教学板书功能论Word文档下载推荐.doc
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板书是课堂教学的重要组成部分。
教学板书是教师在课堂上用以表情达意、教书育人的主要辅助手段。
它既可以帮助教师备课、上课、讲课、说课、听课、评课,又可以用来传播知识、培养能力、开发智力,进行思想教育和审美教育。
全国语文板书研究中心主任王松泉在《语文板书教学及板书学研究概述》一文中指出:
“板书教学的作用,在于它是反映课文内容的‘镜子’,展示作品场面‘屏幕’,是教师教学引人入胜的‘导游图’学生学习中掌握真谛的‘显微镜’,是开启学生思路的‘眼睛’,读写结合的‘津梁’。
”①这虽是一连串的比喻,但生动地指出了语文板书在教、学两方面的重要地位和举足轻重的功能。
教学板书的功能是教师、研究人员探讨的主要问题,许多著作、论文论述颇深,钟为永认为板书对提高教学效率有很大的功能;
②王松泉概括板书七大作用:
体现教学意图、理清全文脉络、突出教学重点、强化直观形象、便于集中注意、有利巩固记忆、节省教学时间。
③胡云汉、丁物华认为板书可引导和控制思路、有助于知识结构的造型、显示不同的空间位置、引导学生由形象思维向抽象思维过渡、体现事物的从属关系因果关系、体现事物的发展过程、化大为小变小为大培养学生组织教材和控制教材的能力。
④李如密则认为教学板书是对教学内容的加工和提练、是教师教学能力的综合体现、是学生有效学习的必要途径。
⑤
以上论述都从一个侧面和几个角度阐发了板书的重要作用,有一定的指导意义和研究价值。
笔者长持从事教学和板书研究,有意考察板书在教与学两方面的功用,有不同的体会和理解,现阐述如下:
一
学科教学是个系统工程,从备课、写教案,到上课、讲授,到布置作业、辅导学习,都用到板书。
另外,说课、听课、评课也离不开板书的辅助。
帮助备课。
备课是上课前的准备工作。
备课要备大纲、备教材、备教具、备方法、备语言、备练习,而且还要备板书。
优秀的老师往往会化很大的精力去研究、解读教材,然后选用简洁的语言、精美的图示去表达,这就是板书设计。
有人说“板书是微型的教案”,这话不假,因为板书是教材课文思路的梳理,是教师教学意图的体现,是教师备课思想的“物化”浓缩。
反过来讲,他人精心设计的板书利于教师备课、有助于教师写教案。
因为“板书”其实就是别人“备课”的结果,就是别人的“微型教案”,当然有参考价值、实用价值。
帮助上课。
课堂教学也是个系统工程,导入、提问、讲授、复习、结课、练习、作业,每一个环节都需要板书的辅助。
我们可以先板书后导入,可用板书作提问,可以边板书边讲授,也可以用板书总结复习、练习、作业,可以说是无处不用,无时不用。
帮助讲课。
讲课也叫讲授、讲解,是教师教学最基本的功夫之一,所以有人称教师是“舌耕者”。
讲授虽然作用很大,但它只作用于学生的听觉,学生不易识忆。
更何况,还有许多事物、事理、感情难以用语言表达,板书辅助讲课,在作用听觉的同时,又作用于视觉,视听结合,事半功倍。
心理学实验证明,让人识别东西,用语言描述需要2.8秒,用图象符号只需要1.5秒;
看一遍比听一遍的信息量要多1.66倍;
只凭听觉,一份材料三天后只能记住15%,只凭视觉则三天后能记住40%,而视听结合三天后能记住75%。
我们的教师在讲述的同时,能用板书图示配合,让学生听觉与视觉结合起来,就能加强学生的记忆、节省教学时间,提高教学效率。
板书可以解释字词,可以概括段意,可以归纳中心,可以图解结构;
可以突出重点,可以分解难点,可以提炼要点,可以阐述特点,可以提示疑点;
可以展现编者编路,可以梳理文章思路,可以理清教学思路,可以指导学生学路……
帮助说课。
说课是新兴的有中国特色的教研活动,全国各地目前运用、研究都方兴未艾。
说课主要的程序,就是说教材、说教法、说教序、说学法、说板书。
要说好课,板书设计必不可少。
