1新初中历史新课程标准理论测试题及答案一docxWord格式.docx

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、六部分。

8、根据评价功能的不同，评价任务包括评价、评

价和评价三种类型。

9、是历史考试的主要形式。

10、历史教材包括、、等。

经清王朝晚期和中华民国时期

12、《标准》将历史教学目标分解为

三个方面，简称为历史教学三维目标。

!

1!

13、历史课程标准包括部分内容。

二、选择题（每题2分，共16分）

1、下列选项中：

①历史习作、②历史调查、③纸笔测验、④历史制作、⑤学生观察、⑥学生的自评与互评，其中属于评价的基本方法的是（）。

2、

A、①③④⑤⑥B、①②④⑤⑥C、①②③⑤⑥D、①②③

（）是课程的灵魂。

7、（）是历史任务的提出和传播者，是完成历史任务的组织者和

指挥者。

A、杰出人物B、历史人物C、科学人物D、英雄人物

8、历史基本方法主要是指导学习、研究和认识历史问题的方法。

下列选项中不是它所包括的方面的是（）o

三、简答题（26分）

1、

初中历史教师在面对历史教材时，应注意哪几点？

（3分）

2、历史课程标准实施建议提出的教学建议是什么？

（7分）

3、教师在创新教学方式过程中应注意哪几点？

（6分）

4、新课程标准与原课程在课程设计思路上相比变化较大。

其主要表

现在哪几个方面？

（5分）

5、我们在历史教学中应注意哪几个方面？

论述题（16分）

如何完整、准确地把握历史教学三维目标?

初中历史课程标准理论测试题及参考答案

（二）

填空题

人文社会科学、全面发展、终身发展

目标性、思想性、精选性、可行性

史观、史料、时空、方法

互动性、交往性

问题性、过程性、开放性

世界现代史

诊断性、形成性、终结性

纸笔测验

10、教科书、教学图册、教师教学用书11>

1840年中英鸦片战争爆发、1949年中华人民共和国建立

12、知识与能力、过程与方法、情感态度价值观

13、前言、课程目标、课程内容、实施建议二、选择题

1、D2、B3、C4、B5、A6、D7、A8、D

三、简答题

1、初中历史教师在面对历史教材时，应注意哪几点？

第一，历史教材不等于历史

第二，在历史教学中实事求是地对待历史教材中的史实与观点第三,历史教材只是历史教师从事历史教学和实现历史教学目标的工

2、历史课程标准实施建议提出的教学建议是什么?

坚持正确的思想导向和价值判断充分激发学生的历史学习兴趣注重对基本史实进行必要的讲述引导学生学会学习，学会思考注重历史知识多领域、多层次的联系提倡教学方式、方法和手段的多样化注重培养学生的创新意识和实践能力

第一，历史教学方式的创新源于历史教师观念创新第二，历史教学方式的创新有赖于历史教师内在素质创新

第三，正确处理继承、借鉴与创新的关系

第四，突破传统教学技术的限制，处理和挖掘多样化的教学素材

第五,

突破传统教学的观念限制，力求教学方法的改革，实现学习自

主化

第六,

突破传统教学中信息通道单一的限制，倡导多向的互动交流,实现学习自觉化

第一，课程总体设计思路更加具体

第二，突出历史时序性，变更了教科书编写体例

第三，更关注学生的实际和初高中历史衔接

第五，关注历史课程标准要求的开放性和弹性

5、我们在历史教学中应注意哪几个方面?

