新课标创新人教语文必修5 第二单元 第四课 归去来兮辞并序11页word.docx

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新课标创新人教语文必修5第二单元第四课归去来兮辞并序11页word

[新课入门须知]

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?

吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:

“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!

”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:

提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

[知目标]

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。

学习目标

这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录并且阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。

如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?

考点提炼

知识

目标

掌握“胡、奚、曷、焉、何”等疑问代词的用法，归纳“行、引、乘、策”等实词

的含义

理解文

言实词

的含义

技能

目标

朗读课文，结合有关背景知识探究理解作

者辞官归隐的原因与率性而为的个性

情感

目标

体会作者不与世俗同流合污、鄙弃官场生活而热爱田园生活的积极态度，学习其高

洁的理想志趣和坚定的人生追求

[知作者]

陶渊明（365~427），名潜，字渊明，一字元亮，东晋大诗人、辞赋家、散文家。

曾著《五柳先生传》以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称其为“靖节先生”。

陶渊明出身于贵族世家，受儒、道思想影响很深。

年轻时曾怀有“大济于苍生”的壮志，几度出仕，使他逐渐认清了当时官场的污浊与黑暗，还家归隐，过起了自由闲适的田园生活，后在贫病交迫中去世。

他写诗喜欢写田园生活和自然景色，意境淡远，语言质朴，有独特的风格。

后代批评家常用“质朴、平淡、自然”评价陶诗的风格，称其为“田园诗人”。

主要作品：

《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》。

[知背景]

陶渊明41岁那年（公元405年）最后一次出仕，做了八十五天的彭泽令。

据《宋书·陶潜传》和萧统《陶渊明传》云，陶潜归隐是出于对腐朽现实的不满。

当时郡里一位督邮来彭泽巡视，要他束带迎接，以示敬意，他气愤地说：

“我怎么能为五斗米而向这乡里小人低三下四！

”即日解绶去职，赋《归去来兮辞》。

[知常识]