反过来,他人设计好的板书,对说课者起到积极的指导作用。
一则板书(微型教案)在手,说课胸有成竹,有序不乱。
另外,教师听课、评课,板书也有作用,这里不作论述。
二
学习是复杂的智能、情感活动,是学生主体知、情、意、行的综合过程。
理解丰富的内客、细腻的情感、深奥的道理、难懂的字词……无不要靠学生整体素质的发挥。
教育教学目标是多元的、任务是繁重的。
它可以传播知识、培养能力、开发智力,也可以思想教育、审美教育。
教学的基本手段是语言和形象,而板书图示能把语言、形象统一起来,既作用于学生的左半脑,又作用于学生的右半脑;
既发挥学生的听觉作用,又发挥学生的视觉作用。
所以,板书可以起到事半功倍的教学效果。
1、开发认知因素
板书可以传播知识。
教材是信息的系统排列,课文是知识的浓缩反映。
板书是教材的抽象、是课文的归纳。
板书因比教材来得精练、比课文来得形象而更便于知识的传播、信息的传递。
因此,板书是知识传播不可或缺的重要媒体。
板书可以培养能力。
教学的主要目的是为了培养学生的听、说、读、写、算、电等六大能力。
教学板书往往图文并茂、视听结合,沟通左右大脑,为听说读写算电架起了桥梁,从而达到培养能力的目的。
板书可以开发智力。
《心理学》里又把认知因素称之为智力因素,主要指得是注意力、观察力、记忆力、思维力、联想力和想象力等心理要素。
板书因形象直观而吸引学生的注意力,因“显微”、“浓缩”课文而培养学生观察力,因图文结合而强化学生的记忆力,因条理清晰、逻辑严密而提高学生思维力,因生动含蓄而融发学生的联想力和想象力。
板书是开发学生智力的重要手段。
2、发展非认知因素
《心理学》里把非认知因素又称为非智力因素,主要是指人的兴趣、态度、习惯、情绪、意志等心理要素。
板书由于有直观性、形象性、生动性、趣味性、新颖性的特点而激发学生的学习兴趣、端正学习态度、调动学习的积极性主动性、形成良好的学习习惯,从而提高学生的学习效率。
美国心理学家布鲁纳说:
“学习最好的刺激,乃是对所学教材的兴趣。
”板书是教材的反映,也是学生学习的对象,由于它艺术地反映了教材,所以它更能激起学生学习的兴趣,正因为这样,板书能提高学生的情商、开发学生的非智力因素。
3、提高素质素养
板书可以进行思想教育。
板书是教材、课文的反映。
教材、课文是编者、作者知识信息、思想情感的表现。
教材、课文具有思想性,所以板书也具有教育性。
板书配合讲解,视听结合,更可以发挥教材的“德育”作用,使学生情感得到熏陶、品质得到提高、个性得到发展。
板书可以进行审美教育。
首先板书是教材、课文的再现。
教材是编者的艺术构思,课文是作者的艺术创造,教材、课文具有科学美、哲理美、情感美、逻辑美、形式美、语言美等审美价值,所以板书也具有审美性。
板书配合分析、欣赏,具体形象的板书更可以发挥教材、课文的“美育”作用,使学生得到精神的愉悦,美感的享受。
其次,板书是教师的艺术设计。
由于板书艺术具有形象性、直观性、新颖性、独特性等特点。
板书本身就有审美的价值。
因此,板书可以对学生进行审美教育。
综上所述,教学板书是教师在语文教学中不可缺少的重要媒介。
它与教师,可以帮助备课、上课、讲课、说课、听课、评课,节省教学时间,提高效率。
与学生,可以开发智力、非智力因素,进行思想、审美教育,帮助学生学习,提高全面素质。
参考文献:
①王松泉、徐正主编:
《全国语文板书研究论文选》,山西高校联合出版社,1996年版,第8页。
②钟为永著:
《中学语文板书设计》,浙江省教育出版社,1985年2月第1版。
③王松泉著:
《语文教育板书学》,大连出版社,1990年版,第92—100页。
④胡云汉、丁物华著:
《谈课堂教学中的板书》,《课程、教材、教法》,1984年,第5期。
⑤李如密著:
《教学艺术论》,山东教育出版社,1995年版,第309-311页。
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