一个逐步养成的过程。

　　2.处理好独立学习与合作学习的关系。

组织合作学习前要给学生留出独立思考的时间，学生个人有了想法后，才能和同伴交流、探究，解决问题。

　　3.引导每个学生平等参与。

学生在进行小组合作时，教师要发挥管理和调控作用。

　　4.把握好合作学习的时机。

讨论的内容要有价值，要有一定的趣味性和实践性，否则学生不会主动参与。

　　5.要避免合作学习的“假”与“浮”。

教师组织小组合作学习活动时，应通过小组角色分工，教给学生合作技巧，确保小组合作学习的有序进行，取得实际效果。

　　6．教师要积极参与合作学习，划分小组要科学，教师要起督促作用，防止小组放任自流，产生混乱。

　　7.教师要科学地设计交际情景。

使学生轻松、自如地参与其中。

　　8.教师要努力地提高自身的语言水平。

具有广博的知识和文化素养，才能科学、合理地组织学生学习。

　　9.处理好集体教学与小组合作学习的时间分配。

在目前的英语教学实践中，只有把合作学习与集体教学有效结合在一起，才更有助于提高英语课堂学习的效率，人数较多的班级，处理好二者之间的时间分配关系尤为重要。

在课堂教学过程中，教师须根据所教的内容，对小组学习和集体教学所需要的时间进行科学有效地合理分配。

　　10.引进竞争机制和激励性评价。

小组合作学习对于组内成员来说，是他们之间的合作，但对于组与组之间来说，还必须有竞争。

只有建立“组内是合作，组间有竞争”的机制，才能更好地发挥合作学习的功效。

对于表现好的小组，教师要及时给予鼓励和表扬，激发他们参与合作学习的热情。

　　11.注意培养学生的合作意识与合作能力。

合作学习被引进英语课堂教学，

　　究其原因也是为了适应社会对人才的需要，适应英语这门语言学习的需要。

学生在课堂学习中掌握了合作技巧，除了可以提高英语学习的效率之外，还可以增强他们与人交往的能力。

教师在教学中要为学生创设多种机会，有意识地培养他们的合作意识与技能。

　　意识到了这些问题，我明白了，小组合作学习正在成为初中英语课堂上重要的教学组织形式。

我应该在教学实践中加上这些理论摸索应用好课堂合作学习，使它发挥出最大的功效。

在我的备课过程中，应该对每一次活动作好精心准备，从而真正减少小组合作低效现象，让小组作学习在初中英语教学中真正见实效。

　　而在《初中学生英语学习的需求分析与运用》的课堂中，我学到了，新课程标准提倡贯彻以人为本的思想，强调要以学生为中心并且注重学生的持续发展。

英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。

那么，在实际教学过程中应该切实的落实学生的主体地位，关注学生的真正需求，了解学生的真正需求，分析并满足学生的发展需求是落实学生主体地位的保障。

避免出现“前面学生吃不饱，中间学生吃不好、后面学生吃不了”的局面，致使教学效率低下。

针对问卷调查法，访谈法，课堂观察法，作品分析法等方法来了解学生学习的需求，设计切实可行的教学目标，关注学生学习的过程，指导和培养学生的学习策略，从而在教学中体　　

现“以人为本”的价值取向。

　　在以后的教学中，我应该多听课，多实践。

然后根据假期所学，充分的将小组学习有效的应用到英语课堂上来，并且做到利用多种方法来了解学生的需求，从而满足他们的需求。

　　篇三：

课改心得：

关于“小组合作学习”_英语论文

　　本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，即倡导自主-合作-探究的学习方式。

作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学一个最明显特征。

它有力地挑战了教师＂一言堂＂的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。

但是在小组合作学习课堂中缺的不是活泼有余的教学情境，不是热热闹闹的教学气氛，也不是表面的小组合作形式，而是充分利用小组合作学习提高教学效率的小组合作学习理论和策略。

那么，如何使小组合作学习确确实实落到实处，获得良好的效果呢？

在教学实践中我悟出教学中不能为了合作学习而进行合作学习，应根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机进行，才能发挥其最大的作用。

1、宁少勿滥，抓住契机。

2、教给技巧，变换形式。

学生小组合作学习必须得到教师的指导，否则课上学生小组合作将得不到好效果。

教师应当教给学生合作的技巧，如怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等。

教师也可以学习美国的小组合作学习方式，给每个小组成员一个职务如＂记录员＂＂汇报员＂＂检查员＂等。

小组合作可以自由组合，也可以是前后桌四人组合，还可以按程度、性别组合等。

但各种组合方式应当交替使用，使学生能不带情绪地随机组合。

3、研备合作，参于合作。

小组合作是课堂教学的主要形式，那么备好合作是提高小组学习效率的关健。

教师在备课要时应备合作的内容，合作的形式，合作的时机等。

小组合作学习不是学生的参于，教师的旁观，而是学生与教师的共同参于，教师可以把自己也当成小组中的一员参加到某个小组的学习中。

总之，小组合作这种学习方式符合学生乐于交往的心理需求，符合课改精神，有利于调动起全体学生参与到学习的全过程，也有利于培养学生团结协作和社会交往的能力。

但一切均应从实际效果去考虑，防止走过场。

课改心得八年级英语实验教材采用的是新目标英语，该教材呈现方式的突出特点是，以文字、图表、插图及多种栏目等多种形式表现内容，图文并茂，匹配合理，形象直观，活泼新颖，主题鲜明，使得教材较强烈地吸引学生的注意力，并使学生倍感亲切，能充分调动起学生学习的积极性。

教材的设计与内容安排实验教材注意了依据学生的认知特点和不同学段学生的身心发展水平，联系学生的生活实际进行选材，案例大多是学生身边的事情和现象，主题易于激发学生兴趣，学习情境的设计基本符合学生的年龄特点和认知特点，注重知识的发展过程和连贯性，并且增加了实践活动的要求，力求扩展学生的学习空间。

教材中对知识的安排采取非常明显的循序渐进式，即学生对于英语语言文字的表达从先学习表达句子，然后到长句子，再到小故事的表达，有助于营造学生主动学习的氛围。

新目标英语教材设计了许多学生喜欢的活动方式，如动手做、网络学习、小组讨论、自学及查找资料等，目的是让学生主动学习，积极思考，认真探究和解决问题。

.课程改革实验教材从总体设计、内容安排到呈现方式都初步突破了只重视知识传承的教育理念，不仅考虑对学生传授知识，而且注重对学生能力、情感、态度和价值观的培养，体现了新课程致力于学生全面发展的功能。

随着新课改的推行，广大教师对于新课改有了一定的认识，也接受了新的教学理念，并结合自己的教学体验，形成了新的观念。

1、各种新的教育观念。

（1）新的教学观。

广大教师现在已经认识到教学的本质是教与学的双边活动。

教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，通过教学达到师生共进、共识、共享，不再是单向的教学过程，课堂教学关注的是学生的健全人格的培养，强调的是学生正确人生观、价值观的形成，以学生形成积极进取乐观的人生态度为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获得知识的主动性和创造性。

2）新的课程观。

广大教师通过学习已经认识到课程是体验和感受，课程是教师、学生、教材、环境的整合，教材不再是教学内容的全部，而是教学

　　内容的代表与示范，要注意开发教材以外的教学内容。

教材不是教学内容的唯一载体，课堂不是学生获取知识的唯一场所，教师不是学生获取知识的唯一指导者