部编三年级语文上册《古诗三3套文档格式.docx

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知道他们的诗歌吗？

出示：

李白、苏轼、刘禹锡

预设：

背诵李白的《静夜思》、刘禹锡的《浪淘沙》、苏轼的《题西林壁》。

二、整体感知

1.听诗歌朗读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的字词。

2.自由朗读三首诗。

出示朗读要求：

（1）读准字音，把诗句读通顺，读出节奏。

（2）画出难理解的字、词。

（3）图文对照，想一想：

作者看到了哪些风景？

3.依次出示诗歌，指导学生读好节奏。

望天门山

[唐]李白

天门/中断/楚江开，碧水/东流/至此回。

两岸/青山/相对出，孤帆/一片/日边来。

饮湖上初晴后雨

[宋]苏轼

水光/潋滟/晴方好，山色/空蒙/雨亦奇。

欲把/西湖/比西子，淡妆/浓抹/总相宜。

望洞庭

[唐]刘禹锡

湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。

遥望/洞庭/山水翠，白银盘里/一青螺。

4.教师检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

努力把文章读流利，有感情地朗读。

三、学习生字

1.出示生字：

亦、抹、宜、庭、未、磨、盘。

领读生字，注音拼读。

2.你认为哪些词语的意思比较难懂，小组内相互质疑解答。

重点讲解“抹、未”的上横的长短。

3.掌握多音字：

抹、磨。

四、朗读诗歌

1.这三首诗分别写了什么地方的什么景色？

这是三首写景诗。

诗中有长江天门山、晴雨美西湖、月夜洞庭湖。

学生根据图片想象情景。

2.根据课后的注释，想一想诗歌的意思，画出每首诗歌描写的景物，读一读。

小组同学说一说自己对古诗的理解。

读出《望天门山》的雄奇秀丽；

读出《饮湖上初晴后雨》的妩媚动人；

读出

《望洞庭》的恬淡寂静。

3.出示图片，配图朗读。

五、学写生字

美好的诗意要用美好的文字表现，诗中还有这几个生字需要我们会写，现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。

1.课件出示“断、楚……”等13个生字。

引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。

2.打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边跟随老师书空，注意笔顺。

3.指导书写。

（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观，每个汉字应该注意哪些细节。

（2）观察字的结构，说说书写注意点以及每一笔在田字格中的位置。

（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。

注意讲解“至”的最后一笔是长横。

“孤”的右边是“瓜”。

“帆”的右边不要少写一点，变成“几”。

“初”的左边部首是“衤”，不要写成“礻”。

“银”的右上部不要多写一点。

（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。

六、巩固提高

1.打开“基础训练-《古诗三首》”，一起来闯关吧！

2.小组合作，试着背诵诗歌。

小组成员之间互相提醒，互相检查，互相挑战。

第二课时

1.有句对联说得很好：

“万里江山如画，一人潇洒如我！

”

同学们，这句话的意思是说世界上最美的风景就是祖国的大好河山，最悠闲、最潇洒的事情就是游览祖国的大好河山了。

2.检查背诵。

小组检查背诵诗歌，全都可以背诵的小组展示背诵成果。

学生对照图片朗诵诗歌。

二、了解诗意

1.选择一首你最喜欢的诗歌，说一说诗歌的意思。

并说一说你是怎样理解的。

（1）参考课后注释。

（2）借助工具书。

（3）加入自己的想象。

2.抓住关键词，感受山河美。

（1）《望天门山》中最能够表现山河雄奇秀丽的词语是哪个？

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

抓住“断、开、回、出、来”等动词，体会作者坐着船沿江而下，经过天门山的景象。

感受作者以动写静的美感。

（2）《饮湖上初晴后雨》中写了哪两种天气下的西湖美景？

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

抓住“潋滟、空蒙”两个词语理解诗句的意思。

潋滟：

波光闪动的样子。

空蒙：

云雾迷茫的样子。

“水光潋滟”指的是晴天；

“山色空蒙”指的是雨天。

这两句诗分别是写不

同天气的西湖美景。

（3）《饮湖上初晴后雨》中把西湖比作了什么？

有什么好处？

西子：

西施，中国古代四大美女之一。

把西湖比作西施，生动地写出了西湖景致的妩媚动人。

同时用“淡妆”和“浓抹”来形容两种不同的天气，更是贴切。

（4）《望洞庭》中的两个比喻句你读出来了吗？

跟大家说一说吧！

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

这句诗中把无风的湖面比作未磨的镜子，写出了秋月的照耀下湖面的平静、光亮的特点。

遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

洞庭湖和君山的关系，感受“白银盘里一青螺”的形象比喻。

三、赏析诗歌

1.用自己的话描绘诗歌意境，注意感受景物的特点。

选择一首诗歌，进行小组研讨，然后派代表展示学习成果。

提示：

你能不能说得跟诗一样美呢？

注意表述的语言美。

2.你能分别用一个词语来形容三首诗的景物特点吗？

出示图片，学生按照图片表述。

（1）《望天门山》：

青山对立，景色壮丽雄奇。

日出行舟，舟行大江，两岸青山迎面而来的波澜壮阔。

动静结合，描绘了一幅雄奇秀丽的景象。

（2）《饮湖上初晴后雨》：

晴雨两重天，描绘了西湖美景的妩媚动人。

（3）《望洞庭》：

湖水和秋月两相融和，塑造出一幅和谐宁静的情景。

也表现出诗人孤单寂寞的心。

3.这三位大诗人，分别描写了长江天门山、晴雨西湖、洞庭湖的美景，朗读这三首诗，交流一下你的体会。

这三首诗歌表达了一个共同的主题，那就是作者对大自然、对祖国山河的热爱之情。

4、主?

