三年级下荷花第一课时完美版教案Word格式文档下载.docx
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部编版小学语文三年级下册第一单元第3课《荷花》。
《荷花》是一篇写景抒情的散文。
写了我在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。
作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。
引导学生展开丰富的想象，文章语言文字优美，意境也美。
教学准备：
多媒体
教学环节设计
一.
情景导入，激发兴趣。
语言渲染：
从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。
回忆王昌龄的《采莲曲》。
二.
细读课文，体会荷花的美。
是什么吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去？
指名读第一自然段。
3.
一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？
请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段，找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它。
4.
指名朗读荷叶的句子“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
”你觉得这样的荷叶给你留下什么印象？
5.
请你说说觉得哪些语句特别美，体会“冒”字特别美。
清同学们想一想“冒”字可以换成什么字？
6.
指名读描写荷花的句子，图文对照，谁能说说文章描写几种荷花的姿势？
你怎么知道是三种呢？
（有的……有的……有的……）造句。
这是一组排比句，写出荷花才展开、全展开、花骨朵儿的三种状态。
这句话中用“两三瓣儿”“嫩黄色”“展开”“饱胀”等词语，写出了荷花花瓣的数量，花蕊的颜色，以及花的样子，十分生动形象。
7.
指名朗读，读出荷花的美。
三.深入探究，体会感情。
学生朗读第三自然段，作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？
文中的画家指的是谁？
表达作者一种怎样的思想感情？
“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美；
看看那一朵，也很美。
”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？
好美的一幅荷花图啊！
让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看，让我们再一次来朗读。
四、继续探究，学习第四、五自然段。
1.欣赏完了荷花那优美的姿态，一池的荷花将作者深深吸引，他陶醉其中，自己也变成一朵荷花了。
谁来读读作者的想象和感受？
（学生自愿举手朗读。
）
2.小组交流：
在池塘边，驻足观望，此时，“我”也是一朵荷花了，“我”觉得……“我”仿佛看到……“我”仿佛听到…
五、审美表达，丰富语感。
读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？
（作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致，体现作者热爱荷花和热爱大自然的思想感情。
六.布置作业：
1.画出课文优美生动的语句，和同桌交流。
2.第二自然段写出荷花不同的样子，仿造着写一种你喜欢的植物。
《荷花》
第一课时教学设计
1．会认3个生宇，会写出12个生宇。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
《荷花》是人教版小学语文第六册第一单元中的一篇很朴实又很美的课文。
课文用生动优美的语言,按看荷花的顺序描述了公园里一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受,赞美了如诗如画的大自然美景。
课文作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的风姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。
这是一篇传统的看图学文。
通过观察图画，理解课文内容，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的感情，赋予课文以新意，具有时代气息，注重培养学生能力是新时期和课改的要求。
三年级的学生形象思维较发达，已初步具备独立思考，解决简单问题的能力，但如果缺少了科学的、正确的导向，是会走不少弯路的，作为新世纪的一代，他们思维敏锐，善于表现自己，愿意以不可辩驳的事实来证明自己的存在，体现自身的价值。
教学重点：
理解感受荷花开放的种种姿态。
教学难点：
理解感受荷花开放的种种姿态,并运用到实际写作中。
教具准备：
多媒体教学课件
学生预习题纲：
1．熟读课文，了解课文大体内容。
2．搜集荷花的有关资料。
第一课时
一、谜语导入，激发兴趣
1．同学们喜欢猜谜语吗？
现在老师给大家出个谜语，请听好了：
一个小姑娘，立在水中央，身穿粉红袍，坐在绿船上。
（打一植物）
2．对，同学们真聪明，就是荷花,对于荷花你有哪些了解呢,给大家展示展示吧（同学展示自己课前搜集的有关荷花的资料）
3．看来同学们课前都认真的搜集了资料。
这里,老师也搜集了一些有关荷花的图片资料,我们一起来看看.（课件出示）
看完这些美丽的荷花,你最想用一个什么字来形容它:
美（板书）
今天我们就来学习关于荷花的一篇文章，作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶，看看他笔下的荷花又是怎样的一种美呢?
二、初读课文，整体感知
1.请大家自由读课文，标画出自然段，遇到生字词借助拼音多读几遍。
（师板书课题：
荷花）
2.（现在老师要检查大家对生字词的掌握情况了）出示词语课件,出示生词，指读，正音。
挨挨挤挤、翩翩起舞
荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、
3.看来同学们都认会了词语,这些词语中隐含着两个多音字你能找出来吗?
课件出示两个多音字：
挨
佛
4.看看,这些生字从词语中跳出来了,你还认识它们吗?