1．辞

辞，是介于散文与诗歌之间的一种文体。

因起源于战国时期的楚国，又称楚辞、楚辞体。

又因屈原所作《离骚》为这种文体的代表作，故又称骚体。

到了汉代常把辞和赋统称为辞赋，后人一般也将辞赋并称。

这种文体，富有抒情的浪漫气息，很像诗，但押韵和句式都较诗自由，比散文整齐，且篇幅、字句较长，句中多以“兮”字来帮助和谐语气，表情达意。

一般四句一节，每节表达一个完整的意思，读后稍作停顿；六字句为主，都按三拍读。

2．五言诗

五言诗，古代诗歌体裁之一。

是指每句五个字的诗体，全篇由五个字构成的诗。

五言诗可以容纳更多的词汇，从而扩展了诗歌的容量，能够更灵活细致地抒情和叙事。

在音节上，奇偶相配，也更富于音乐美。

初唐以后，产生了近体诗，其中有五言律诗、五言绝句。

唐代以前的五言诗便通称为“五言古诗”或“五古”。

一、了解行文脉络

二、把握文章主旨

本文分“序”和“辞”两部分。

“序”说明了自己所以出仕和自免去职的原因。

“辞”则抒写了归田的决心、归田时的愉快心情和归田后的乐趣。

通过对田园生活的赞美和劳动生活的歌颂，表明他对当时现实政治尤其是仕宦生活的不满和否定，反映了他蔑视功名利禄的高尚情操，也流露出委运乘化、乐天安命的消极思想。

一、阅读课文的序言部分，思考并回答下列问题。

[步骤一]　基础梳理

1．解释下列句中加点的词语。

（1）耕植不足以自给介词，用来

（2）求之靡途动词，没有

（3）会有四方之事副词，恰逢

（4）家叔以余贫苦介词，因为

（5）心惮远役动词，害怕

（6）犹望一稔庄稼成熟

（7）寻程氏妹丧于武昌副词，不久

（8）因事顺心介词，因为

2．解释下列句中加点词的古义。

（1）于时风波未静

古义：

战乱。

今义：

风浪，常用来比喻纠纷或乱子。

（2）尝从人事

古义：

做官。

今义：

常用来表示人的离合、境遇、存亡等情况，或关于工作人员的录用、培养、调配、奖罚等工作。

（3）于是怅然慷慨

古义：

感慨叹息。

今义：

情绪激昂，待人热诚，愿意用财物帮助人。

（4）幼稚盈室

古义：

小孩。

今义：

①年纪小；②头脑简单。

3．解释下列句中加点词的词类活用。

（1）瓶无储粟，生生所资使动用法，使……维持

（2）皆口腹自役名词用作状语，为了口腹

（3）当敛裳宵逝名词用作状语，连夜

4．指出下列句子的句式类型，并翻译成现代汉语。

（1）皆口腹自役。

（判断句）

译文：

都是为了谋生糊口而役使自己。

（2）遂见用于小吏。

（被动句）

译文：

于是我被任用为小吏。

（3）寻程氏妹丧于武昌。

（状语后置句）

译文：

不久嫁到程家的妹妹在武昌死亡。

（4）情在骏奔。

（省略句）

译文：

我去吊丧的心情像骏马奔驰一样急迫。

5．下列有关文学文化常识的表述，不正确的一项是（　　）

A．县令，官名。

县令之名，起于战国，其时秦及三晋县的长官均称为令。

B．彭泽是一个濒临长江的千年古县，具有中国第一溶洞奇观的国家级风景名胜区龙宫洞景区，位于庐山之东的乌龙山麓，集“山、水、洞、佛教”于一体，是江南著名的旅游胜地。

C．干支纪年法是中国历法上自古以来就一直使用的纪年方法。

把干支顺序相配正好六十为一周，周而复始，循环记录，这就是俗称的“干支表”。

D．辞，是介于散文与骈文之间的一种文体。

因起源于战国时期的楚国，又称楚辞、楚辞体。

又因屈原所作《离骚》为这种文体的代表作，故又称骚体。

解析：

选D　辞，是介于散文与诗歌之间的一种文体。

[步骤二]　文意理解

6．对序文有关内容的理解和分析，下列表述不正确的一项是（　　）

A．这篇序交代了写《归去来兮辞》的原因。

B．作者以极其坦诚的态度说明自己之所以就任彭泽令，是为生活所迫。

C．作者之所以辞职，最根本的原因是质性自然，感到官场拘束，出仕违背平生志向。

D．作者在序文中还告诉我们他任官职的时间及所取得的成就。

解析：

选D　序言里并未提到任官职的时间及所取得的成就。

7．下列对陶渊明“就官”“去官”的原因分析错误的一项是（　　）

A．陶渊明去做官，既有家贫求生无术的原因，也有亲故劝告、诸侯惠爱、家叔引荐、彭泽县离家不远的因素。

B．不为五斗米折腰的陶渊明，如果不是“公田之利，足以为酒”，他是绝对不会去做彭泽令的。

C．陶渊明辞官最根本的原因是质性自然，感到官场拘束，出仕违背平生志向。

D．当时其妹新亡，前去奔丧也应成为辞官因素之一。

解析：

选B　陶渊明做彭泽令的原因是“耕植不足以自给”“亲故多劝余为长吏”。

二、阅读课文第1～2段，思考并回答下列问题。

[步骤一]　基础梳理

1．解释下列句中的通假字。

（1）乃瞻衡宇“衡”通“横”