?

江山如画，大好河山任我游。

风景在途，四海美景向前走。

1.你还知道哪些描写赞美祖国山河的名诗？

说一说，大家来交流一下。

学生展示自己收集到的诗歌。

2.老师这里还有几首古诗也是关于祖国山河的，让我们一起来读一读、品一

品。

出示诗文《望庐山瀑布》、《咏华山》《望岳》。

学生自读诗歌，说一说诗中的景和诗中的情。

五、巩固提高

打开“阅读训练-《古诗三首》”，一起来闯关吧！

4.古诗三首（课堂实录）

《夜书所见》课堂教学实录

一、读所见

师：

今天我们要来重读一首诗。

什么叫重读？

已经读过的诗，现在还要来读一读，这就叫重读。

为什么要重读呢？

因为同样一首诗，在不同的时期，不同的年龄，你读的时候会有不同的感受、不同的收获。

今天我们重读的这首诗叫做——

生（齐读）：

《夜书所见》。

让我们一起来读读这首诗。

（生齐读全诗）

能背下来吗？

（生齐背全诗）

能把它默写下来吗？

（完形填空。

师生评价）

二、画所见

我不知道以前这首诗学完后，你们脑海中留下了什么？

这么说吧，如果让你把这首诗变成一幅画的话，你准备在上面画上点什么？

先小声读读，再试着说说

（生自由朗读，小声练说）

生：

我打算画一棵只剩下几片叶子的梧桐树，再在树下画几个拿着灯笼挑蛐蛐的小朋友。

在他的画上，梧桐树下有小朋友，对此你们有不同意见吗？

小朋友应该是在篱笆围成的院子里捉蛐蛐。

他的画上有江岸上的梧桐树和篱笆院里捉蛐蛐的小朋友。

谁还想在这幅画上补充？

我要再画上一条江，在月光下，江面波光粼粼，隐隐约约有几只小船。

你把这江上的景色描绘得真美！

江边还站着一个人，你们看见了吗？

那是谁？

生（齐）：

叶绍翁！

也就是诗中说的——

（生齐）：

“客”。

叶绍翁怎么就成了“客”了呢？

“独在异乡为异客”，诗人远离故乡，身在他乡，所以称之为“客”。

你们把诗中描绘的这么多景物都画到你们的画里面去了。

有——

有梧桐、有秋风、有促织、有灯光、有儿童……

（生交流、师圈）

这么一交流，我们的眼前仿佛就出现了一幅生动的画面。

这一切就是诗人的“所见”，是他在诗中描绘的“景”（相机板书）。

让我们一边想象画面，一边美美地读一读这首诗。

（生齐读）

三、抒所感

（一）锁定画面一，体会诗人心里的“寒”，感受“特定的景生特定的情”

读了前两句诗，老师的脑海中出现了这样的画面，（音乐造境）在一个深秋的晚上，风儿吹皱了一江秋水，在月光的照耀下，江面上波光粼粼的。

夜深了，天很黑，江边的一切都是模模糊糊的看不清，只听到风吹过梧桐树叶发出的细微的声音。

江风吹过，送来一阵阵寒意。

远离家乡的诗人叶绍翁坐在江边，望着黑樾樾的江面若有所思，他可能要到遥远的京城去做官，也可能要去远游。

此时此刻，他的心情怎样？

他可能很孤独、很寂寞。

他可能感到一点淡淡的伤感。

谁能试着朗读前两句诗，来传递诗人的心情。

（一生读）

你读完前四个字后稍稍停顿了一下，这就读出了诗人的伤感寂寞。

（示范读）

（另一生感情朗读）

读得真好！

咱们一起来读！

“萧萧梧叶送寒声”，发现了吗？

这句诗中有一个字是有温度的，传递了诗人的这种孤独、寂寞和伤感的心情，是哪一个字？

生（齐答）：

寒！

诗人不但身上冷，心里也冷。

再来读一读这句诗。

诗人见到了哪些景才让他的心里充满了寒意呢？

再读读这两句诗，体会体会。

诗人见到了梧桐叶被风一片一片吹下来，让他感受到寒意。

为什么梧叶会让他感受到寒意呢？

可能诗人的家乡也有这样一棵梧桐树。

可能诗人觉得自己的命运就像梧叶一样飘零。

你们很会联想，说得很有道理。

其实在古代，梧叶经常被诗人们用来传递这种孤独、寂寞的伤感心情。

有诗为证。

（课件出示，生齐读）：

“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁”。

“梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离”。

所以，当诗人看到梧叶的时候，他那寂寞和孤独的心情就更深了。

我们再来读读这句诗。

除了梧叶，还有哪些景让他心里顿生寒意？

还有秋风吹过梧桐树的萧萧声。

这让我想到了“风萧萧兮易水寒”。

你很会联想。

“风萧萧兮易水寒”这句诗是写哪件事的？

荆轲刺秦。

当时的荆轲有一种什么样的心情？

很悲壮。

的确如此。

其实，萧萧不单单形容风声，还可以形容马鸣。

（出示课件）“萧萧斑马鸣”，在战场上听到这样的声音，真让人不由得产生悲壮的心情。

原来，风声也会让诗人心生寒意。

谁来读读这句诗，把描写声音的词读好？

“萧萧”、“萧萧”，读得真好！

我们一起来读这句诗。

刚刚有同学还提到了“秋风”，“秋风”为什么会让诗人感受到寒意呢？

秋风给我们什么样的感觉？

秋风让我们感到冷和孤独。

“春风”给你什么样的感觉？

柔和的、温暖的感觉。

是呀，“自古逢秋悲寂寥”，秋风一起，万木凋零，秋风让诗人更为伤感。