（出示课件,分组开火车读）
荷
莲
蓬
胀
仿
裳
翩
蹈
蜻
蜓
5.我们已经掌握了一些识记生字词的方法,大家认真观察课本10页生字条中的生字,想想你用什么方法能记住它们。
再把你认为比较难写的生字在练习的田字格中写一写。
写完了，我们一起来看看。
展示“蜓、翩”书写好的，有问题的，穿插让学生说说怎样把它们写的更好。
学生可以编儿歌记忆，可以换偏旁识记等。
6.扫除了课文中的拦路虎,我们就可以好好的读课文了,指名分节读课文，边听边思考：
课文主要写了什么?
指名学生回答。
7.再快速浏览课文，想想课文先写了什么,再写了什么,最后写了什么?
分别在课文的哪些自然段？
师板书:
闻
看
想
课文先写了闻荷花的香味,再写了看荷花的姿态,最后写了作者的想象.
三、
学习第一自然段
过渡：
理清了作者的思路,我们就能比较准确的理解课文的内容了.
首先，作者一进公园，最先吸引他的是什么呢？
（出示：
清香），你是怎样理解清香这个词语的。
（淡淡的香味）（这种香味不浓烈又让人感觉很舒服）
1、课文的哪些词语可以看出荷花的香味很诱人呢？
2、学生回答，随机指导抓住重点词：
一......就、赶紧、跑
3、除了香味诱人，你还体会到什么？
（一……就）说明作者心情很急切。
你能读出来吗？
4、从第一自然段中,我们还知道了什么?
作者观看荷花的时间是在早晨,地点是在公园.
四、读议结合，体会情感。
作者一进公园大门就往荷花池边跑去，他要去干什么呀？
（看荷花），那就让我们和作者一起去看看吧。
（一）品读二、三段。
1.请大家用自己喜欢的方式读第二自然段
边读边想,读了这个自然段，你明白了什么?
（这段主要写荷叶和荷花）
再找出自己喜欢的句子划下来，然后同桌交流，说说为什么喜欢。
指名几位学生说说你喜欢的句子,并说说为什么喜欢.
2．理解并读好重点句，出示课件
（1）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”
理解挨挨挤挤的意思。
从这个句子中你感受到荷叶的什么呢？
（多，密，大，绿）从哪些词体会到的？
［课件演示：
挨挨挤挤的一池荷叶］——你们看，这就是一池挨挨挤挤的荷叶，这就是一个个碧绿的大圆盘呢！
看了画面，谁能把这句话读得更好？
（指名读）
（2）是啊，就连荷叶都这么的与众不同，那么荷花呢，文中是怎样描写荷花的？
出示课件：
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”
a．换词理解“冒”：
“冒”还可以换成什么字？
（长，钻，透）
b．谈体会：
冒字用得真好好？
你觉得这个字为什么好？
（从这个字可以体现出白荷花的生长的很有劲，我们换个词来说，就是，生机勃勃）
小结：
多么可爱的白荷花呀！
一个“冒”字不仅把静止的荷花写活了，而且还写了荷花生命力的旺盛，连这么密的荷叶都挡不住。
使它变得更美了。
老师都想读读了，师范读。
大家谁还想读读呢？
指名读。
c．激发想象：
这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？
课件出示，指导说话：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，好像
（3）师：
白荷花冒出来，就是为了向世人展示它美丽的姿态。
生读书，找出相关语句。
“有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这段话，写了白荷花向我们展示了三种美丽的姿态，哪几种？
学生回答：
三种，半开的，全开的，将要开的。
我们来看看，课件展示。
这是（刚开的，这是全开的，这是将要开的）
相机理解“饱胀”的意思，用手做动作演一演，帮助理解。
（4）a．这些姿态是什么样的，我们来看看！
[课件演示：
荷花的三种姿态］
b．看着画面，引读三句话：
师：
刚开的是……？
生：
有的才展开两三片花瓣儿。
全开的呢……？
将要开的呢……？
有的还是花骨朵儿，饱胀的马上要破裂似的。
c．师：
白荷花把它的美全都展现在我们的面前，你觉得它此刻是什么样的心情？
很自豪，很骄傲，很自信，很得意……
好，就让我们带着这些心情读一读这个句子，读的时候还可以加上动作演一演。
课件出示描写荷花开放的各种姿态的句子，指名同学朗读。
从大家的语气中，老师也体会到了白荷花的美丽与可爱。
师引导：
’”［课件演示：
一池荷花］
此刻，你最想用～个什么词来形容这一池荷花呢？
（指名学生用平时积累的词语回答）
作者又
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