第二，激发学生“学有所疑，学有所思”。

第四，指导创造性学习，培育学生学习历史的兴趣第五，引导自主发现，催化学生学习历史的兴克四、论述题

如何完整、准确地把握历史教学三维目标？

历史教学三维目标是一个有机的整体。

三维目标不是三块，而是一个整体。

在研究层面，我们可以把它拆开，但在具体历史教学实践层面

它们是相互联系、相互依赖、不可分割的整体，必须三位一体。

因为具体历史教学实践层面是面对完整的人的，绝对不能把它人为的分开。

不是一节课分成三个环节，分别完成三个目标。

应该说，三维目标统一于教学活动。

第一，历史知识的传授是历史教学活动的基础，历史知识的学习是发展历史学科能力的条件。

知识和能力是不可分割的统一体，知识的获取及呈现伴随着相应的能力，能力也在知识、技能的掌握过程中形成和发展，并为进一步掌握知识、技能准备条件。

学生识记、理解、认识和掌握这些历史基础知识，就必须具备相应的学习能力。

第二，历史知识的传授与学习必须存在着一个客观过程，教师传授历史知识与学生学习历史知识必然包含一定的教学方法和学习方法。

可以说，教师引导学生学习历史知识的过程，就是引导学生感知历史,并从中发现和提出问题，到最终解决问题的过程。

同时，只有学习者以积极的情感态度和价值观为动力，以知识和技能目标为适用对象,才能体现它本身存在的价值。

教法与学法既涉及整个学习活动，也可以是学习活动的某一个环节，并具有层次性。

第三，历史教学内容中包含了丰富的情感态度、价值观的教育因素。

情感，从心理学角度来说，是与人的社会性需要相联系的一种比较复杂而又稳定的态度体验，包括道德感、美感、理智感。

正确、积极的情感体验来自于正确的价值观，价值观对人的思想、态度、行为倾向等具有统领作用和整合作用。

历史情感态度与价值观教育是在教师传授历史知识和学生学习历史知识过程中实现的,并伴随着学习者对学科知识技能的反思、批判与运用，才能得到提升。

没有历史知识的传授与学习，也就无所谓历史情感态度与价值观教育。

《历史课程标准》测试题（三）

题号

—

二

三

总分

得分

、填空题（每空2分，共40分）

是中国现代史内容标准的重点

2、一般来说、文明的交流方式大多以两种基本形式展开即

与

3、《标准》特别重视从根本上改变学生的学习方法，包括、

、层次的学习方法。

4、《标准》革新了课程内容，以的形式构建了新的初中历史课程体系。

5、随着基础教育改革的推进，一种特殊的课程资源开始被强调，它是一种人力的课程资源，就历史学科讲指的是

6、素质教育越来越重视以为主的历史教学评价

系统，分为课堂、单元、学年教学评价，互相配合，共同

构成一个完整的因史教学评价系统。

7、基础课程改革的深入，历史课程的功能已开始由以往单纯的知识

传授和政治教育逐渐向的培养上转变。

8、课程资源的概念广义的是指有利于实现课程目标的各种因素，狭

义的是指O

9、在过程与方法上要求学生在学习世界近代史时遵循两条基本原则:

一是的原则，二是的原则。

10、改革义务教育历史课程的性质决定了该门课程的三个特点是

11、从学生历史学业情况的评价来看，最常用的是、

和三种。

二、不定项选择题（每题2分，共40分）

1、在内容标准的陈述中使用“列举”简述等行为动词的内容均为（）

层次要求

A、识记B、理解C、运用D、功能

2、在内容标准的陈述中使用“概述痢阐明”等行为动词的内容为（）

3、在内容标准的陈述中使用“分析，"

比较”等行为动词的内容为（）

4、下列属于历史课程资源的是（）

A、历史教材B、学校图书馆

C、历史音像资料D、信息技术和网络技术。

5、教学评价是历史教学环节的重要组成部分，具有多重功能，下列

属于教学评价功能的是（）

A、导向功能B、诊断功能C、激励功能D、管理功能6、下列属于历史教科书知识，内容的选择的要求是（

A、历史知识的选择要有利于历史课程目标的全面实现

B、体现义务教育的基础性、坚持少而精的原则

C、以学生发展为本，体现义务教育的适应性和发展性

D、发挥历史学科的综合性特长

7、《标准》的总体思路是全面贯彻新一轮课程改革精神坚持原则（）

A、基础性原则B、多元性原则C、发展性原则D、共容性原则

8、《标准》与教学大纲相比，增加了一个新的部分（）

A、前言B、评价C、内容D、教学建议

9、在学习知识过程中，不可分割的三个有机组成部分是：

（）

A、知识B、技能C、方法D、思维

10、学习世界近代史中，着重培养和树立的意识和观念是：

A、树立旗帜鲜明的历史是非观念

B、不断强化民主与法制意识

C、树立历史进步意识

D、培养崇高的科学精神和意识、确立求真、求实的创新和科学态度

三、简答题（每题10分，共40分）

1、对初中历史教师教学工作的评价，可以分为哪几个方面？

2、在确定中国现代史的学习主题遵循了哪两个原则?

3、历史课程标准将初中历史知识划分为哪六个板块?

4、请写出七年级下册《贞观之治》一课的教学目标。

参考答案

一、填空题：

1、建设有中国特色社会主义2、和平往来；

暴力冲突3、知识层次;

技能层次；

史实与运用4、学习主题5、历史教师6、形成性评价；

学期7、能力8、形成课程的直接来源9、循序渐进；

探究式的学习10、基础性、普及性、发展性11、形成性评价；

诊断性评价；

终结性评价

二、不定项选择题；

1、A2、B3>

C4.ABCD5、ABCD6>

ABCD7、AC8、

B9、ABD10>

ABCD

三、简答题；

1、

（1）教学的准备情况

（2）课堂管理情况

（3）有效教学方面（4）监测、评估和后续活动

（2）根据历史学科的特点，注意历史的时序与学习内容的内在联系

世界古代史世界近代史世界现代史

4、知识与能力：

（1）通过分析唐太宗的执政措施和政绩，培养学

生运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。

（2）引导学生分析概括贞观之治的内容，初步了解归纳、分析的基

本方法。

引导学生正确看待“盛世”现象，初步形成正确的历史概念和历史观点。

（3）结合课文的引文、课中思考题及课后练习题，培养学生的口头

表达能力、创新思维能力、分析比较能力和以史论证、史论结合的能力。

过程与方法：

（1）通过教学内容让学生感知唐太宗的治国思想，认识盛世局面的出现是统治者为稳定社会、巩固统治而吸取历史经验教训、合理调整统治政策的结果。

（2）搜集有关唐太宗的史实，运用“自学一一问题一一讨论法”,

对历史现象、历史人物的有关问题进行深层次的探讨，培养学生自主

探究的学习习惯。

情感态度与价值观：

（1）唐太宗是杰出的地主阶级政治家，他接受隋亡的教训，进一步调整统治政策，因而出现了“贞观之治”。

通过

对其统治措施和政绩的教学，加深学生对杰出人物和谐人民群众推动历史前进所起的作用的理解。

（2）轻徭薄赋是历代统治者恢复经济、稳定社会、巩固统治的重要

措施之一。

通过对唐太宗轻徭薄赋的原因、措施及作用的讲述，使学生认识到减轻民众负担、以民为本的重要性。

（3）唐太宗重视和善于纳谏的故事，培养学生勇于接受