（2）景翳翳以将入“景”通“影”，日光

2．解释下列句中加点的词语。

（1）田园将芜胡不归代词，为什么

（2）奚惆怅而独悲代词，为什么

（3）悟已往之不谏，知来者之可追

动词，劝止、挽回；动词，补救

（4）恨晨光之熹微形容词，天色微明

（5）三径就荒动词，接近

（6）眄庭柯以怡颜动词，斜视，这里是“随便看看”的意思

（7）审容膝之易安动词，明白，知道；助词，用于主谓间，取消句子独立性

（8）策扶老以流憩动词，周游；动词，休息

（9）时矫首而遐观动词，举；动词，远望

（10）既自以心为形役介词，把

（11）问征夫以前路介词，无实义，引出问题

（12）舟遥遥以轻飏连词，相当于“而”

（13）悟已往之不谏助词，无实义

（14）实迷途其未远助词，不译

（15）抚孤松而盘桓连词，表修饰

3．解释下列句中加点词的古义。

（1）知来者之可追

古义：

未来的事。

今义：

前来的人。

（2）策扶老以流憩

古义：

拐杖。

今义：

动宾短语，搀扶老人。

4．解释下列句中的词类活用。

（1）眄庭柯以怡颜形容词的使动用法，愉快，使愉快

（2）倚南窗以寄傲形容词用作名词，傲然自得的情怀

（3）审容膝之易安动词用作名词，仅能容纳双膝的小屋

（4）园日涉以成趣名词作状语，每日

（5）策扶老以流憩名词作动词，拄着

（6）时矫首而遐观名词作状语，时时

5．指出下列句子的句式类型，并翻译成现代汉语。

（1）既自以心为形役。

（被动句）

译文：

既然已经让心灵被形体所驱使。

（2）问征夫以前路。

（状语后置句）

译文：

向行人问前面的路程。

（3）稚子候门。

（省略句）

译文：

小孩子在门口迎候。

[步骤二]　文意理解

6．下列对文章内容的理解，不正确的一项是（　　）

A．“乃瞻衡宇，载欣载奔”：

大约因为心情急切，诗人的归程画面转换得也快。

他刚才还在轻飏的舟上迎风伫立，转眼间又出现在晨光熹微的山路上，为了告诉每个人，明知却偏还要“问征夫以前路”；待到“乃瞻衡宇”，这位已届中年的汉子，竟又像小孩子一样“载欣载奔”，写得真实而动人。

B．“三径就荒，松菊犹存”：

院里的小路快要荒芜了，松和菊还是原样。

这里“松菊”既是天性爱好又是言志和寄托。

C．“倚南窗以寄傲，审容膝之易安”：

从这两句可以看出精神的富有和物质的拮据，以及前者对后者的压倒优势。

D．“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”：

云气自然而然地从山穴里飘浮而出，倦飞的小鸟也知道飞回巢中。

触景感怀，景物亦有人情和个性，感情在景物中自然流露出来。

解析：

选A　“为了告诉每个人，明知却偏还要‘问征夫以前路’”说法不对。

7．下列有关节选部分文意的表述，不正确的一项是（　　）

A．首段交代陶渊明归隐田园的真正原因——“心为形役”，即心志被形体役使，做了许多违心悖情而又无可奈何的事情，想做的却不能做，不想做的却又不能不做，为下文抒写弃官归田的决心作铺垫。

B．第2段描写宁静淡泊的日常生活、温馨朴实的家乡亲情和清新素雅的自然景观令诗人流连忘返、自得其乐，同时也通过对夕阳晚照、苍松兀立、引壶自酌等场景的描写，揭示出诗人与世隔绝、独立自足的清高和冷寂。

C．诗人乘舟返家途中既轻松又渴望抵家，望见家门时欣喜若狂，这与在官时“惆怅而独悲”的心情形成了鲜明的对比。

D．文章虽然采用了楚辞的体式，但作者能自出机杼，不受楚辞中怨愤、悲伤情调的影响，而表现出一种浑厚凝重的风格。

解析：

选D　“不受楚辞中怨愤、悲伤情调的影响”错。

三、阅读课文第3～4段，思考并回答下列问题。

[步骤一]　基础梳理

1．解释下列句中的通假字。

曷不委心任去留“曷”通“